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Unit 4 My Favorite Subject Section A (2a-2f)教学设计
课题 Section A (2a-2f) 单元 Unit 4 学科 English 年级 7
教材 分析 语篇分析 【What】 本单元主题属于“人与自我”主题范畴中“多彩、安全、有意义的学校生活”，和“自我认识、自我管理、自我提升”子主题密切相关。 本课时为本单元的第二课时，Section A 2a 的对话为 Emma，Binbin， Meimei 三人在课间就下一节课科目而产生的讨论，仍围绕 Section A“最喜爱的学科及其原因”主题展开。但该对话文本比第一课时对话内容丰富，三人陈述原因时，不仅使用了形容词，还从学科特点、老师因素、学生能力爱好等方面给出了更为具体的解释。对话中还有 Emma 发现 Binbin擅长的数学正是自己的弱项，于是积极向 Binbin 请教，Binbin 欣然同意的细节。对话中谈论最爱学科的三类原因真实可信，为学生完成Section A “谈论最爱科目及原因”输出任务提供了语言支架和内容要点。 【Why】 本对话通过 Emma, Meimei, Binbin 三人课间谈论最爱的学科和原因，使学生能从多维度分析最爱的学科，并在交流中理解其他学科尤其是自己不喜欢学科的意义所在，反思自己不喜欢学科的原因，从而发掘自己对其他学科的兴趣。 对话中 Emma 的积极求助和 Binbin 的欣然应允，传递了积极好学、互帮互助、认真对待所有学科、不断完善自己学习方法的学习品质。 【How】 本对话作为三名学生之间的课间对话，来回共 6 组 12 长句，对话语言简练、语气明显易模仿。对话中出现了陈述原因的连词 because，连接多种原因的连词 and，表达转折的连词 but，让学生的口语表达更有逻辑性。辅元连读是本单元的语音技巧，本篇对话中共有 like it, learn about, subject is, like all, favourite is, look at 6 处辅元连读。希望学生在朗读和练习对话时随着语速的加快自然地连读单词， 让自己的英语语音逐渐流畅地道。
学习 目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 通过看图预测话题、听关键词获取信息等学习策略，理解主人公 Emma, Meimei, Binbin 最喜爱的学科及原因。（学习理解） 2. 通过归因建模、仿句练习、模仿跟读、互助练读、角色扮演等活动，学会多维度分析、表达最爱学科的原因，并能发现对话中的连读现象，在连贯、流畅的语流中正确使用连读。（应用实践） 3. 运用课堂所学进一步认识自己最爱学科的魅力和价值，为自己喜欢的学科代言，更新对自己不喜欢学科的认知，从而树立积极向上、全面发展的学习态度（迁移创新）
重点 引发学生的创造性思考，主动培养对各学科的兴趣，学会采取有效方法解决学习中遇到的问题，全面发展自己的能力，丰富自己的人生。
难点
学情分析
K (Know) — 已知
学生对于一些常见的学科名称和描述性形容词有一定的认知；在上一课时已经学会使用特殊疑问句问答最喜爱的科目及原因；能根据自然拼读规律读出单词；对预测类的学习活动比较感兴趣，愿意小组合作猜测图片中的对话内容。
W (Wonder) — 想知
掌握更多的学科名称和描述学科特点的词汇，如 interesting、difficult、useful ；想要学会用英语表达自己喜爱的科目及原因，提高英语口语表达能力。
L (Learned) — 已学
掌握了描述学科特点的词汇和句型，如 “My favorite subject is...because it's...，能够用英语流利地表达自己喜爱的科目及原因；通过小组讨论和角色扮演等活动，提高了英语口语表达能力和合作学习能力。
教学过程
学习目标 L-Learning objectives 学习活动 A-Authentic tasks 学习评价 N-Nurturing R-Reflection
通过看图预测话题、听关键词获取信息等学习策 略，理解主人公 Emma, Meimei, Binbin 最喜爱的学科及原因。（学习理解） Lead in and free talk： Sing a song together. Sing a song together In a Chinese garden, we dig dig a hole Plant a poem seed for a a flower to grow . In a maths garden, we dig dig a hole Plant a figure seed for a flower to grow In an English garden, we dig dig a hole Plant a letter seed for a flower to grow In a music garden, we dig dig a hole Plant a music seed for a flower to grow In an art garden, we dig dig a hole Plant a picture seed for a flower to grow In a P.E. garden, we dig dig a hole Plant a sport seed for a flower to gro What’s your favourite subject Why do you like it 引出项目： Speak for your favorite subject! 为你最喜欢的学科代言！ 复习学科相关词汇，激发学习兴 趣，引起为什么学习的思考。 巩固复 习前一节课句型。 观察学生能否快速、准确地说出不同学科名称和部分描述性形容词。
Prediction Ss predict the topic of the conversation by viewing the picture carefully. Ss watch the video and check the prediction 自评、师评。观察学生能否准确、快速地从图片中预测话题。观看视频初步对所学习内容进 行预测。
Listen for the key information (1) Ss listen to the first part of the conversation, match the names with their favourite subjects, and check the answers by reading the supporting sentences together. (2) Ss listen again, complete the reasons in the table, and learn two new words—past, number in checking. (3) Ss listen to the next part and answer the questions. 1.What subject is difficult for Emma 2.Can Binbin help her with it 自评、师评。观察学生能否在规定的时间内听对话内容，快速地找到梅梅、艾玛和彬彬最喜欢的学科和原因，理解对话主要内容。感悟Emma 积极好学、认真对待所有学科、不断完 善自己学习方法的学习品质。
通过归因建模、仿句练习、模仿跟读、互助练读、角色扮演等活动，学会多 维度分析、表达最爱学科的原因，并能发现对话中的连读现象，在连贯、流 畅的语流中正确使用连读。（应用实践） Practice the language Students match the reasons with the three aspects——ability, teacher and subject. Ss talk about reasons for their favourite subjects. Ss practice the sentence patterns by guessing the reasons in pairs with the help of the pictures. 自评、师评、互评。观察学生能否梳理有关对学科的喜好及其原因的 内容、夯实基础知识，将知识做结构化呈现，促进学生准确获取、梳理和记录关键信息的能 力以及逻辑性思维品质的提升。
Speak with good pronunciation Ss imitate and learn “C+V Ling King”. Then practice with partners. Ss role play the conversation with partners. 自评、互评、师评。观察学生能否与同伴有效合作，进行“C+V Ling King”练习， 并且礼貌得体地完 成角色扮演，语言运用得体、正确。
Summary How to speak for your favorite subject 自评、师评。观察学生 能否总结概括出如何为 自己最喜欢的学科代言 。
设计意图：培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用多模态语篇进行推断和预测的能力；引导学生认真阅读对话文本，获取语篇细节及结构信息，将词汇教学渗透于语境之中，帮助学生梳理有关对学科的喜好及其原因的内容、夯实基础知识，将知识做结构化呈现，促进学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力以及逻辑性思维品质的提升。
运用课堂所学进一步认识自己最爱学科的魅力 和价值，为自己喜欢的学科代言，更新对自己不喜欢学科的认知，从而树立积极向上、全面发展的学习态度（迁移创新） Group work Ss work in groups to give a livestream on TikTok. Show your favorite subject. Each one can be different! Other students comment with the checklist with the teacher’s help. Ss and the teachers make a conclusion for the whole class. 1）自评、互评、师评。 各小组同学上台为自己喜欢的学科代言，学生更新对不 喜欢学科的认知，形成积极向上、全面发展的学习态度。 升华各学科对我们生活的引领作用，初步理解 单元大问题 Why do we learn different subjects 2）观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行同伴合作和班级汇报，联系自己实际 生活，为自己喜欢的学科代言，能否运用评价量表规范自己的成果表现。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，为自己喜欢的学科代言，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Homework： Need to do: Imitate and role play the conversation. Choose to do: Interview your teachers and classmates to know the subjects you don ’ t like plete the interview report
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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