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Unit 1 Animal Friends Section B Project：Design a zoo教学设计
课题 Section B Project：Design a zoo 单元 Unit 1 学科 English 年级 7
教材 分析 What： 本课时围绕 “设计一个动物园” 展开项目学习，属于 “人与自然”主题范畴下的 “自然生态” 主题群，聚焦 “热爱与敬畏自然，与自然和谐共生” 子主题。学生需综合运用本单元动物相关的语言知识完成设计任务。 Why： 通过猜测、描述动物，加深学生对动物特征和生活习性的认知。选择动物环节促使学生思考动物多样性和保护需求，增强环保意识。设计动物园过程，让学生探索展示和传播动物文化的方式，提升文化理解与尊重。绘制地图锻炼设计和空间规划能力，培养团队协作精神。展示和投票环节提升学生表达能力，增强自信心。 How： 活动 3a 中，学生分组进行动物认知与猜测，每组描述在陆地、水中或空中生活的动物，其他组猜测并记录。活动 3b 里，学生依据之前猜测的动物，挑选部分作为动物园展出动物，并阐述选择理由。活动 3c 要求学生绘制动物园地图，涵盖动物展区、游客设施和指示标志等，完成后展示并接受提问建议，全班投票选出最佳设计。
学习 目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.(学习理解)能够说出不同动物的英文名称，能够熟练运用本单元所学语言，描述动物园中的动物。 2.（应用实践）结合所选动物的生活环境和生活习性，合理规划设计动物园。 3.（迁移创新）能够通过设计动物园这个活动，进一步理解动物是人类生活的重要组成部分，形成人与动物和谐共生的生态意识。
重点 灵活应用本单元所学的知识制作动物信息卡，并谈论自己喜欢的动物。
难点 能够综合应用所学知识介绍小组所设计的动物园。
学情分析
已知（K）：
学生凭借生活经验，对动物园布局、常见动物生活环境有直观认识，掌握常见动物英文单词，能运用一般现在时描述动物日常行为。
想知（W）：
渴望深入了解不同动物特殊生活习性和环境需求，提升英语表达的准确性和复杂性，掌握团队协作技巧，在小组合作中学会有效沟通、共同解决问题。
已学（L）：
了解各类动物部分生活习性，学习了一些动物相关词汇和简单句型，但在专业英语词汇运用和复杂句式表达上有待提高。希望在团队协作中提升沟通、合作和领导能力，为未来项目学习积累经验。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.(学习理解)能够说 出不同动物的英文名称，能够熟 练运用本单元所学语言，描述 动物园中的动物。 Step 1 Lead in（Watch a video） 创设情境，播放一段震撼人心的动物保护公益视频，视频中展示各种濒危动物的生存困境，引导学生的共情，并思考以下问题。 “What happened to the animals in the video “How do you feel ” “Can you think of ways to care for the animals” 引导学生分享自己的感受和想法，激发学生对动物保护的关注和热情。引导学思考保护动物的方法，学生会想到，don’t cut down trees, don’t kill wild animals, build national parks, build wildlife reserve, or build a zoo to learn more about animals. Step 2 Play a game（Guessing animals） 设置情境为青岛市浮山公园新建设的动物园，做一个动物园设计图。旨在打造一个理想中的喜欢的动物园。在设计动物园之前，让学生进行“我说你猜”的游戏，让学生头脑风暴一下学过的动物以及描述动物的方式。 1.教师观察学生对视频观看后的感触，对情境内容的理解程度，判断学生是否清晰了解本课的任务。 2.根据学生在游戏中的语言输出，了解学生对动物相关词汇和原因表达 的掌握程度。
设计意图： 通过创设真实有趣的情境，激发学生学习兴趣，导入动物园话题，让学生清楚本节课的学习任务。互动游戏环节，引起兴趣，并回顾动物话题的简单表达。情境创设结合生活实际，激发学生兴趣，培养学生创新思维。
2.（应用实 践）结合所 选动物的生活环境和生活习性，合理规划设 计动物园。 Step 3 Choose and describe animals 提出任务，让学生为动物园选择动物并依据提示说明理由。展示提示要点，包括动物的栖息地、外貌、性格、能力、食物和重要性等方面。邀请部分学生分享选择动物的想法。 Step 4 Choose and draw 学生根据刚才确定的动物来选取所需材料，学生汇报后，教师总结，并提供可能所需的制作材料（如 paper、cards、pens、scissors、 glue 等）。小组讨论探究动物园的设计，绘制动物园导览图草图。鼓励学生展开想象，发挥创造能力。例如，在设计导览图时，可以把动物的分布位置组成某种动物或图案的形状。 1.学生自评、互评以及教师评价相结合，观察学生能否依据提示准确、合理地陈述选择动物的理由，并根据量化表进行改进。 2.观察学生在小组讨论中选择动物的合理性以及描述的准确性和全面性，同时评估小组合作中的探究与资源整合能力，并给予相应指导。 3.观察学生设计的动物园导览图是否合理、美观且富有创意，评估其对优质动物园导览图的理解。
设计意图： 创设选择动物的情境，保持学生学习热情。通过小组交流和班级汇报，让学生在实际运用中巩固目标语言，做到学以致用。培养独立思考和解决问题的能力。在选材制作环节，学生根据选择的动物园类型自主决定材料，绘制草图，进一步激发创造力和团队协作精神，促进学生自主学习与创新思维的提升。
3.（迁移创 新）能够通 过设计动 物园这个 活动，进一 步理解动 物是人类 生活的重 要组成部 分，形成人 与动物和 谐共生的 生态意识 Step 5 Design the zoo（Group work） 提出驱动性问题 ： What is a good zoo design 学生讨论分享后，教师总结呈现为以下三个环节：美丽的动物园导览图、美妙的文字介绍、精彩的口头展示（a good map, a good introduction, a good presentation）。 引导学生为动物园取特别的名字。提供设计提示，如考虑动物生活习性规划生活区域，展示动物园地图示例，引导学生总结地图元素，如背景、图标、注释等。提问学生还可在地图中添加什么元素，鼓励学生根据所选动物特征绘制简单动物图片，标注英文名称并规划在地图路线上。 全班分小组，小组长负责组内分工学生，结合老师给出的介绍模板，填充介绍内容，形成完整的动物园介绍文本。（小组分工：组内一部分同学优化导览图，一部分同学完成写作——GM1 负责地图绘制，GM2 标注不同场馆位置，GM3 负责内容规划和提纲，GM4负责文字描述，组长负责信息校对和语言润色）。 Step 6 Show the design 鼓励学生借助地图和提供的表达句式，向全班展示自己设计的动物园。提供展示提示，如大声自信表达、分享动物重要性、解释选动物理由、运用图片和色彩美化地图等。 展示示例和评价量表清单，为学生提供参考去投票选出自己喜欢的动物园。同时引导学生在聆听别人的分享的时候根据评价量表对每个小组的设计图进行评价，为后续的投票积累依据。最后让学生站起来，走一走，看一看别的小组的设计图，利用智慧笔盒进行投票。投票结果实时显示。 Step 7 Further thinking 在投票选出最喜欢的动物园设计图后，引导学生，除了设计图以外, “ What makes a good zoo” , 引导学生从 “ kind, helpful, comfortable, educational” 这几个方面来讨论，动物园如何在保护和关爱动物方面进行努力和完善。最后回到opening page 的 big question “Why are animals important ” 引导学生回答出 “Animals are our best friends” 从而 跟开头的视频首位呼应，只有我们保护好地球上的动物，才能保护和守护好我们人类共有的家园。 1.学生自评、互评与教师评价同步进行，观察学生能否综合考虑动物园名称、动物需求和游客体验等因素，科学规划空间并阐述合理理由。 2.项目计划表和评价标准引导学生在明确任务目标的基础上进行实践活动。 3.利用智慧笔盒投票，通过生生互评来投票选出最喜欢的动物园。
设计意图： 在设计动物园的情境中，引导学生按照设计步骤，运用所学语言解决实际问题，绘制动物园游览路线图。利用小组合作和展示练习提供实践机会，同时借助量表进行具体的反馈和评价，帮助学生在互动中不断提升口语表达能力。学生将有机会表达对动物的情感以及提升保护动物的意识，从而更好地掌握目标语言并深入探讨主题意义。同时引导学生根据评价量表，组织小组合作，介绍本组设计的动物园导览图。最后引导学生深度思考，培养学生保护动物的意识，升华主题
作业设计 Must do（必做） 1.Polish the map of your zoo. 2.Write a short passage to introduce your zoo. Choose to do (选做) Make a video to introduce your zoo.
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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