资源简介

部编版语文一年级上册入学教育
《我是小学生》教学设计
【教材分析】
本课呈现了一首创作于20世纪50年代的儿童歌曲《上学歌》，它曾伴随一代又一代的小学生走过童年时代。歌词通俗易懂，曲调简洁欢快，能突显“我是小学生”这个主题。“我是小学生”，既点明小学阶段快乐学习旅程的开始，又借助歌词提示小学生应遵守“不迟到、爱学习、爱劳动”等基本要求。图画中红红的太阳挂在天空中，小鸟在欢快地飞翔，同学们背着书包有说有笑地走在上学的路上，表现了小学生快乐上学的状态与乐观向上的态度。
【学情分析】
一年级新生刚从幼儿园步入小学，正经历学习与生活的重大转变。在认知层面他们对新鲜事物充满好奇，像《我是小学生》中的上学场景、校园生活等内容，能迅速吸引其注意力，但注意力集中时间较短，难以长时间专注听讲。在学习能力上学生口语表达较流畅，能用简单话语描述自己的见闻感受，但是书面表达几乎为零，因为学生还未掌握汉字书写规范和技巧。另外他们逻辑思维尚在发展，对复杂的学习任务和抽象概念理解困难，不过模仿能力强，能较好跟随教师示范学习，多数学生对上学充满期待，渴望融入新集体，积极参与课堂互动，但面对困难容易产生畏难情绪。所以教学《我是小学生》时，需采用趣味化、直观化方式，助力学生适应小学生活，激发语文学习兴趣。
【教学目标】
1.通过观察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。
2.认识老师和同学，初步了解做一名小学生的基本要求，树立小学生的角色意识。
【教学重难点】
重点：能够清楚响亮地说出“我是XX小学一年级X班的小学生”。
难点：初步感受成为小学生的快乐，了解做一名小学生的基本要求。
【学习评价】
课堂表现评价：观察学生课堂上的参与度及时评价。
字词内容学习评价：通过课堂表现及课文朗读和主要内容的理解情况，评价其对课文的理解程度。
【教学过程】
一、情景导入
教师播放歌曲《上学歌》，并交流听完歌曲之后的感受。
学生认真听歌，会唱的同学可以跟唱，听完后谈谈自己的感受。
教师设问：“今天早晨你是怎样来上学的？你的心情是怎样的？”并点评小结。
学生思考并回答教师的问题。
设计意图：采用听歌和谈话的方式，让学生畅所欲言，在回顾亲历的事情中，了解小学与幼儿园的不同，以及自己的角色身份的改变。
二、学习探讨
教师设问，让学生说说图上画着什么人？他们在干什么？他们之间可能会说些什么？你听了以后，觉得歌曲里的小朋友上学时的心情是怎样的？
师设问：从《上学歌》里，你了解到作为一名小学生要怎么做？
学生认真观察课本图画，并按顺序分别思考老师提出的三个问题，然后再举手回答，回答时要求站姿端正，态度自然，吐字清晰，声音宏亮。其他同学要认真倾听，不打断他人，可补充发言。
设计意图：学生畅所欲言，积极思考，活跃课堂气氛的同时，教会学生基本的课堂纪律和礼仪等。
三、展示
教师示范做自我介绍。
我是xxx老师，是你们的语文老师，并随机指名提问学生以下问题：你同桌叫什么名字？自己身边的同学分别叫什么名字？
学生认真听老师做自我介绍。并思考老师的问题。经老师同意后可询问同桌及周围身边的同学叫什么名字。跟着老师一起说。
说一说：“我是XX学校一年级X班的小学生。”
生：我是一年级X班的小学生。
设计意图：通过设计课堂体验活动，让学生尽快熟悉学习的环境，认识前后桌及同桌。
四、讲解
结合幼儿园的口令练习，让学生尽快了解自己身份的转变，牢记作为一名小学生的行为规范，并不断练习。
学生认真听老师的口令，观察肢体动作，随后再跟随老师的指导，边说口令边检查自身行为动作。
设计意图：结合口令练习让学生了解基本的课堂纪律，为以后教学的顺利开展奠定基础。
五、练习
1.教师再次播放歌曲，然后分角色练习演唱，并适时评价。
学生认真听歌，然后分角色再跟唱。
2.集体结合实际场景和口令练习，让学生快速了解小学生的行为规范，适时帮助有困难的学生。
学生结合老师安排的场景，集体对口令的同时检查自身动作是否合乎规范。
设计意图：在听读《上学歌》中，辅以问题式的任务驱动，培养学生边听边思考的学习习惯，在亲身演唱歌曲中，感受上小学是一件非常开心的事情。
六、课堂小结
同学们，这节课我们一起学习了《我是小学生》。大家跟着《上学歌》欢快的节奏，认识到自己身份的转变，正式成为一名小学生了。我们还知道了上课要认真听讲，发言先举手等，这些都是我们在课堂要遵守的规则，这样才能让我们的学习生活更有序。
【课堂作业】
基础性训练：把《上学歌》读给爸爸妈妈听。
【板书设计】
我是小学生
上学歌
太阳 花儿 小鸟 书包 学校 不迟到
【作业布置】
1.唱读《上学歌》。
2.随文识字，认识课堂上强调的几个生字。
3.结合班级口令，牢记课堂纪律。

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