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Unit 7 A Day to Remember Section B Reading & Writing教学设计
课题 Section B Reading Writing 单元 Unit 7 学科 English 年级 7
教材 分析 课时文本分析 【What】本文介绍了作者学校去农场的研学活动，并写成日记。 【Why】劳动最光荣。珍惜粮食。珍惜当下。 【How】 本文属于应用文日记，结构清晰，语言平实，运用时间和顺序的叙事方法。先介绍活动时间地点和感受，接着描述农场的所见所闻，再阐述自己在农场里的劳动，最后指出劳动最光荣，并发出珍惜粮食的呼吁。在阅读的基础上生成写作指导，并应用到写作中，将自己的作品结合课前准备的翻翻书展示出来。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 通过阅读 Sam 的日记，识别日记的基本结构和语言特征，运用略读和寻读策略，提取文本中的关键信息。（学习理解） 2. 运用可视化工具将 Sam 的农场活动梳理成流程图来呈现事件发展顺序，并通过圈划文本中的过去式动词和情感形容词，仿写类似句式，描述自身经历。（实践应用） 3. 结合上下文，理解谚语“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的文化内涵，并能够对比 Sam 的农场经历与自己的学校旅行，分析两者在活动、情感或收获上的异同，并提出个人见解。（迁移创新） 4. 在学习 Sam 的日记的基础上，总结日记的结构合成写作技巧，并能够根据学习和总结写出自己的日记。让自己的每一天都成为特殊的一天，值得回忆。让自己成为不一样的自己。
重点 通过阅读活动，用思维导图总结介绍主人公的农场研学活动。
难点 用日记记录自己的一次研学活动。用日记记录自己的一次研学活动。
课题 Unit 7 A Day to Remember Section B Reading & Writing
单元 Big Question What makes a day special
课时 Big Question What did you learn on that special day
学情分析
【已有基础】学生能根据所学语法用一般过去时介绍自己过去的事情。
【存在障碍】介绍事件时内容较少且逻辑不严密。
【拟解决措施】利用思维导图梳理事件发生的背景要素，有理有据地表达自我。
学习评价设计
1. 通过完成各种阅读活动任务梳理 Sam 的农场研学活动，培养阅读能力，提升阅读技巧。同时体验主人公的情感和“粒粒皆辛苦”的过程，完成德育渗透。（检测学习目标 1、3）
2. 用思维导图来分析总结 Sam 的日记，学习日记的写作技巧。在此基础上通过小组合作梳理自己的一次研学活动。（检测学习目标 2）
3. 依据所梳理的自己的一次研学活动的思维导图，整理思路，写成日记，并用翻翻书的形式进行分享。（检测学习目标 4）
完成课时目标所需核心语言
【核心句型】
· 活动时间地点..., we went on a school trip to ...!
· 活动感受It was ... but ...! The work seemed .., but it .... It was tiring, but I enjoyed ....
· 活动过程
In the morning, we ... Then we got straight to...First, we ...In the afternoon, the farmer… Finally, we ...
· 活动所得Today was really a day to remember.
【核心词汇】
· 时间 Friday. 30 May
· 地点farm, ....
· 感受 tiring but great fun, interested, enjoyed working with my hands, …take time to
get it right, slowly, ... many baskets, …need so much work, …taste better.
· 活动explored the farm, talked about how fruits and vegetables go from the fields to our tables, picked some strawberries, filled many baskets, cut branches and leaves, watered the plants.
· 所得 Every grain comes from hard work. If you try to learn something new each day, you’ll make each day special.
教学过程
教学目标 学习活动 设计意图
1. 能够通过情景导入引出阅读主题，活跃课堂，激发兴 趣。 2. 能够通过观看 Sam 研学的视频，初步感 知。 3. 能够通过阅读 Sam 的日记，识别日记的基本结构和语言特征，运 用略读和寻读策略，提取文本中的关键信 息。 4. 能够通过分段仔细阅读文本的课堂活动 学会梳理基本信息。 能够用可视化流程图（思维导图）将 Sam 的农场活动梳理出来，呈现事件发展顺序，并通过圈划文本中的过去式动词和情 感形容词体验情感，回顾自身经历，培养 良好品质。 学生能够 学会合作探 究，完成谚语理解、指代关系“they”、食物 taste better的原因探究等 任务，深入理解“劳动不易，珍惜粮食”的 主题意义，拒绝浪费，学会感恩。 5. 通过解构Sam 的日记，学会总结日记 结构和要素，学会运用一般现在时和写作 技巧来写作。 6. 能够通过小组合作，根据 写作要求完成日记写作，在小组内根据写作评价量表完 成组内评价，给出修改建议，完善之后 用 flap book 展 示作品。 7. 能够通过小组合作共同完成写作，展示 完美作品。 8. 进行情感升 1. Leading-in 教师用具有田园风的头饰、服装和道具（菜篮子、蔬菜、水果等）装扮自我，营造刚从农场劳作归来的情景，带着孩子们一起分享自己收获的果实，学生通过品尝从农场采摘来的果实，轻松自然地融入课堂。 2. Watching a video 观看 Sam 研学的视频，初步了解农场上的活动，引导学生快速激活背景知识，并成功引出主题：农场研学，为接下来的阅读做准备。 3. Fast-reading 梳理文章体裁、主旨大意和段落大意。 Task1: Is it a diary or a post It’s a diary. Task2: What’s the diary mainly about A fun farm visit. B. A science class about plants. C. Farming isn’t easy! D. How fruits and vegetables go from the fields to the tables. Para 1 Sam did some farm work. Para 2 What Sam learnt from his school trip. Para 3 Sam explored the farm. Reading tip：The first and last sentences can usually help us to get the main idea quickly. 4. Careful-reading 第一段：找出主题句，梳理 Sam 的研学活动的基本信息。 A school Trip Whenon Friday, 30 May Whowe What went on a school trip Where A farm How tiring but great fun
Task2: What did he see on the farm Large tents with tomatoes, cucumbers, and many other fruits and vegetables. 第二段：先划找出关于活动的时间顺序词，再补全流程图，梳理 Sam 在农场的活动。再回答问题，进一步深挖 Sam 对农场劳作的感受，然后在读者追问，引发学生深度思考和体验背后的不易和快乐。并联系自身生活，联想经历的劳累却快乐的事情，理解自己动手创造的快乐。 Read Para.2 carefully and finish the tasks. Task1: Fill in the mind-map. Task2: Answer the questions. What did Sam think of the farm work He thought it was tiring, but he enjoyed working with his hands. Which words show he was tired but happy …, but it took time to get it right. Slowly, we filled many baskets. Plants need so much work! 第三段：学生合作探究，通过完成谚语理 解、指代关系“they”、食物 taste better 的原因 探究等任务，深入理解“劳动不易，珍惜粮食” 的主题意义。通过 Task3 的回答问题，引导学 生进行深层思考。结合谚语“Every grain comes from hard work”（粒粒皆辛苦），反思浪费现象，培养感恩意识。 Read Para.3 carefully and finish the tasks. Task 1. Find a saying. Every grain comes from hard work. 粒粒皆辛苦。 Task 2. What does the word “they” refer to Vegetables. Task 3. Did the food really taste better Why Yes. Because… They were fresh. His mother cooked delicious food.　 He helped pick them up---food is more special when you work for it. … Actions Avoid wasting food and cherish every grain. 拒绝铺张浪费，珍惜每粒果实。 5. Summary and Pre-writing 通过总结 Sam 的日记结构（beginning, body, ending）， 引导学生从日记要素 （Date/Activities/Feelings/Lesson）、时间顺序 （First…, in the afternoon…, Finally…等）、主 题句与结尾升华句等角度解构范文，为写作输 出奠定基础。 6. Writing 将学生之前研学到过的地方制作成视频进行播放，触发回忆，进行构思。 （视频截图） 以小组合作的方式，从视频中或其他自己 曾经参与的活动中选择一次研学，根据老师布 置的任务要求完成写作，并对照写作评价量表 检查完成的日记，给出伙伴建议。 7. Show time 将组内优秀作品向全体师生进行展示，相 互学习，取长补短，共同进步。 8. Emotional sublimation 通过藏头语段体验 trip 和 diary 的意义， 自我激励，自我提升。 What are the meanings of going on school trips Teach knowledge(传授知识) Relax and reduce stress(放松和减轻压力) Improve relationships(增进人际关系) Promote interest in learning(提升学习兴趣) Develop self - understanding. Writing helps you know your feelings better. Improve writing skills. Practice makes your writing clearer and better. Archive memories. You can read back to remember happy times. Relieve stress. Putting worries on paper makes you feel lighter. Your own secret friend. It’s a safe place to share thoughts without judgment. If you try to learn something new each day, you’ll make each day special. 将课堂生活化、生活课堂化，引导学生轻松、快速融入课堂并积极参与课堂活动。 引导学生通过视听初步感知，通过视听抓取感兴趣的关键视频信息。 引导学生运用阅读策略梳理文章体裁、主旨大意和段落大意，指导日记写作注意事项。运用略读和寻读策略，提取文本中 的关键信息。 旨在引导学生通过仔细阅读文本，梳理表格中的活动要素，为写作做铺垫。设置问题处理细节，感受农场果蔬生长之喜。 引导学生梳理农场活动，学会深度思考和体验背后的不易和快乐，并联系自身生活，联想经历的劳累却快乐的事情，理解 自己动手创造的快乐。 培养学生热爱劳动的良好品质，树立劳动光荣的信念。 用情感渗透德育教育，培养共情能力。 旨在引导学生合作探究，通过完成本段落的三项阅读任务， 深入理解“劳动易，珍惜粮食”的主题意义。引导学生拒绝浪 费，学会感恩。 结合谚语 “Every grain comes from hard work”（粒粒皆 辛苦），引导学生体验劳动辛苦，拒绝浪费，学会感恩。 通过解构 Sam 的日记，学会总结日记结构和要素，学会运 用一般过去时进行写作，提升写作技巧，奠定写作基础。 旨在激发学生对过往研学经历的回忆，帮助构思。 指导学生正确使用语法、词汇和句型根据思维导图和句型完成初稿，指导学生使用评价量表进行写作和评价。 引导学生通过小组合作共同完成写作，使其学会根据评价量表（内容、语言、结构、书写、评价等级、建议）高效完成组内任务，提出合理化修改建议，打磨修改，完成作品，腾抄到课前准备的 flap book 上。 通过在全班同学面前展示完美作品，增强自信心和成就感，鼓励学生互助学习，取长补短，你追我赶，形成良好的学习 氛围，共同进步。 通过藏头语展示 trip 和diary 的意义，鼓励学生坚持写 英文日记的良好习惯，并定期分享。提升自我，完善自我。
Homework 基础作业 动词流程图列出Sam 的日记中的活动 提升作业： 将Sam 的日记改编成四格漫画，用气泡对话框呈现关键句。 拓展作业： 换一种方式记录自己的社会实践活动的，并分享。
作业设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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