资源简介

(共28张PPT)
笔尖流出的故事
习 作
六年级语文 上册
互动回顾
本单元我们一起走进了小说单元，学习了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文。现在，老师想和大家玩个“小说关键词抢答游戏”，我说一个提示，大家快速举手说出对应的课文。
环 境
情 节
人 物
桥
互动回顾
穷人
金色的鱼钩
这三篇课文都有什么共同特点呢？
虚构
有鲜明的人物形象
有吸引人的情节
来源于生活
习作内容
默读课本，思考：本次习作的内容是什么 有哪些需要注意的地方 圈画出关键信息。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥
背景的设置是美丽的、充满生机的。
人物的个性特征
背景的设置是寒冷的，有点凄清的感觉。
背景的设置是幽静的。
“铁蛋”与“远道而来的表哥”会发生什么故事。
注意事项
·故事要围绕主要人物展开。
·把故事写完整，情节尽可能吸引人。
·试着写出故事发生的环境，还可以
写一写人物的心理活动。
初想情节
请联系生活自己的生活经验说说对哪一组材料更感兴趣，这组材料中有哪些信息能引发自己的想象？
材料 故事环境 故事中人物关系 自己想到的故事情节
第1组 春日校园 师生三人
第2组 冬日街头 爱心少年 与志愿者
第3组 月下村庄 兄弟
第4组 …… …… ……
1.张明偷摘丁香花引发的矛盾
2.因丁香花产生的误会引发的矛盾
3.老师上课很精彩
1.救助流浪狗 2.冬日黄昏，天气恶劣
3.陆天和徐明深受感动
1.讲述各自的生活趣事 2.铁蛋大显身手
3.两人打成一片
丰富情节
我们知道丰富的情节能塑造人物的形象，那这个单元的课文是怎样通过情节来塑造人物形象的，我们一起来回顾。
小屋补帆
盼夫归来
探望邻居
抱回孤儿
渔夫归来
主动收养
通过类比，你发现了这些情节的共同特点了吗？
山洪暴发
指挥过桥
桥塌殉职
祭奠亲人
塑造人物形象
对人物本身的细致刻画
环境描写、情节设置
使人物在故事发生、发展和结果中凸显
同桌互相交流，迁移练习用起因、发展和结果，丰富自己构想的情节内容，列出提纲。
起因：_____________________________
发展：_____________________________
结果：_____________________________
有什么办法能使自己笔下的人物给人的印象更深刻呢？
曲折和碰撞
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
结合情景一，展开想象，设想张明和班长可能发生的冲突，填写情节链。
李军老师善意的引导
最终张明知错就改
淘气包张明摘丁香花，班长王寒冰批评了他
张明不服气，和王寒冰争吵起来
两人一同找班主任李老师评理
环境、心理
春日丁香花开 冬日黄昏街 头月下村庄
想一想这些环境有什么特点之处，为什么要设计不同季节、不同时段的环境呢？对情节发展和突出人物形象有什么帮助呢？你打算怎么设计环境描写与人物之间的联系呢？
环境描写
心理描写
交代了背景、渲染了氛围、突出人物形象，推动情节发展。
通过神态、动作、语言展现心理，直接写心理或者写其他人的心理侧面突出人物形象。
·丁香花开满校园，可以在首、中、尾进行点缀呼应用花香来别与人物之间美好的情感。
·冬日黄昏街头，来来往往的行人与陆天的爱心行为形成对比，陆天的爱给寒冬带来一丝温暖。
·月光下的村庄里，铁蛋和远道而来的表哥讲述各自生活中的趣事，如水的月光见证了小哥俩纯真的童年。
环境描写
心理描写
怎么办？带回家吗？它是一只流浪狗，身上这么脏，妈妈会同意吗？不如给它点吃的吧。我用冻得通红的手，翻翻自己的口袋，什么吃的都没有。哎，算了，还是快点走吧，风雪这么大，妈妈会担心的。想着我转身就准备走。
范文鉴赏
“淘气包”当了领队
春天的早晨，和煦的阳光透过教室的玻璃窗斜射进教室，窗台上盛开的丁香花在阳光下显得格外鲜艳，阵阵幽香令人心情舒畅。 然而教室里的气氛却很不和谐，
开头的环境描写起到了反衬的作用，在优美的环境下，教室里的“不和谐”显得更突出。
写法品析
环境：教室窗台上开满了丁香花。
人物：“淘气包”张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
雷厉风行的班长王寒冰正在厉声指责“淘气包”张明，说他给班级抹黑了，同学们也都随声附和。面对同学们的指责，张明憋红了脸，想反驳却一言没发。
原来 ，今天早上跑操时，在整齐的队伍里，张明突然腾空跃起，高举右手，做了个夸张的剪刀手手势，后面的同学看到他突如其来的举动，一时乱了节奏，纷
“原来”道明了事情的起因。
纷出错。王寒冰觉得是张明让班级丢了脸，生气极了，回到教室后，这就有了开头的一幕。
不一会儿，年轻的班主任李军走进教室，见到这番情景，问清了缘由，再看了看张明的神情，他若有所思地问:“张明，你为什么要做那个动作？” 张明正觉得憋屈，见李老师这样问，急忙说:“李老师，你可要为我做主。我觉得我们班的跑操太单调，就想加点创意，
语言描写真实，符合人物形象。
増添一点活力！”张明说罢，挠了挠头。李老师听完，眉目渐渐含笑 ，说:“从今天起，我任命张明为我们班跑操的领队，让他设计动作。”然后他又望着张明问:“张明，可以吗？”教室里突然像炸开了锅，议论声四起。张明从来没有接到过这么重要的任务，他有些受宠若惊，稍愣了一会儿，突然站起来，一本正经地敬了个队礼，大声回答：“保证完成任务！”
“眉目渐渐含笑”，神态描写细致、生动。
然后一脸自豪地坐下了。这时，王寒冰猛地站起来，她一脸激动，不满地说:“李老师……” 谁知，李老师突然举起双手，低头闭眼，似投降状。王寒冰一时语塞，教室里一片寂静。
教室窗台上的丁香花开得那么灿烂。李老师走近丁香花，意味深长地说:“你们每个人都是班集体的一分子，各有各的优点与不足，大家要多看到别人的长处，要友爱团结，才能为班级带来荣誉，就像
“猛地”“激动”“不满”非常形象地写出了王寒冰当时的反应，画面感很强。
这丁香花一样，一朵一朵的小花要抱成团紧紧地聚在一起，才能绽放出美丽。” 大家听了李老师的话，若有所悟地点了点头。
“张明，你会成为称职的跑操领队！我相信你！”王寒冰突然朝张明竖起大拇指。
“对！我们相信你！”其他同学也纷纷表示赞同。“为大家服务，我能行！”张明也高声回应。教室里爆发出一阵笑声，一张张笑脸就像一朵朵绽放的丁香花那般美丽可爱。
李老师借丁香花对同学们进行教育，升华了主题。
范文梳理
①跑操时，张明做了剪刀手手势，扰乱了整体节奏。
②张明向李老师说明做剪刀手手势的原因。
③李老师决定让张明当跑操的领队，并教育同学们要多看别人的长处，像丁香花一样团结。
“淘气包”当了领队
起因：在丁香花盛开的教室里，王寒冰和同学们责怪张明
给班级抹黑的情景。（环境、场景描写式）
张明当
发展：上领队
的经过
结果：班长和同学们都支持张明当领队。（自然收束式）
列出提纲
范文鉴赏
那是一个冬天的傍晚，天阴沉沉的，北风尖叫着，夹着大片大片的雪花向大地席卷而来，似乎没有一点停的意思。路上的行人都把衣服裹得严严的，生怕那刀子般的北风钻进去。刚放学的我深一脚，浅一脚地踩在厚厚的雪里，艰难地往家赶。
环境描写为后文遇到朵朵作铺垫。
流浪狗朵朵的故事
“汪汪……”一阵病恹恹的狗叫声传进了我的耳朵。也许是因为太冷的缘故，我把那狗叫声当作了“耳旁风”。“汪汪……”又一阵狗叫声传来了，似乎要哭的声音拉住了我的脚步。我回头在墙角的一个小洞里，发现了一只身上脏兮兮的小狗。那只小狗身上被雪淋得湿透了，小腿还在不住地发抖，只是用乞求的眼神看着我。此时风裹着雪吹进了我的脖子里，我更冷了。
以狗叫声的变化作为故事发展的线索。
细节描写表现出小狗的可怜。
怎么办？带回家吗？它是一只流浪狗，身上这么脏，妈妈会同意吗？不如给它点吃的吧。我用冻得通红的手，翻翻自己的口袋，什么吃的都没有。哎，算了，还是快点走吧，风雪这么大，妈妈会担心的。想着我转身就准备走。
“汪汪……”又是一阵急切的狗叫声传来了。我再次停下脚步，转身看向小狗，越看越心疼。于是，风雪漫天的街道上多了一个怀抱小脏狗的我。
用具体事例再一次表明“我”对小狗的照顾，表现出“我”的爱心。
心理描写生动地表现出“我”当时矛盾的心情。
我弯着腰，尽可能地把小脏狗护在怀里，不让风雪打在它的身上。到家了，我给小狗洗了个澡，还帮它找了个鞋盒子当它的小屋，用纸巾当它的小枕头。小狗在它的小屋里“汪汪”地叫了两声，还朝我美滋滋地摇了摇尾巴。因为是在大雪纷纷的时候捡到它，而它洗干净以后也有一身白绒绒的毛，于是我就叫它“朵朵”。后来，我的爸爸妈妈也非常喜欢调皮又可爱的朵朵，朵朵成了我家里的一员。
这就是我——少年陆天和流浪狗朵朵的故事，你们喜欢吗？
范文评价
小作者编的故事中优点之一是把环境描写融入了故事情节中，推动了情节的发展。
优点之二是主人公心理描写很丰富，很生动。
创作习作
想好怎么写了吗？设定好情节、人物和环境，放飞思想，编织一个动人的故事吧。
评价内容 星级评价
故事完整，有起因、发展和结果 ☆☆☆
情节吸引人（跌宕起伏、一波三折） ☆☆☆
人物形象鲜明（神态、动作、语言） ☆☆☆
巧妙地运用了环境描写、心理描写 ☆☆☆
学校的丁香花又开放了，美丽的花儿绽放在枝头，吸引了许多学生前来观看。淘气包张明忍不住伸手去摘，雷厉风行的班长王寒冰马上大喊：“张明，不准摘花。”这时候，他们的班主任李军看见了……
开 头
素材整理
天，越来越冷了，人们穿着羽绒服
把自己严严实实地包在里面。远处，走
过来一只流浪狗，它跑得跌跌撞撞，嘴
里呜咽着。它干瘦的身体，卷曲的毛发，让人看着心疼。这时候，陆天正走在回家的路上……
开 头
皎洁的月光轻轻地流进屋子里，铁蛋睁着大大的眼睛看着窗外，他想：什么时候能去表哥去过的地方看看呢？
结 尾
路旁的丁香花开得更加鲜艳了……【教学目标】
1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学重难点】
1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学准备】优翼教学课件
【教学课时】1—2课时
◆教学过程
一、回顾单元，揭示课题
1.互动回顾，抓住特点。
（1）师：本单元我们一起走进了小说单元，学习了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文。现在，老师想和大家玩个“小说关键词抢答游戏”，我说一个提示，大家快速举手说出对应的课文。
（2）提示1：过草地、老班长、舍己为人（《金色的鱼钩》）
提示2：洪水、老支书、不徇私情（《桥》）
提示3：海浪、桑娜渔夫、收养孤儿（《穷人》）
（3）师：看来大家对这些课文都影响深刻。那谁能说一说，这三篇课文都有什么共同特点呢？（虚构、有鲜明的人物形象、有吸引人的情节、来源于生活）是的，这些个故事都发生在特定的环境中，虽然是虚构的，但处处都能看到生活的影子。相信小说里的人物和情节一定给大家留下了深刻的印象。我们知道环境、人物、情节是小说三要素，掌握了它们，就能创作出精彩的故事。这节课，就让我们拿起笔，化身小作家，一起来创编生活故事《笔尖流出的故事》。
2.出示课题，齐读课题。
二、明确要求，选好创作方向
1.默读课文，明确要求。
（1）默读课本，思考：本次习作的内容是什么 有哪些需要注意的地方 圈画出
关键信息。
（2）习作内容，注意事项。
①虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读起未比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或者自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
②谈谈初步印象：
“开满丁香花”，可见背景的设置是美丽的、充满生机的。“淘气包”“雷厉风行”“充满活力”明确人物的的个性特征。
“冬日黄昏”，可见背景的设置是寒冷的，有点凄清的感觉；“充满爱心的”与“冬日黄昏”形成了鲜明的对比，可见主人公的爱心是让然感觉温暖的。
“月光下的村庄”，可见背景的设置是幽静的；“铁蛋”与“远道而来的表哥”会发生什么故事。
③习作注意事项:
故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
2.联系生活，发挥想象。
（1）师：请联系生活自己的生活经验说说对哪一组材料更感兴趣，这组材料中有哪些信息能引发自己的想象？
（2）借助表格，简要梳理。
材料 故事环境 故事中人物关系 自己想到的故事情节
第1组 春日校园 师生三人 1.张明偷摘丁香花引发的矛盾2.因丁香花产生的误会引发的矛盾3.老师上课很精彩
第2组 冬日街头 爱心少年与志愿者 1.救助流浪狗2.冬日黄昏，天气恶劣3.陆天和徐明深受感动
第3组 月下村庄 兄弟 讲述各自的生活趣事铁蛋大显身手两人打成一片
第4组 …… …… ……
（3）学生分享自己想到的故事情节。
（4）师生评价：情节是否符合。
丰富情节，突出人物形象
师：我们知道丰富的情节能塑造人物的形象，那这个单元的课文是怎样通过
情节来塑造人物形象的，我们一起来回顾。
出示《桥》和《穷人》的情节图。
师：通过类比，你发现了这些情节的共同特点了吗？（都对人物本身的细致刻画，以及通过环境描写、情节设置来突出人物形象，使人物在故事发生、发展和结果中，形象变得越来越饱满）
同桌互相交流，迁移练习用起因、发展和结果，丰富自己构想的情节内容，
列出提纲。
起因：____________________________________________________
发展：____________________________________________________
结果：____________________________________________________
集体交流，修改完善。
师：有什么办法能使自己笔下的人物给人的印象更深刻呢？故事刚开始时，
可以按照常人对主要人物的“常态印象”来设计情节，到情节发展时，可以设置一点儿曲折和碰撞，从不同角度突出人物形象。
讨论交流。
①回顾《桥》的四次冲突。
②师：结合情景一，展开想象，设想张明和班长可能发生的冲突，填写情节链。
淘气包张明摘丁香花，班长王寒冰批评了他
张明不服气，和王寒冰争吵起来
两人一同找班主任李老师评理
李军老师善意的引导
最终张明知错就改（或者出乎意料，张明要摘丁香花送给谁）
完善自己的提纲。
四、尝试环境描写和人物心理描写
1.出示故事环境，引导学生思考。
春日丁香花开 冬日黄昏街头 月下村庄
师：想一想这些环境有什么特点之处，为什么要设计不同季节、不同时段的环境呢？对情节发展和突出人物形象有什么帮助呢？你打算怎么设计环境描写与人物之间的联系呢？
①环境描写交代了背景、渲染了氛围、突出人物形象，推动情节发展。
②心理描写，通过神态、动作、语言展现心理，直接写心理或者写其他人的心理侧面突出人物形象。
尝试加一些环境描写。
①丁香花开满校园，可以在首、中、尾进行点缀呼应，用花香来别与人物之间
美好的情感。
②冬日黄昏街头，来来往往的行人与陆天的爱心行为形成对比，陆天的爱给寒
冬带来一丝温暖。
③月光下的村庄里，铁蛋和远道而来的表哥讲述各自生活中的趣事，如水的月光见证了小哥俩纯真的童年。
2.出示两篇范文，进行鉴赏学习。
五、完成习作，进行交流展示
1.完成整篇习作。
师：想好怎么写了吗？设定好情节、人物和环境，放飞思想，编织一个动人的故事吧。
2.回顾小说创作要点，小组讨论，制定评价标准。
评价内容 星级评价
故事完整，有起因、发展和结果 ☆☆☆
情节吸引人（跌宕起伏、一波三折） ☆☆☆
人物形象鲜明（神态、动作、语言） ☆☆☆
巧妙地运用了环境描写、心理描写 ☆☆☆
3.结合习作要点，梳理例文突出的优点，提出修改建议。
4.修改自己的习作并誊抄。
【教学反思】
本单元的语文要素是虚构故事，要求学生围绕给出的环境和人物创编故事。我充分利用学生的心理特点，激发其写作兴趣。习作前的阅读教学，我除了让学生学习教材中的课文，还让学生阅读大量的课外微型小说名篇。在习作课上安排了讨论背景材料、设想故事情节、口头创编故事等环节，让学生充分表达和想象。教学时，我顺着学生的思路互相交流，学习写作的技巧。令人惊喜的是，学生的习作能力与之前相比有了明显提高，展现出了他们关注现实、热爱生活、积极向上的思想态度。
第四单元 习作四 笔尖流出的故事

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