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Unit 1 Animal Friends Section A 1a-Pronunciation教学设计
课题 Section A 1a-Pronunciation 单元 Unit 1 学科 English 年级 7
教材 分析 【What】 本课语篇是发生在教师带领学生来到动物园的场景，教师介绍动物园行程内容，并适当描述参观内容，然后向学生发出任务指令，在参观的过程中，学生针对喜欢和不喜欢的动物及其原因展开讨论。1a：给出一个包含多种动物英文单词的方框，要求学生将这些单词写在对应动物图片下方，通过图文匹配的方式，帮助学生巩固对动物单词的认知和拼写，强化对动物名称的记忆。听力 1 为教师独白，介绍今日的动物园行程并提出问题，希望学生带着问题进行参观并讨论。听力 2 为 Yaming、Emma 和Chen Jie 三位同学在参观过程中看到不同的动物，谈论喜欢和不喜欢及原因。1d 学生两两一组，谈论自己最喜欢的动物。学生需运用所学知识，表达自己喜欢的动物是什么，并阐述原因，该活动旨在培养学生口语表达能力，让学生在实际交流中运用关于动物喜好及原因的表达方式。Pronunciation 为名词复数，句子弱读的训练。 【Why】 通过这部分内容，旨在帮助学生掌握常见动物的英语表达，学会运用简单句型表达对动物的喜好及原因，培养学生的英语听说能力。同时，引导学生关注动物，激发学生对动物的喜爱之情，让学生意识到动物是人类的朋友，要关爱和保护动物，树立正确的对待动物的态度。 【How】 语篇文体：对话体为主，穿插指令性语言。文本结构：1a 通过词汇与图片匹配巩固知识；1b 借助指令构建听与动作的联系；1c 利用听力对话呈现核心句型；1d 让学生基于前面内容进行口语交流应用，层层递进。语篇特点：词汇方面，多为常见动物名词及简单描述性形容词，如“cute（可爱的）、句型上，反复出现核心句型 “Why do you like... Because they are...” 用于询问和回答喜好原因。
学习 目标 语言能力：学生能够准确认读和拼写本课时重点动物词汇，如 tiger、elephant、panda、lion、giraffe、koala 等；熟练掌握目标句型 “Do you like... ”“Why do you like... Because...”，并能运用这些句型进行简单的对话交流，描述自己对动物的喜好及原因。 学习能力：培养学生通过图片、听力等多模态方式获取信息的学习策略。提升学生在小组合作中交流、表达和倾听的技能，学会自主学习和合作学习。 思维品质：通过讨论对不同动物的喜好及原因，培养学生的批判性思维能力，让学生能够从不同角度思考问题。在口语表达活动中，锻炼学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地表达自己的观点。 文化意识: 让学生了解不同国家对动物的喜爱和文化差异; 培养学生关爱动物、尊重生命的道德价值观，增强学生保护动物、维护生态平衡的社会责任感
重点 掌握与动物相关的重点词汇，能正确发音和拼写；学会运用重点句型询问和回答关于喜爱动物及其原因的问题；能够听懂关于动物的简单对话，获取关键信息。
难点 学生能够运用丰富的词汇和恰当的句型，清晰、流畅地阐述喜欢动物的复杂原因，如动物的生活习性、与人类的关系等。让学生在口语表达中注意语音、语调的准确性和自然度。
学情分析
K (Know) — 已知
学生在之前的英语学习中，已经掌握了一些简单的动物词汇，如 dog、cat、bird 等，对动物话题有一定的兴趣和认知基础。
W (Wonder) — 想知
学生在本课时学习中，可能存在对新动物词汇发音不准确、拼写易出错的问题。对于用英语清晰阐述喜欢动物的原因，可能会因为词汇量不足和句型运用不熟练而感到困难，尤其是一些复杂原因的表达，如描述动物的习性等。
L(Learned) — 已学
本课时中，学生比较熟悉的表达方式可能有 “I like...”“It's...” 等简单句型，能够用这些句型简单描述自己对某些事物的喜爱及事物的特征。
教学活动设计
教学目标 学习活动 效果评价
在关于电影《疯狂动物城》的看、听、说的活动中，获取、梳理本节课的主题，理解本节课的主要学习任务 通过讲桌上摆放的动物玩偶和单元标题引导学生猜测本节课学习内容可能与animals 有关。欣赏电影《疯狂动物城》片段，老师引导学生 free talk 有关电影里面的动物角色，特点。 教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备
【设计意图】引导学生对单元话题有一个整体初步的认知，再通过创设情境，欣赏电影片段，激发学生参与的兴趣，激活学生关于动物的已有经验，学习各动物英语表达以及如何谈论自己最喜爱的动物及原因，为听力活动做好铺垫。通过简单的对话速成练习，将听力中的重点句型反复多次出现，降低听力难度。
学生能够准确认读和拼写本课时重点动物词汇，如 “fox”“lion” “tiger”“giraffe” “monkey”“eagle” “wolf”“penguin 展示 1a 中的动物图片，依次指着图片教授学生相应的动物词汇“fox” “lion” “tiger” “giraffe” “monkey” “eagle” “wolf” “penguin” ，让学生跟读单词，注意发音和拼写。然后进行词汇练习，如教师说出动物的英文名称，学生快速指出对应的图片；或者教师展示图片，学生说出英文 单词。之后让学生完成 1a 的任务，将动物名称写在图片下方的方框中。 通过多样化的词汇练习活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学词汇，提高词汇的认读和拼写能力。
【设计意图】利用图片进行直观教学，帮助学生形象地记忆动物词汇。通过多样 化的词汇练习活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学词汇，提高词汇的认读 和拼写能力。
在听的活动中，获取 Yaming、Emma 和 Chen Jie 三位同学对话的时间、地点、目的，根据 所听内容判断主人公对动物的喜好、动物习性 等细节信息。 进行听力练习，先向学生说明听力任务 是回答问题“Where are the students Why are they there When should they be back ” 。播放听力材料，让学生认真倾听 并记录答案。听力结束后，邀请学生分享自己的答案，教师核对并讲解。接着进行对话听力练习，告诉学生任务是根据听到的对话填写表格，弄清楚三个人对于动物的喜好与谈论。播放对话，学生完成练习后，同桌之间相互核对答案，教师统一讲解。 观察学生能否安静、认真地听取 听力内容，完成 的内容是否准确， 阅读是否流畅、语 言是否准确，表达 是否流畅。 教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。
【设计意图】通过不同类型的听力任务，训练学生捕捉关键信息的能力，提高听 力理解水平。同时，在听力练习后进行讲解和核对答案，帮助学生解决听力中遇 到的问题，加深对听力内容的理解。
在跟读录音以 及模仿录音的过程中，让学生在口语表达中注意语音、语调的准确性以及句子中的弱读。 老师引导学生理解弱读如何在句子中 体现，学生小声跟读录音，模仿句子的语音语调以及句子的弱读。 三人一个小组，练习模仿对话之后上台展示。 教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
【设计意图】通过听前勾画弱读词，培养学生捕捉关键信息的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确找出关键信息的能力。梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。引导学生 关注语用知识和语音知识，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。
运用相关的语言表达方式，完成一份关于最喜欢的动物口头报告并向全班汇报交流结果，包括对动物的喜好及原因，能够清晰地表达自己的观点和感受。 1.同桌两人对话通过问答方式谈论自 己最喜欢的动物以及原因。 2.小组代表完成一份小组内关于最喜欢的动物口头报告并向全班汇报交流结果，包括对动物的喜好及原因，能够清晰地表达自己的观点和感受。 教师观察学在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。
【设计意图】 通过小组活动指导学生完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。培养学生的情感价值，深入体会人与自然和谐的重要性。
作业： Must-do： Listen and read 1c. Memorize your words/phrases/notes. Choose-to-do： Interview more classmates about their favourite animals. Make a poster about wild animals
板书设计 What’s your favorite animal I like...best. Why do you like... Because they are..
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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