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Unit 5 Here and Now Section B(1a-1d) Reading教学设计
课题 Section B(1a-1d) Reading 单元 Unit 5 学科 English 年级 7
教材 分析 语篇研读 本语篇属于“人与社会”主题范畴中“跨文化沟通与交流”“世界主要国家的文化景观”“身份认同与文化自信”等子主题内容。 【What】 本课语篇是一篇描绘全球不同时区生活状态的描述性文章，其核心内容聚焦于“世界各地在同一时刻的不同生活场景”。文章通过生动的场景描绘、丰富的时间线对比和细腻的人物活动刻画，为读者呈现了一幅全球生活的多彩画卷。文章首先以“What is happening indifferent time zones around the world right now？”作为引子，激发了读者对全球时差下生活状态的好奇心。接着，文章分别描述了重庆夜晚的城市风光与夜生活、肯尼亚内罗毕下午的工作与休闲场景，以及美国纽约清晨的忙碌与活力。在重庆部分，文章强调了夜晚城市的繁华与美食的诱惑在内罗毕部分，文章展示了人们与野生动物和谐共处的生活状态，在纽约部分，文章则描绘了清晨城市的苏醒与人们开始新一天工作的场景。这些描述不仅让读者感受到了全球时差带来的生活节奏差异，还展现了各地独特的文化和生活方式。 【Why】 这篇文章是为了拓宽读者的全球视野，让读者了解并欣赏世界各地在同一时刻的不同生活状态。通过描绘不同时区的生活场景，文章旨在激发读者对多元文化的兴趣，促进对不同生活方式的理解和尊重。主题意义在于强调全球时差下的生活多样性，鼓励读者以更加开放和包容的心态去认识和理解这个多彩的世界。 【How】 在表达方式上，文章采用了生动具体的描写手法，通过场景再现和人物活动刻画来增强文章的感染力和说服力。例如，文章在描述重庆夜晚时，用“Lights are shining brightly across the city and colourful boats are moving slowly down the river.”来展现城市的繁华与宁静之美；在描述内罗毕下午时，用 Many others are walking in the parks and looking at elephants and giraffes.”来展示人与自然的和谐共处；在描述纽约清晨时，用“Many people are rushing to the subway. They are going to work.”来描绘城市的忙碌与活力。这些描写不仅让读者仿佛置身于现场，还能感受到各地独特的生活氛围。同时，文章还通过时间线的对比来突出全 球时差带来的生活节奏差异，使读者更加直观地理解这一概念。在结尾部分，文章虽然没有明确的总结语句，但通过前面各个时区的描述，已经让读者在心中形成了对全球时差下 生活多样性的深刻印象。
学习 目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 通过阅读获取重庆、内罗毕、纽约三个城市在同一时刻的不同时间和生活场景，利用可视化图形呈现结构化知识。（学习理解） 2. 通过感知三座城市的生活片段，发现同一时刻不同地区人们生活的相似和不同之处，探究同一时刻不同活动背后的统一性，提高文化思辨能力。（应用实践） 3. 选取感兴趣想要前往的城市，编写视频脚本。（迁移创新）
重点 Under stand the concept of time differences and describe people’s lives properly and vividly.
难点
学情分析
已知：通过本单元前几课时的学习，学生已经熟练掌握了时间表达和用一般现在时描述当下正在进行的动作的用法；同时，学生在地理学科课堂上已学习有关时区方面的知
识，这对有效理解世界不同地方同一时刻存在的不同时间以及人们会进行不同的活动这一现象起到了很好的帮助作用。想知：其一，对不同国家同一时刻存在的不同时间和人们不同的生活方式存在好奇；其二，学生对于观看短视频不陌生，但是拍摄短视频需要的视频脚本却是陌生，因此，学会视频脚本的编写对于日后自己用视频记录生活显得很有
必要。
解决措施：
1.创设真实语言情境“学写视频脚本，成为全球知名博主”；2.借助图片、短视频、真实人物场景等手段剖析文本内涵，帮助学生理解；3.读后输出部分，选取自己感兴趣前往的国家，自行创编视频脚本。
三、教学过程
学习活动 效果评价 设计意图
1. 学生观看短视频：世界上四个不同城市的视频博主分享同一时刻各自日常，初次感知同一时刻不同时间的存在. 2. 学生通过观 察世界时区图和视频，了解时区产生的原因和作用。 3. 学生通过求助 Deepseek，了解拍摄视频所需的视频脚本的相关知识。 4.快速浏览 1b 的视频脚本，找出涵盖的三个城市以及此视频脚本的main idea。 What is the video script about A. Life in different cities. B. Interesting places to visit. C. People around the world. What time is it in... It’s...o’clock in the morning/afternoon/evening. 5.细读三个段落，按照 time—verbs —activities 的主线，提取三个城市同一时刻存在的不同时间和不同的生活场景。 教师观察学生是否能够准确的捕捉到城市、时间、活动等相关信息。 教师观察学生是否快速定位关键 句，了解其获取文本信息的能 力，实时反馈。 教师观察学生完成情况以及回答问题的表现 ， 给予指导和反馈，评价教与学的成效。 导入真实语言情 境“学写视频脚 本，成为知名博 主”，学生铜鼓观 看视频，初步感 知世界上同一时 刻不同时间的存 在以及人们所进 行的不同活动， 同时对于视频脚 本所含要素进行 初步感知 系统了解学习视 频脚本的概念和 所含要素，为后 续剖析文本，提 炼归纳，整合输 出做好铺垫。此 外，通过判断文 章主旨，概括文 章大意，加强阅 读技巧的训练， 加深篇章的整体 理解能力 引导学生梳理提 取三个不同城市 基于不同的文化 背景在同一时刻 所进行的不同活 动，感受文化差 异。 阅读能力方面， 学生通过分析比 较，理解文章内 涵，抓取关键信 息，找到依据， 提升阅读能力和 技巧。
6.体会用词，感受语言带给我们的画面感，尝试进行中英美语转换，同时，利用所学优美词句描述家乡青岛五四广场的夜景。 7. 通过阅读文本了解在内罗毕人与野生动物和谐共生的场景，进一步思考 ： What good things can wild animals bring to us when we live with them How should we treat them What can we infer(推断) from the last sentence A. People in Nairobi live a busy life. B. People in Nairobi love animals. C. Animals in Nairobi are in danger. What good things are there In this city, people live side by side with many wonderful animals! 8. 通过梳理纽约的人在地铁站、中央公园、咖啡厅正在进行的活动，深刻感知人们选择的不同的生活方式。 9. 回望三个片段，思考不同活动背后的统一性，补全句子 What are common(共同的) things among people in these countries People live in different time zones, but they all________. 10.归纳视频脚本的构成要素，添加人物对话进行补充。 11.选取感兴趣前往的城市，小组合作创编视频脚本 Tina: “Look at that giraffe! It’s drinking water.” Bob: “Our family are taking part in a boat tour right now. We can see the city well from here!” Alan: “I’m jogging with my dog. The air is clean, and the morning sunshine is great.” Alice: “We’re shopping because I want to buy some gifts for my friends.” Tom: “I’m driving to work today, but it’s taking a long time because it’s rush hour.” “Look at that giraffe! It’s drinking water.” “Wow, so cute. I want to take a photo with it.” 教师观察学生是否能够在老师的引导和追问下，去探究文本语言深层次的含义，根据学生完成情况和回答问题的表现，及时调整设问方式，及时给予反馈和指导，加强表扬和鼓励。 加强同伴之间的讨论互动，思 维碰撞，取长 补短，以实现 自评和生生互评，来判断其 语言使用能力的水平。 观察学生是否能结合本节课所学知识来归纳视频 脚本的构成要 素，基于必要 的点拨。 通过读后思考和谈论，实现从语言分析到现实议题层层递进。 文本赏析：引导学生提取生动描写词汇（ 如 shining brightly, colourful boats” ），强化语言细节感知力， 为写作积累表达 素材；生态价值观建构: 基于内罗毕 “人与动物共居”的案例，启发学生思考野生动物带来的生态平衡、经济文化价值和相应的保护措施，培养责 任意识与可持续发展观； 全球视野融合： 通过补句，对比 重庆夜生活、内 罗毕工作、纽约 晨间繁忙的场 景，揭示人类活 动在时空差异中 的共性，深化跨 文化理解与“命 运共同体”认知。 本小组活动旨在 引导学生基于教 材文本，通过创 作视频脚本的形 式，深度运用目 标语言知识（如 时间表达法a.m./p.m. + 现在进行时 People are.../Some are... 描述活动）并拓 展跨文化理解。 活动着重培养小 组分工协作探究 能力、批判性思 维以及真实语境 下的语言输出能 力，最终深化对 “全球同一时刻，文化各具精彩”这一核心概念的认知，提升文化敏感性与表达自信心，契合新课标“用英语做事情”的理念。
Homework For all: 1. 思考: Besides pictures, voice-over and characters ’ voice, what other things should we think about when we make a video 2.Choose one city to shoot it a video. Optional: 1.Write a video script to promote Qingdao 2.If you have more interest, you shoot a video and try to make it more beautiful and attractive.(更有吸引力) 教师查看学生的对于问题思考的结果、录制的 视频，评价学生的掌握程度。 充分考虑学生的 个体差异，分层 布置作业。 基础层作业巩固 基础，落实课堂 学习内容,多元化展示；拓展层作业引导学生利用所学，举一反三，有更多的机会进行 语言输出。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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