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Unit 1 Animal Friends Section B: How are animals part of our lives(1a-1d)教学设计
课题 Section B: How are animals part of our lives(1a-1d) 单元 Unit 1 学科 English 年级 7
教材 分析 本文所属单元主题“Animal Friends”属于“人与自然”主题范畴下“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”子主题内容。本单元的主题意义是通过鼓励学生主动认识和谈论动物，让他们明白动物是我们最好的朋友，进而关爱和保护动物，与自然和谐共生，维护生态平衡和可持续发展。 What： 本语篇主题围绕“动物在我们生活中的角色”展开，特别是以大象为例，探讨了其在泰国文化中的重要性以及面临的保护问题。语篇通过Malee的帖子介绍了大象的外貌特征、行为习性及其在泰国文化中的象征意义，同时呼吁保护大象及其栖息地。读后通过问题和练习进一步巩固学生对大象的了解，并鼓励学生描述自己喜欢的动物。 Why： 语篇旨在通过介绍大象，增强学生对动物的了解和保护意识，同时培养学生的文化意识和环保责任感。Malee的帖子表达了对大象的喜爱和对其保护的关切，传递了积极的情感态度。教材强调了保护动物和自然环境的重要性，倡导学生采取实际行动（如不购买象牙制品）来保护大象。 How： 语篇采用了说明文和叙述文的结合。帖子以第一人称叙述，通过Malee的帖子介绍了大象的各个方面，包括外貌、行为、文化意义和保护问题，增强了亲切感和真实感；读后则通过问题和填空练习进一步深化这些内容，并引导学生进行思考和表达，增加了互动性和实践性。语篇语言简洁明了，适合学生理解。使用了描述性语言（如“huge”、“clever”、“kind”）和动词短语（如“pick up”、“carry heavy things”）来生动地描述大象的特征和行为。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.（学习理解）获取短文Malee的帖子中有关大象的基本信息（包括大象的外貌特征、行为习性、能力、在泰国文化中的地位以及面临的生存威胁等），能够梳理、概括表示这些信息的内容，借助可视化图形（如思维导图或信息图）呈现结构化知识。 2.（应用实践）基于结构化知识和文本内容，以interview的形式描述泰国大象目前现状，所遇到的问题和解决办法，分析、推断泰国大象得以持续、良性生存的深层原因。 3.（迁移创新）结合个人对大象等濒危动物的了解和感受，小组合作完成自己喜爱的濒危动物简介，在班级中进行展示，提升保护动物和环境的意识；借助AI生成保护濒危动物的海报。
重点 理解大象的特征、行为及其在泰国文化中的意义。掌握描述动物的语言表达，能够运用所学词汇和句型进行输出。
难点 将所学知识应用于实际，表达自己对动物的喜爱和保护意识。通过小组讨论和写作任务，培养学生的批判性思维和创造性思维
人教版（2024）七年级下册 Unit 1 Animal Friends Section B: How are animals part of our lives(1a-1d)教学设计
学情分析
授课对象为七年级学生，年龄在 12-13 岁。这个阶段的学生对动物充满好奇，具备一定的英语基础，已掌握一些简单的动物词汇和基本句型，能够进行简单的口语表达和书面描述。但他们在语言运用的准确性和流畅性上还有待提高，对于复杂的文章理解和信息提取存在一定困难。此外，在批判性思维和创造性思维的培养方面，也需要教师进一步引导和启发。
教学活动设计
教学目标 学习活动 效果评价
1.获取短文 Malee的帖 子中有关大 象的基本信 息（包括大 象的外貌特 征、行为习 性、能力、 在泰国文化中的地位以 及面临的生 存威胁等），能够梳理、概括表示这些信息的内容，借助可视化图形（如思维导图或信息图）呈现结构化知识 1. Warming up: Guessing games. (1) Which bird can’t fly but can swim fast, living in the Antarctica (2) Which animal is known as the “king of the grasslands” (3) Which animal lives in the deep ocean with sharp teeth 2. Brainstorming: What do you know about elephants （引导学生从大象的外貌、性格、能力等角度去描述） 3. Read and answer questions. (1) What is the type of the passage A: A storybook. B: A post. (帖子 ) C. A novel.(小说) (2) What’s the best tile of the passage What is an Elephant My favourite Animal: The Elephant How to Save Elephants 4. Read again and match the main idea of each paragraph. Para 1 My favorite animal and reasons Para 2 Self-introduction Para 3 Elephants’ personality and ability Para 4 Elephants’ looks Para 5 Today’s situation of elephants 5. Read Para 1&2 and answer the questions. (1) Where is the writer (2) Why does Malee love elephants (3) When do Thai people celebrate Thai Elephant Day 6. Read and fill in the mind map. 观察学生对本单元已学动物名称的了解程度；同时，借助问题激活学生关 于描述动物的背景知识。 通过头脑风暴，观察学生对文章主题大象的了解 程度，联系已知。 观察学生在阅读中能否充分利用文本、图片信息 进行预测和推断；观察学生能否有效使用阅读策略——通过主旨句来选 择文章标题。 观察学生能否有效使用阅读策略。 观察学生对文本的理解能力，观察学生是否在阅读过程中形成了标注关键词辅助理解的阅读习惯。 观察学生能否基于文本内容，获取和梳理信息并以思维导图的形式呈现
设计意图： 通过猜测游戏引起学生对本文话题的阅读兴趣，借助头脑风暴唤醒学生关于本话题的背景知识，在思考的过程中进行感知；通过速读判断文体、标题、匹配段落大意等活动，使学生初步梳理清晰文章结构，同时也培养了学生阅读策略的使用。通过问题链和思维导图的阅读任务，培养学生自主思考、概括总结的能力，提升学生的逻辑思维，引导学生从宏观层面分析语篇结构。
2. 基于结构化知识 和文本内容，以 interview的形式描述泰国大象目前现状，所遇到的问题和解决办法，分析、推断泰国大象得以持续、良性生存的深层原因。 7. Read and think: (1) What do you think of elephants’ trunks A. playful B. clever C.kind (2) How does the writer support his ideas in Para. 4 A. By giving examples举例法 B. By comparing with other animals对比法 C. By giving causes and effects因果法 (3) What do you think of things made of ivory (4) Why does writer say “Every elephant counts” Elephants are important. They mean a lot to us. Elephants are many in Thailand. We just need to count them often. Elephants are valuable for Thailand. 8. Interview: Work in groups to introduce elephants Role play: S1 acts as a TV reporter and others are guests being interviewed. S1: I am a TV reporter from CCTV. Could you tell me something about elephants S2: (introduces what they are and what they look like). S1: Sounds like strong. But are they scary What are they like What can they do S3: (introduces what they can do and what they are like.) S1:But they are in great danger, right What happened S4: (introduces why they are in danger and how to save them.) S1:Thank you all. ... 观察学生能否基于文本表层信息挖掘出作者的写作意图、写作手法；能 否基于文本和已知表述自己关于濒危动物的观点或看法。 观察学生在小组合作正能否要点齐全、准确流利、结构完整的介绍大 象；通过生生互评，观察学生能否准确获取他人口语表达中的信息并给 出合理的得分
设计意图： 引导学生内化所学知识，以Interview的形式，引导学生基于文本信息和已知信息从动物的外貌、能力、习性、现状与保护这几个角度进行复述和阐释，学以致用；根据语篇表层信息分析作者的写作意图、询问学生观点等，引导学生深入理解保护自然、与自然和谐共生的重要性，鼓励学生大胆输出观点，为进一步的迁移创新做好铺垫。
3. 结合个人对大象 等濒危动 物的了解和感受，小组合作 完成自己喜爱 的濒危动物 简介，在班 级中进行展 示，提升保 护动物和环 境的意识； 借助AI生成保护濒危动物的海报 9. Group work: work in group and make a profile for your favorite endangered animal. 10. Discussion: What else can we do to save endangered animals Step 1: Each group needs to give one of the best ways. Step 2: Make posters with the help of AI. 观察学生能否从动物的名称、喜爱原因、外貌、习性、能力、现状等角度 流畅、有逻辑的进行介绍；同时，通过生生互评 观察学生能否准确获取他人口语表达中的信息并给出合理的得分 观察学生能否迁移运用本节课所学知识并结合已知，运用恰当的语言从 多角度提出合适的保护濒危动物的方式方法。
设计意图： 借助Malee的帖子，通过小组合作的形式，鼓励学生介绍自己喜欢的濒危动物，将所学知识与自身生活相联系；同时引导学生从多角度思考拯救濒危动物的方式方法，借助AI赋能宣传海报设计，真正做到迁移创新，实现德育目标
六、作业设计 必做作业：Tell your friends something about the elephants in Thailand. 选做作业：Write something about any other animals that are in danger in the world.
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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