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教科版五年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
本课是五年级上册 “地球表面的变化” 单元的内容，聚焦风对地球表面的作用。教材通过聚焦问题引导学生思考风如何改变地球表面，开展模拟实验（砂纸打磨岩石模拟风卷沙子对岩石的影响），并结合戈壁、沙漠、雅丹地貌等实例，帮助学生认识风的侵蚀、搬运等作用，体现了 “科学探究与实践” 的理念，让学生从模拟实验和实际现象中理解风对地形的塑造。
学情分析
五年级学生对风有直观感受，但对风如何改变地球表面缺乏科学认知。他们好奇心强，喜欢动手实验，具备一定的观察和讨论能力，不过对风的长期作用（如形成戈壁、沙漠）理解较抽象，需要通过模拟实验和实例分析来构建认识。
核心素养分析
科学观念 知道风通过侵蚀、搬运等作用改变地球表面，能识别风作用形成的地形（如戈壁、沙漠、雅丹地貌）。 科学思维 通过模拟实验现象和实例分析，培养归纳、推理的科学思维，能从实验与实际现象中提炼风对地球表面作用的规律。 探究实践 参与风对岩石影响的模拟实验，学会设计实验、观察记录，提升科学探究与实践操作能力。 态度责任 激发对地球表面变化的探究兴趣，培养关注自然现象、认识自然力量的科学态度。
教学重点
通过模拟实验认识风对岩石的侵蚀作用；了解风对地球表面的影响（形成戈壁、沙漠等）。
教学难点
理解风的长期作用对地球表面地形的塑造；区分风与地震、火山喷发等引发地形变化的不同特点。
教具准备
岩石标本、砂纸、放大镜；戈壁、沙漠、雅丹地貌的图片或视频；实验记录单。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：展示风卷起沙尘的图片，提问：“风是常见的自然现象，大家觉得风会对地球表面产生怎样的影响呢？” 学生活动：结合生活经验，交流对风作用的初步想法，如 “风会吹走沙子”“风可能会把石头磨平” 等。 设计意图：从生活常见的风卷沙尘现象导入，引发学生对风作用的探究兴趣，紧扣聚焦问题。
二、讲授新课 （一）聚焦：风怎样改变地球表面？ 教师活动：提出问题 “地球表面的大气层对改变地形发生着缓慢的作用，例如空气流动形成的风。风是怎样改变地球表面的呢？”，引导学生围绕问题展开思考。 学生活动：小组内交流讨论，分享各自的猜想与想法。 设计意图：聚焦核心问题，激活学生已有认知，为后续探索明确方向。 （二）探索：风对地球表面的作用 讨论并记录看法 教师活动：组织学生小组讨论 “风对地球表面的作用”，并将看法记录在班级记录表或实验记录单上。 学生活动：小组讨论，记录对风作用的看法，如 “风能吹跑土壤”“风能使沙子移动形成地貌” 等。 设计意图：鼓励学生大胆猜想，培养表达与记录能力。 模拟风卷起的沙子对岩石的影响 教师活动：讲解模拟实验步骤：用放大镜观察岩石标本，记录其初始状态；用砂纸打磨岩石，模拟风卷沙子对岩石的侵蚀；观察打磨后岩石的变化，记录现象。发放岩石标本、砂纸、放大镜，巡视指导。 学生活动：分组进行模拟实验，观察岩石打磨前后的变化，记录在实验记录单上。 设计意图：通过模拟实验，让学生直观感受风（沙子）对岩石的侵蚀作用，培养探究与观察能力。 了解更多风对地球表面的影响 教师活动：展示戈壁、沙漠、雅丹地貌的图片或视频，结合文字资料，讲解风的侵蚀、搬运等作用如何形成这些地形（如大风将岩石破碎后的细小沙、土搬运，形成戈壁、沙漠；长期风蚀形成雅丹地貌）。 学生活动：观察图片、视频，倾听讲解，理解风对地球表面的长期塑造作用。 设计意图：结合实际地形实例，帮助学生构建风对地球表面作用的完整认识。 （三）研讨：风的作用与地形变化 模拟实验中，什么力量使 “岩石” 发生了改变？ 教师活动：引导学生回顾模拟实验，提问：“用砂纸打磨岩石，模拟的是什么？是什么力量让岩石发生了改变？” 学生活动：小组交流，明确砂纸模拟风卷的沙子，是风（沙子的摩擦）的力量使岩石被侵蚀、改变。 根据模拟实验现象推测敦煌地区的地表特点是怎样形成的？ 教师活动：展示敦煌地区（多沙漠、雅丹地貌）的图片，引导学生结合模拟实验中风的侵蚀作用，推测其地表特点的形成原因。 学生活动：小组讨论，推测敦煌地区长期受风力侵蚀、搬运，形成了沙漠、雅丹地貌等地表特点。 地球表面的变化还受到哪些因素的影响？这些因素和地震、火山喷发相比，引发的改变有什么不同？ 教师活动：引导学生回忆本单元所学（地震、火山喷发、风等），提问：“除了风，还有哪些因素影响地球表面变化？风与地震、火山喷发引发的改变有什么不同？” 学生活动：小组讨论，列举出流水、冰川等因素，说明风、流水等引发的地形变化是缓慢的，而地震、火山喷发是剧烈的。 设计意图：通过研讨，梳理知识，深化对风的作用及地球表面变化影响因素的认识，培养归纳与对比思维能力。 （四）拓展：风与生活 教师活动：引导学生思考 “风对我们的生活有哪些影响？”，鼓励学生结合生活实际交流。 学生活动：小组讨论，分享风对生活的影响，如 “风可以发电”“大风会引发沙尘暴影响生活” 等。 设计意图：拓展知识应用，让学生体会风与生活的联系，增强对自然现象的关注。
三、课堂练习 选择题 风对地球表面的作用主要是（）。 A. 侵蚀、搬运 B. 形成地震 C. 产生火山喷发 答案：A 下列地形中，主要由风的作用形成的是（）。 A. 山脉 B. 沙漠 C. 湖泊 答案：B 风引发的地球表面变化是（）的。 A. 剧烈 B. 缓慢 C. 瞬间 答案：B 判断题 风只能对地球表面产生破坏作用。（） 答案：× 模拟实验中，砂纸可以模拟风卷的沙子对岩石的侵蚀。（） 答案：√ 地震、火山喷发和风引发地球表面变化的速度是一样的。（） 答案：×
四、课堂小结 同学们，今天我们知道风通过侵蚀、搬运等作用改变地球表面，能形成戈壁、沙漠、雅丹地貌等。风引发的地形变化是缓慢的，和地震、火山喷发的剧烈变化不同，而且风对生活也有不同影响。
板书设计
风的作用 对岩石的作用：侵蚀（模拟实验：砂纸打磨岩石） 对地表的作用：形成戈壁、沙漠、雅丹地貌等 变化特点：缓慢 其他影响因素：流水、冰川等
教学反思
成功之处 模拟实验让学生直观感受到风对岩石的侵蚀，印象深刻；结合实际地形实例，学生较好地理解了风对地球表面的长期作用；研讨环节有效梳理了知识，培养了学生的思维能力。 不足之处 部分学生对风的长期作用（如形成沙漠的过程）理解仍较抽象；课堂练习时间稍显紧张，个别学生答题不够充分。 教学建议 后续可运用动画或视频更直观展示风形成沙漠、雅丹地貌的过程；适当增加课堂练习时间，确保学生扎实掌握知识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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2.5《风的作用》
（教科版）五年级
上
2.5《风的作用》
地球表面的大气层对改变地形发生着缓慢的作用，例如空气流动形成的风。风是怎样改变地球表面的呢？
新知导入
聚集
地球表面的大气层对改变地形发生着缓 慢的作用, 例如空气流动形成的风。风是怎 样改变地球表面的呢
探究新知
风主要通过侵蚀、搬运和堆积作用改变地表。它会吹蚀岩石，使岩石逐渐破碎变小，形成戈壁、风蚀蘑菇等地貌；还能搬运沙尘、碎石，将其带到其他地方；当风力减弱时，搬运的物质会沉积下来，慢慢形成沙丘、黄土高原等，这些作用长期积累，让地球表面形态逐渐发生变化。
我们的看法
(班级记录表)
日期 :
风能吹跑土壤。
风能吹起沙子。
风能把土地吹干形成裂缝。 风能把树连根拔起。
1.讨论并记录我们的看法。
2.模拟风卷起的沙子对岩石的影响。
3.用放大镜观察这几块岩石，然后用砂纸打磨。
我们的看法
(班级记录表)
我的预测：
观察结果
我的解释：
当大风卷起的沙子从
岩石上刮过时，可能
会发生—
大风或洪水的力量可 以把大块岩石破碎后形成 的细小的沙、土搬运到远方,只留下大大小小的砾石, 这便形成了戈壁滩。被带走的沙子在风或流水 速度减小时沉积下来,日积月累,就形成了沙漠。
3.了解更多风对地球表面的影响。
4.总结风对地球表面的影响。
1.在模拟实验中，是什么力量使“岩石”发生了改变？
2.根据模拟实验中观察到的现象推测敦煌地区的地表特点是怎样形成的。
3.地球表面的变化还受到哪些因素的影响？这些因素和地震、火山喷发相比，引发的改变有什么不同？
模拟实验中，通常是风力、水流冲击或重力作用等使 “岩石” 改变，比如用吹风机吹碎石模拟风力侵蚀，或用水冲刷岩石模拟流水作用，让 “岩石” 出现磨损、破碎。
推测敦煌地区多戈壁、沙丘等地表特点：模拟实验中风力搬运、堆积沙尘的现象，对应敦煌长期风力侵蚀岩石、搬运沙尘，风力减弱时沙尘沉积，逐渐形成如今干旱、多风蚀地貌和沙丘的地表。
还受风力、水流、冰川、生物活动等因素影响。这些因素与地震、火山喷发不同：前者引发的改变缓慢、持续，如流水长期冲刷形成河谷；后者是剧烈、短暂的，短时间内改变地表，如火山喷发形成火山锥。
课堂练习
选择题
风对地球表面的作用主要是（ ）。
A. 侵蚀、搬运
B. 形成地震
C. 产生火山喷发
下列地形中，主要由风的作用形成的是（ ）。
A. 山脉
B. 沙漠
C. 湖泊
风引发的地球表面变化是（ ）的。
A. 剧烈
B. 缓慢
C. 瞬间
B
A
B
课堂练习
判断题
风只能对地球表面产生破坏作用。（ ）
模拟实验中，砂纸可以模拟风卷的沙子对岩石的侵蚀。（ ）
地震、火山喷发和风引发地球表面变化的速度是一样的。（ ）
√
×
×
同学们，今天我们知道风通过侵蚀、搬运等作用改变地球表面，能形成戈壁、沙漠、雅丹地貌等。风引发的地形变化是缓慢的，和地震、火山喷发的剧烈变化不同，而且风对生活也有不同影响。
风的作用
对岩石的作用：侵蚀（模拟实验：砂纸打磨岩石）
对地表的作用：形成戈壁、沙漠、雅丹地貌等
变化特点：缓慢
其他影响因素：流水、冰川等
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