资源简介

统编版小学道法三年级上册第1课《学习伴我成长》第2课时教学设计
课题 学习伴我成长 单元 做学习的主人 课时 2
核心素养目标 政治认同：感受生活学习对个人成长及社会发展的价值，初步认同终身学习、多元学习对国家人才培养的意义，树立为成长和社会进步而学习的意识。 道德素养：在生活学习中，养成观察、探索、互助品质，懂得从他人、生活实践中学习能提升道德修养，学会尊重不同学习途径与他人经验。 法治观念：了解受教育权涵盖多样学习形式，明白在生活学习中也需遵守规则（如网络学习守规、活动安全规范 ），增强法治认知。 健全人格：通过发现生活学习途径，培养积极探索、开放包容的学习态度，提升自主学习、适应生活能力，塑造乐观好奇、善于学习的人格。 责任意识：明确生活中学习是自身成长责任，主动从多元途径获取知识技能，对自己学习与成长负责，增强自我发展责任感。
教学重点 引导学生识别并列举生活中多样的学习途径，理解不同途径如何助力知识技能获取与成长。
教学难点 让学生深度理解 “处处可学习” 的内涵，将生活学习内化为主动意识与习惯，持续从生活中汲取养分。
教学准备 1.课件出示教材P5页相关图片
2.“想一想 说一说”活动表格
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：播放一段视频，内容为小朋友在课堂听老师讲课，接着切换到周末在公园观察蚂蚁、回家看科普绘本、和奶奶学包饺子的片段。播放后提问：“同学们，视频里除了课堂，小朋友还在哪里学到了东西呀？” 展示课题：第2课时 处处可学习 认真观看视频，踊跃发言，指出公园、家里、和奶奶相处时等场景 以贴近生活的视频，打破学生对“学习仅在课堂”的固有认知，引发对生活学习的关注，自然导入“处处可学习”主题
讲授新课 处处可学习 一、展示教材P4插图（野外玩耍认植物昆虫、读报刊杂志、网络学习、与同学交往等 ），引导学生分组讨论：“这些同学在哪些地方学习？学到了什么？” 巡视倾听，适时引导补充。之后请小组代表分享，梳理不同学习途径及收获。 二、呈现新插图（参观科技馆、班级劳动、跟妈妈学编筐等 ），提问：“这些场景里藏着哪些学习？还能想到哪些生活学习途径？” 引导学生思考博物馆参观、社区活动、家庭劳动等场景的学习价值，鼓励分享独特经历（如参加社区志愿活动学沟通、帮家人整理杂物学分类 ）。 聚焦教材 “做事也能长本领” 内容，提问：“大家有哪些本领是‘做’中学来的？” 组织 “生活实践分享会”，邀请学生讲述学做饭、种植物、手工制作等经历，引导分析 “做” 中遇到的困难、解决办法及学习收获（如耐心、动手能力提升 ）。 【活动园】 课后回家学做一道菜或学种一种植物 阅读教材、观看图片，分享自己和同学相处学会分享、解决矛盾的经验。小组代表上台汇报，倾听其他组分享并补充想法。
观察新插图，思考发言，分享自己参加过的类似活动及学习收获。 积极回忆分享，讲述 “做” 中学本领的故事，。倾听同学分享，交流感受，思考自身 “做” 中学的成长点。 依托教材插图，调动学生生活经验，让其直观感知多样学习途径，在交流中拓宽认知，初步构建 “生活处处可学习”的概念。 进一步拓展学习场景，引导学生挖掘生活多元学习机会，深化对“处处可学习”的理解，强化主动探索生活学习的意识。 通过 “做” 的经历分享，让学生体会实践学习的价值，明白 “做” 能培养能力、磨炼品质，强化在实践中学习的意愿。
课堂总结 学习不只在课堂！不管是在野外看花草昆虫，和同学聊天，读有趣的杂志，还是动手做事、参观好玩的地方，生活处处可学习！
课堂练习 1.单项选择题 （1）下列属于生活中学习途径的是（ B ） A. 只在学校听老师讲课 B. 看科普纪录片了解自然知识 C. 学习就是写作业 （2）在与同学交往中，我们能学到（ B ） A. 不用和同学交流 B. 怎么和别人友好相处 C. 独自玩耍最开心 答案：B （3）参观科技馆可以让我们（ B ） A. 玩得开心，学不到知识 B. 拓展科学视野，丰富知识 C. 忘记课堂知识 2. 判断题 （1）只有在学校上课才是学习，生活里做其他事不算。（×） （2）读儿童杂志、看新闻能学到知识，这也是学习。（√） （3）跟家人学做家务，不能长本领，没必要学。（×）
板书设计 第1课 学习伴我成长 第2课时
——处处可学习
教学反思 教学中通过多样生活场景引导，学生能积极分享学习途径，但部分学生对 “处处可学习” 的理解仍停留在列举，未深度内化为主动学习意识。后续可设计 “生活学习挑战周” 实践活动，让学生持续记录、分享生活学习收获，强化主动从生活中学习的习惯，破解难点。

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