资源简介

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教学设计
课题 Helping in the community 单元 Unit4 A Let's talk&Share and say 学科 English 年级 四年级
单 元 学 习 目 标 确 立 依 据 教材分析 本语篇属于典型的对话式口语语篇，聚焦“职业认知与社区生活”，是英语学科中“日常生活与社会角色”话题的重要组成部分。通过“Let’s talk”的对话场景，以儿童视角切入，围绕邻居和同学家长的职业展开交流，自然引入“firefighter”“school bus driver”等职业词汇，同时用“He often helps people.”“He takes us to school every day.”等语句阐释职业功能，语言简洁且功能性强，符合小学生语言习得规律。“Share and say”板块则进一步拓展了“cleaner”“nurse”的职业表达，通过图片提示和范例句式，为学生提供了职业描述的语言结构模板（“He/She is a... He/She... ”）。这部分内容既承接了学生对身边人物与职业的初步认知，又为后续更广泛的职业话题讨论和英语表达奠定了词汇与句式基础。其图文并茂的呈现方式，能够有效激发学生的学习兴趣，同时渗透“职业无贵贱，每份职业都为社区做贡献”的情感态度价值观，助力学生形成对社会职业的正确认知与尊重。
学情分析 语言储备：学生在之前的英语学习中，积累了一定的基础词汇，如家庭成员类（father, mother等）、动作类（help, take等）、形容词类（nice, important等），也接触过简单的陈述句和疑问句结构。但针对“职业”这一话题，专门的词汇和表达较为匮乏，仅能识别少数常见职业的中文名称，对对应的英语词汇和职业功能的英语描述几乎处于空白状态。 学习能力：从认知能力上看，学生具备良好的图像识别与联想能力，能够快速将图片中的职业形象与生活经验关联；在语言学习方面，具备初步的听力理解能力，能捕捉对话中的关键信息，也可通过模仿进行简单的口语表达，但在词汇记忆的精准度、句式运用的灵活性以及自主表达的逻辑性上存在不足，需要教师通过多样的活动设计（如角色扮演、小组创编等）来逐步提升。 生活经验：学生在日常生活中频繁接触社区内的各类职业从业者，如每天上学可能遇到的校车司机、在社区里见到的清洁工、家人就医时接触的护士、新闻里了解的消防员等，对这些职业的工作场景和基本职责有直观的生活感知，这为他们理解教材中职业的功能描述提供了丰富的感性素材，也能让他们在学习过程中更容易产生共鸣，从而更积极地参与到语言学习与交流活动中。
学习 目标 1.知识目标：学生能够准确认读并记忆“firefighter, school bus driver, cleaner, nurse”等职业词汇；能够理解并运用“He/She is a... He/She... ”的句式描述职业及其工作内容。 2.能力目标：能够通过图片、对话等素材提取职业信息，并用英语进行简单的职业讨论；能在小组活动中运用所学词汇和句式进行角色扮演与对话创编，提升听说能力。 3.情感目标：认识到社区中不同职业的重要性，树立对各类职业从业者的尊重意识，感受劳动的价值。
重点 掌握“firefighter, school bus driver, cleaner, nurse”等职业词汇的认读与拼写；熟练运用“He/She is a... He/She... ”的句式描述职业功能。
难点 在实际交流场景中，能够准确、流利地运用所学词汇和句式进行职业话题的拓展表达，如描述职业的具体贡献、表达对职业的看法等；区分不同职业词汇的语义与使用场景，避免词汇混淆。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学评价
Warm-up 1. Lead in: Sing a song 设计意图：通过节奏感强、内容贴合主题的英文儿歌，营造轻松愉悦的课堂氛围，降低学生英语学习的畏难情绪，同时让学生在听觉与肢体互动中，无意识地接触职业相关英语表达，为后续新知学习铺垫。 2.Lead in: Talk 设计意图：借助直观图片，搭建“生活经验与课堂主题”的连接桥梁，通过提问降低表达门槛，让学生快速聚焦“职业”核心话题，同时激活学生对社区职业的已有认知，为后续英语词汇与句式的学习做好铺垫。 1.学生可跟随音乐节奏轻拍手掌、点头，或尝试模仿歌词中简单的职业相关动作（如模仿消防员“灭火”手势、清洁工“扫地”动作），初步感知歌曲中提及的职业词汇。 2.展示图片，学生进行回答。 1.观察学生参与音乐互动的积极性，对主动模仿动作、投入度高的学生，及时给予口头表扬，初步激发学生的课堂参与热情。 2.关注学生观察图片的细致度与回答的准确性，鼓励参与积极性。
Presentation 1.Think and say Sarah and her family are chatting about their neighbors. Let's go and see what they are talking about.Who is the neighbour What does he often do What does Liu Jia's father do Why are they talking about Liu Jia’s father’s job 设计意图：通过听读结合，让学生初步理解对话大意，感知职业词汇的发音和含义。创设真实对话场景，让学生沉浸式体验角色，深入理解职业角色的功能，掌握核心词汇与句式。引导学生提炼对话中的核心句式，为后续语言运用奠定基础。。 2.Listen and repeat 3.Read all together 4.Role play 设计意图：通过播放录音让学生听并重复，帮助学生模仿纯正的英语语音、语调、语速，使学生的口语发音更地道。全班一起朗读，营造浓厚的英语学习氛围，让学生在集体中感受英语学习的乐趣，增强学习的自信心。让学生扮演对话中的角色，将所学知识运用到模拟情境中，提高学生的语言运用能力和实际交际能力。这种富有互动性和趣味性的活动形式，能够充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和表演能力。 学生通过听、读对话，提取关键信息，直接回答，或是小组内用英文回答，进行关键句型的提取。 2.学生认真倾听录音中的对话内容，仔细辨别语音、语调，然后逐句模仿重复，努力使自己的发音与录音一致。 全体学生齐声朗读对话，在朗读过程中注意语音、语调、停顿等，跟随大家的节奏，同时关注自己的发音表现。学生两人一组或多人一组，分别选择对话中的角色，进行角色扮演。 1.观察学生对话题的关注度，通过学生回答问题的准确性，评价其对对话主题的初步感知能力；通过跟读的流畅度，评价其语音感知能力。对表现良好的学生给予奖励。 2.观察学生在 “listen and repeat” 和 “Read all together” 环节中，发音是否准确，能否模仿出正确的语音、语调、语速。对于发音进步明显或表现优秀的学生，给予肯定和表扬，
Consolidation and extension 1.Practice:Think and say 2.Practice:Think and say 3.Practice：Do a survey 设计意图：将语言知识从对话理解延伸到创意表达与实践运用，让学生在不同形式练习中深化对工作的英语描述的掌握。锻炼学生 “视觉 - 语言 - 动手” 多感官协同，提升英语综合运用能力，同时培养学生观察生活、创意表现的素养，让英语学习贴近实际生活 。 学生观察示图片，结合自身生活经验，尝试用句型，描述所图片中的工作以及工作的能力，能会自主思考并组织语言表达，过程中可个体创作或小组交流灵感 ，小组内轮流分享不同设施的英语表达，通过互动强化语言运用。 评价图片与英语表达的融合度，关注口语表达的流利度、语调自然度，判断学生 描述时是否顺畅、是否有恰当停顿和语调变化 。评价学生能否关联真实生活、创新运用英语，激励其将英语学习与生活深度融合。
Homework 1. Listen and read the part of Let’s talk. 2.Talk about people’s jobs around you with your partner.
板书设计
评价与 反思 本堂课围绕“社区职业”主题通过观察学生参与儿歌演唱的积极性、对话跟读的准确性，以及角色扮演时对职业角色的还原度（如模仿消防员动作、运用“school bus driver”句式的流畅性），评估其语言感知与初步运用能力。从“词汇认读（firefighter等词汇的识别）、句式运用（‘He/She is a...’结构的表达）、情境交际（角色表演与调查汇报）”三方面评级。多数学生能准确认读核心词汇，70%的学生可熟练运用目标句式进行拓展表达，小组调查汇报环节中，学生结合生活实际展现了良好的语言迁移能力。整体来看，教学评价贯穿全程，既关注语言知识的掌握，又重视语言运用的实践性，通过多元评价方式，有效激发了学生的学习主动性，也为教师后续教学调整提供了清晰依据。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共33张PPT)
Unit 4 Helping in the community
Part A Let's talk &Share and say
（人教PEP版）四年级
上
1
Core competences
核心素养目标
3
Presentation
新知讲解
5
Summary
课堂总结
2
Lead in
导入环节
4
Practice
知识操练
6
Homework
作业设计
01
Core competences
1.知识目标：学生能够准确认读并记忆“firefighter, school bus driver, cleaner, nurse”等职业词汇；能够理解并运用“He/She is a... He/She... ”的句式描述职业及其工作内容。
2.能力目标：能够通过图片、对话等素材提取职业信息，并用英语进行简单的职业讨论；能在小组活动中运用所学词汇和句式进行角色扮演与对话创编，提升听说能力。
3.情感目标：认识到社区中不同职业的重要性，树立对各类职业从业者的尊重意识，感受劳动的价值。
02
Lead in：Sing a song
02
Lead in：Talk
What is his job？
Cleaner.
02
Lead in：Talk
What is his job？
Delivery worker.
02
Lead in：Talk
What is his job？
Police officer.
02
Lead in：Talk
What is his job？
Bus driver.
02
Lead in：Talk
What is her job？
Doctor.
02
Lead in：Talk
What is her job？
Cook.
02
Lead in：Talk
What is her job？
Teacher.
03
Presentation：Think and say
Sarah and her family are chatting about their neighbors. Let's go and see what they are talking about.
03
Presentation：Think and say
Listen
carefully
03
Presentation：Think and say
Who is the neighbour
The neighbour is a firefighter.
fire 火
fighter
战士
同义词：fireman
firefighter
消防员
03
Presentation：Think and say
What does he often do
His job is to help people, especially in fires.
03
Presentation：Think and say
What does Liu Jia's father do
Liu Jia's father is a school bus driver.
03
Presentation：Think and say
Why are they talking about Liu Jia’s father’s job
Because he takes us to school every day.
04
Presentation:
Listen and repeat
Look! A
firefighter!
Our neighbour is a firefighter. He often helps people.
Yes, he’s a very nice man.
Liu Jia’s father is also very nice.
Why
He’s a school bus driver. He takes us to school every day.
That’s an important job too.
firefighter消防员(单数)
firefighters消防员(复数)
描述某人职业:He/ She is a/an + 职业”
描述某人工作内容:He/ She +动词 + 宾语（工作相关内容）+其他”。
“也”，一般位于be动词和情态动词之后，实义动词之前。
“take +人+ to+场所”意为“把某人带到某地”。
why是疑问副词，意为“为什么”，常用来询问原因。回答时常用以because 开头的句子，意为“因为……”
04
Presentation:
Read all together
Look! A
firefighter!
Our neighbour is a firefighter. He often helps people.
Yes, he’s a very nice man.
Liu Jia’s father is also very nice.
Why
He’s a school bus driver. He takes us to school every day.
That’s an important job too.
04
Presentation:
Role play
Look! A
firefighter!
Our neighbour is a firefighter. He often helps people.
Yes, he’s a very nice man.
Liu Jia’s father is also very nice.
Why
He’s a school bus driver. He takes us to school every day.
That’s an important job too.
04
Practice:Think and say
Which job do you like better, a firefighter or a school bus driver Why
Practice:Share and say
04
He’s a cleaner. He cleans the community.
She’s a nurse. She helps people.
(picture)
Practice:Share and say
04
She is an office worker.
She is very nice.
Practice:Share and say
04
He’s a cook. He cooks yummy food for people..
Practice:Share and say
04
She’s a police officer. She helps people in need.
Practice:Share and say
04
She’s a school bus driver. She takes us to school every day.
Practice:Do a survey
04
Do a survey and write down people’s jobs and their work content (工作内容) around you.
Names Jobs work content
05
Summary
Look! A
firefighter!
Our neighbour is a firefighter. He often helps people.
Yes, he’s a very nice man.
Liu Jia’s father is also very nice.
Why
He’s a school bus driver. He takes us to school every day.
That’s an important job too.
06
Homework
1. Listen and read the part of Let’s talk.
2.Talk about people’s jobs around you with your partner.
06
板书设计
Words
firefighter why driver
Sentences
1. Our neighbor is a firefighter.
2. He’s a school bus driver.
3. He often helps people.
4. He takes us to school every day.
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine

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