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Unit 4 My Favorite Subject Section B (1a-2b)教学设计
课题 Section B (1a-2b) 单元 Unit 4 学科 English 年级 7
教材 分析 本项目语篇来自人教版七年级下册Unit 7 Section B 1b，本课语篇是一篇新网络语篇，即网络留言板上的两篇帖子。通过留言板，发帖人可以分享自己的意见或信息供人阅览，阅帖人可作相应的回复。这两篇留言板发帖带有网络媒体文本的一些形态特征，如呈现了发帖人的姓名和昵称、发帖日期和时间，帖子下方有可供回复的表情符号和对话框等。此主题讨论留言板围绕“最喜爱的学科”展开。两篇帖子的语篇结构也大致相同，首先发帖人介绍自己来自哪里、学校这学年或学期的课程有哪些，然后介绍自己最喜爱的学科及原因。两篇文章均以第一人称叙述，描述了两位不同国籍的学生迈克和吴彬彬对自己学习生活的介绍，包括所学的科目、喜欢的科目及其原因，以及对未来的职业规划。这两篇文章的写作目的在于分享学生的学习经历和兴趣，通过对所学科目的描述，展现了学生对学习的热情和对未来的憧憬。通过阅读文本，读者可以了解到不同国家的学生有着类似的学习生活，同时也体现了教育的多样性。文章的主旨意义在于鼓励学生发展自己的兴趣，并认识到学习各学科的重要性，为未来的职业生涯打下基础。这篇文章通过介绍两个不同国籍的学生对自己学习生活的介绍，展现了多样化教育背景下的学习热情和未来职业规划。 语篇为应用文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。在写作手法方面，两篇文章都采用了直接叙述的方式，通过描述具体的学习经历和感受，使读者能够直观地了解到学生的真实想法。同时，作者运用了生动的描绘，如“It feels like magic and is really fun”，“Music always makes me happy”，使文章更具感染力。在篇章结构方面，两篇文章都采用了总分结构。首先介绍了学习科目，然后重点描述了喜欢的科目及其原因，最后分享了未来的职业规划。这种结构使得文章内容清晰，逻辑性强，易于理解。通过这两篇文章，我们可以看到教育的多样性，以及学生在学习过程中所面临的挑战和机遇。
学习 目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 能够通过观察阅读文本的形态特征整体感知网络新媒体语篇，有效运用阅读策略获取相关信息，了解发帖人的身份以及喜欢的学科，对比了解中外课程设置的背景和异同。（学习理解） 2. 能够利用思维导图梳理出两篇发帖人最喜欢的学科以及原因,并基于结构化知识复述留言板发帖的内容要点（应用实践） 3. 能够灵活运用所学习的话题词汇与目标句式描述自己喜爱的学科并陈述具体原因，完成跟帖，并能够深入思考并谈论不同学科的价值和意义，意识到所学习学科的重要性（迁移创新）
重点 学生们以回帖的形式描述自己目前所学科目，喜欢的学科及原因，多维度交流对不同学科的认识，从而理解不同学科的意义所在，树立学习不同学科成就，全面发展的自己，丰富自己的人生。
难点
教学过程
学习目标 L-Learning objectives 学习活动 A-Authentic tasks N-Nurturing 学习评价 R-Reflection
1. 能够通过观察阅读文本的形态特征整体感知网络新媒体语篇，有效运用阅读策略获取相关信息，了解发帖人的身份以及喜欢的学科，对比了解中外课程设置的背景和异同。（学习理解） Activity 1. Warm up. 1. Students put the bag into the bottle and try to lift it and you can find the magic of water. 2. Explore the secret of AI, turn on the light by saying some words. 观察学生能否积极参与课堂并理解老师的指令
Activity 2. Lead in and free talk. Students talk about their favorite subjects and reasons. 观察学生能否准确地理解老师的问题，能否运用准确的语言回答老师 关于喜欢学校哪个学科及理由，以及从每个学科中能学到的知识的问题。
Activity 3. Create a situation. ( The Hottest Post) Students know the activity and they will read some posts about favorite subjects. 观察学生能否理解和明 确本课项目要求
设计意图：带领学生实验操作，通过增加学生体验感让学生真实感受科学学科的魅力，激起学生学习以及探索的欲望。导入主题，激活已知，活跃课堂气氛。创设真实的语言学习情境，学校即将举办“流量热帖”的活动，是关于介绍最喜欢的学科，引导学生进入真实情境中，引起学生阅读兴趣。
Activity4. Read to get the elements. 1. Look at the two posts and get to know the elements like time, the pictures, the signs quickly. 2. Guess the two students’ favorite subjects from the names and their countries. What is your favorite subject Why do you like it Make a post and tell us. 观察学生是否能根据图 片和关键字进行文本内 容预测。
Activity 5. Read to check students’ guessing Read quickly to get their countries and favorite subjects. 观察学生观察学生能否 在教师的指导下快速运 用扫读策略找到迈克和 吴彬彬的国家及最喜欢 的学科。
设计意图：培养学生能够通过观察阅读文本的形态特征整体感知网络新媒体语篇，有效运用阅读策略获取相关信息培养学生的预测能力；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用多模态语篇进行推断和预测的能力；读前预测，读中验证，能够激发学生对文章的阅读期待，提升阅读的兴趣，同时为制作自己创作热帖做铺垫。帮助学生整体感知文章的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。
2.能够利用思维导图梳理出两篇发帖人最喜欢的学科以及原因,基于结构化知识描述Wu Binbin的相关信息（应用实践） Activity 6. Read the first post and find some information in Mike’s post with the help of the mind map. 观察学生能否通过仔细阅读梳理迈克发帖的内容，包括其本学期所学科目，最喜欢的学科以及原因。
Activity 7. Students work in group of four and introduce Wu Binbin’s favorite subject and reasons with the help of mind map. 关注学生小组活动中是否能用所学习思维导图全面介绍吴彬彬最喜欢的学科以及原因。
设计意图：通过问题链引导学生梳理文本内容及结构，内化结构化新知和关键语言，对比了解中外课程设置的背景和异同；学生小组合作用所学习思维导图来介绍吴彬彬最喜欢的学科以及原因，能更好的利用思维导图进行归纳，提升整体思维能力为进一步写作输出做好铺垫。
3.能够深入思考并谈论不同学科的价值和意义，意识到所学习学科的重 要性，并对自己未来的职业有初步设想，能够灵活运用所学习的话题词汇 与目标句式描述自己喜爱的学科并陈述具体原因（迁移创新） Activity 8. Students work in groups and discuss why we learn different subjects. 观察学生能否意识并表达出各学科的 意义。
Activity 9. Students work in groups and take part in the activity-The Hottest Post and write their posts to introduce their favorite subjects and reasons. 观察学生是否能根据本学习学习内容，介绍自己最喜欢的学科以及原因，并根据评价量规进行自评与互评。
设计意图：引导学生思考并谈论不同学科的价值和意义，树立正确的价值观。并引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，根据新情境整合运用相关语言表达，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，启发学生深度思考，培养学生积极的心态，做全面发展的青少年。
Basic homework: Perfect your post and put it on the message board. Give comments to each other. Challenging homework: Record your post and post it on the We chat or Tik tok
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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