资源简介

《珍珠鸟》说课稿
教材分析
《珍珠鸟》是统编教材小学语文五年级上册第一单元的一篇略读课文。这是一篇散文，作者冯骥才用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。
二、说教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
三、说教学重难点
1.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。
2.能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
四、说教法、学法
1.提问法、点拨法、师生互动法、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。
2.自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。
3.学习抓住关键词去揣摩、品味。
五、说教学过程
整体感知、引出质疑，导入新课。
上课伊始，回顾旧知，这是什么样的珍珠鸟？（出示课件：填空）巧抓学生填空的词语（怕人），引出课后思考题，原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了，导入新课。
深入探究，感受人与鸟的和谐。
1.默读课文，边读边画在和小鸟相处的日子中，我是怎样做的，小鸟有怎样的表现；
2.选择感受最深的内容一两处做批注；
3.与同桌同学交流。
汇报交流，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处。
1.朗读课文
学生根据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字音，读出节奏，读出语调。
2.出示幻灯片，默读课文，圈点批注 幻灯片的内容是：根据问题快速阅读课文:
①归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）
②珍珠鸟对我有什么反应？
③我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？
3.前后桌交流——合作探究
（四）初步体会小鸟与人渐渐熟悉。
1.抓住我的做法“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们”，理 解时采用了句式比较的方法，删去“决、连、也，”与原句对比读，帮助学生体会到作者怕惊扰珍珠鸟，连与它们接近的最好时机都放弃了，进而体会出对珍珠鸟的关心。
板书：我 决不
2.再看珍珠鸟的表现（抓住三个一会），体会珍珠鸟的活动范围越来越广，与人渐渐熟悉。
板书：珍珠鸟 探头
3.理解后，男女生合作读，读出“我”对小鸟的关心，以及小鸟与人渐渐熟悉的情感。
板书：熟悉
（五）读中理解，读中感悟，体会人与鸟的亲近。
1.通过抓重点词（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦去” ），引导从这一连串 的动作词语中，发现是小鸟主动来亲近我；
板书：蹦来蹦去
在学生汇报我的表现时，抓“微微一笑”。
板书：一笑。
体会到受打扰后，不烦也不恼，还用欣赏的眼光去看他们，缩短了人与鸟之间的距离。
理解之后，自由读，读出小鸟的顽皮、与人的亲近以及作者对鸟的喜爱。
2.创设情境， 展开想象。
在学生汇报到 “白天，它这样淘气的陪伴我”
出示（课件：当作者（ ）时，看到（ ）就（ ）；当小鸟听到大鸟的呼唤时，它 （ ），在大鸟再三的呼唤下，才（ ）。）想象小鸟会怎样陪伴作者，通过这个训练，体会珍珠鸟和我越来越亲近，不愿回鸟笼的心情。
板书：亲近
3.读中感悟：采用师生合作读书的形式，朗读11-13段，进一步感悟人与鸟之间的亲近。
（六）体会人与鸟的友好。
1.出示：鸟在我肩头睡着了的画面，在音乐的氛围中教师范读，学生边听边想象这是一幅怎 样的画面？感悟后配乐朗读体会人与鸟的和谐。
（板书：睡着、友好）
2.回归整体：怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了。我通过语言文字的训练帮助学生整合，学生按照：因为我（ ）所以小鸟（ ）的句式，结合对课文的理解填空，在解决重点的同时，引出难点“信赖，往往创造出美好的境界”
（板书：信赖）
拓展延伸。
联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。
1.人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？
2.怎样做一个让同学信赖的人？
（八）教师小结。
今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人与鸟相亲的画卷，这是用信赖创造出的美好境界。其实，在世界上每一个角落，你、我、他（她）都能创造出美好的境界。正如韦唯的歌曲“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，让我们在欣赏歌声中结束这一课吧！（在播放歌曲时出示幻灯片五，也就是作业布置）
（九）作业布置。
1.摘抄文中富有哲理的句子和描写雏鸟憨态可爱的句子。
2.学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。 3.课外阅读老舍的《小麻雀》。
六、说板书设计
4*珍珠鸟 决不 信赖 探头 熟悉
一笑 我 珍珠鸟 蹦来蹦去 亲近
尊重 睡着 友好 和谐4* 珍珠鸟
［教学目标］
1.会认12个生字。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。【语文要素】
3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
4.能通过课文进一步明确人类应该与动物和谐共处的真谛。
［教学重难点］
1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情谊。
2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
［教学课时］
1课时
一、谈话导入
1.师：同学们，你家里面养过小宠物吗？你和它成为好朋友了吗？你们是如何成为好朋友的呢？今天老师就和大家一起来认识一位动物朋友，它是一种鸟类，它叫珍珠鸟。请大家看看它可爱的样子。（出示课件，相机板书课题：珍珠鸟）
2.简单介绍珍珠鸟。
3.作者简介。
二、生字学习
请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
1.学生自主学习生字。
2.全班交流识字方法。
预设：
(1)“雏、陪、眸”都是形声字，可以利用形声字的特点识记。
(2)“雏”的意思是“幼小的鸟”，可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等词语来记忆。“睑”和“眸”都是目字旁的字，和眼睛有关。“睑”指眼睑、眼皮；“眸”本指瞳仁，泛指眼睛。
三、整体感知
1.轻声读课文，说说课文讲了什么内容。读后指名交流。
预设：课文写了作者对小珍珠鸟悉心照顾，小珍珠鸟由最初的怕人到后面渐渐对作者熟悉、亲近、信赖的过程。
2.在文中勾画出“我”与小珍珠鸟逐渐产生信赖的相关语句。
三、合作探究
1.要求学生带着问题自主阅读课文，勾画出课文中相关的语句。提示：可以在书上勾画出相关语句，也可以把“我”的表现和“小珍珠鸟”的变化对应着梳理出来。
2.小组分享、交流阅读体会。
3.全班交流。
（1）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
预设
（2）教师归纳总结：小珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解小珍珠鸟的这一特点，所以不去惊扰它，只在一旁默默关注它。随着时间的推移，珍珠鸟的活动范围越来越大，离作者越来越近，和作者之间的感情也越来越亲昵。正是这种对小珍珠鸟的尊重，逐渐赢得了小珍珠鸟的信赖。
四、体会情感，把握文章主旨
1.提问：课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱形象？你能体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意 可以结合具体语句谈一谈你的感悟，也可以结合朗读读出你的阅读感受。
提示学生再读课文，一边读，一边在书上勾画、批注。
2.全班交流。
预设:
(1)小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子。从“好肥”“好像一个蓬松的球儿”，我能看出作者对它的喜爱。
(2)作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，用了“一会儿……一会儿……一会儿……”“啄着书背上那些大文豪的名字”，从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。
讨论交流：“小家伙”这个词在文中出现了几次，表现了作者怎么的情感？
预设：四次。在作者眼中，小珍珠鸟就像是自己家中一个淘气又可爱的孩子。“小家伙”这个词，让人深深地感受到了作者对小珍珠鸟的喜爱和呵护之情。
3.引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
提问:文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗 你怎么理解作者的这种感受
预设:
(1)作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发，“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。
(2)信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。
4.拓展延伸。让学生欣赏反映人与动物之间互相信赖的图片，帮助学生感受人与动物之间的情意。
5.主题概括。
6.课后作业。
［教学板书］
［教学反思］
本堂课我十分重视学生在阅读过程中的主体地位和略读课文中迁移运用所学的方法，教学过程紧紧围绕学习提示中的两个问题来展开自主学习。我引导学生充分地阅读课文，提出问题，小组探究学习，在学习过程中解决了不少问题，取得了一定的学习效果。
本堂课的不足之处在于没有让学生充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。下次我会注意让学生在积极主动的思维与情感活动中，深刻感悟“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。(共26张PPT)
谈话导入
你家里面养过小宠物吗？
你和它成为好朋友了吗？
你们是如何成为好朋友的呢？
和大家分享一下吧！
4.*珍珠鸟
部编版 五年级语文上册
新知导入
珍珠鸟原体羽灰色、散缀许多小白斑点，因形似珍珠而得名。珍珠鸟学名叫斑胸草雀，原产澳洲东部和印尼东部热带森林中。珍珠鸟羽毛鲜艳，体态妖小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，是一种美丽的观赏鸟。
作者简介
冯骥才 1942年生，当代著名画家、作家，浙江宁波人。其代表作有《啊！》《雕花烟斗》《神鞭》《三寸金莲》等。他的一些作品曾获全国优秀短篇小说奖、全国优秀中篇小说奖，部分作品被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
móu
齐读生字词
垂蔓
深幽
熟悉
雏儿
享受
陪伴
眼睑
眸子
趴着
书柜
哟
màn
jiǎn
pā
chú
yōu
móu
xī
péi
yō
ɡuì
xiǎnɡ
咂嘴
zā
雏
chú
指幼小的。
雏鸟
雏鸡
jiǎn
部首：目
móu
眼睑、眼皮。
本指瞳仁，泛指眼睛。
说明和眼睛有关
睑
眸
词语解释
眼睑
眼睛周围能开闭的皮，边缘长着睫毛。
流泻
（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。
境界
事物所达到的程度或表现的样子或土地的界限。
不动声色
内心活动不从语言和神态上表现出来，形容态度镇静。
整体感知
说说课文主要讲了一件什么事？
精心照料
由害怕到信赖
感受人与鸟的“信赖”过程
自读课文，勾画出“我”与小珍珠鸟逐渐产生信赖的相关语句。
请同学们带着问题自读课文，勾画出相关语句，借助表格梳理出“我”的表现和小珍珠鸟的变化。
“我”的表现 小珍珠鸟的表现
“我”的表现 小珍珠鸟的表现
很少扒开垂蔓瞅它们
决不掀开叶片往里看
不去伤害它
不动声色，用手抚一抚它细腻的绒毛
手中的笔不觉停了
……
渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”
有一个更小的脑袋从叶间探出来
一点点挨近，然后蹦到“我”的杯子上
嗒嗒地啄着“我”颤动的笔尖，友好地啄两下“我”的手指
小家伙竟趴在“我”的肩头睡着了
……
小珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解小珍珠鸟的这一特点，所以不去惊扰它，只在一旁默默关注它。随着时间的推移，珍珠鸟的活动范围越来越大，离作者越来越近，和作者之间的感情也越来越亲昵。正是这种对小珍珠鸟的尊重，逐渐赢得了小珍珠鸟的信赖。
体会情感，把握文章主旨
思考：
1.课文中的哪些语句，写出了小珍珠鸟的可爱形象？
2.你是如何理解课文最后一段话的？
红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
比喻，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出对小珍珠鸟的喜爱之情。
小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子：
可 爱
小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，作者是这样写的：
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
活泼好动，无拘无束
小珍珠鸟在作者的肩膀上睡着了，小珍珠鸟睡着时的样子是这样的：
这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
完全信赖
讨论交流
“小家伙”这个词在文中出现了几次，表现了作者怎么的情感？
四次。在作者眼中，小珍珠鸟就像是自己家中一个淘气又可爱的孩子。“小家伙”这个词，让人深深地感受到了作者对小珍珠鸟的喜爱和呵护之情。
文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗？怎么理解作者的这种感受？
作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发，“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。
信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。
信赖，往往创造出美好的境界。
拓展延伸
一起来感受信赖所创造的美好境界吧！
珍珠鸟
害怕
亲近
信赖
精心
照料
渐渐信赖
美好的境界
结构梳理
主题概括
这篇课文以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了信赖，往往创造出美好的境界的感受。
课后作业
你有没有要好的动物“朋友”？试着写一写你的动物“朋友”，描写的时候可以适当运用拟人化的写法。4*《珍珠鸟》导学案
课题 珍珠鸟 课型 新授课
教学目标 1.认识“幽、悉”等12个生字，读准多音字“待”。 2.理解课文内容，感受“我”为珍珠鸟创造安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。 3.体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。
教学重难点 1.理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近、信赖的。 2.体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.搜集作者的资料，搜集珍珠鸟的相关资料。(师生) 3.自学生字词；熟读课文，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。(学生)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、导入新课，明确学法(用时：3分钟） 1.多媒体播放《我的野生动物朋友》的几幅精彩图画，引导学生畅谈感想。 2.多媒体播放节奏舒缓且配有鸟叫的音乐，联系题目交流珍珠鸟的信息。 3.学法提示：本文是一篇略读课文，略读课文怎么学呢？ 1.(1)欣赏图片，自主交流人和动物和谐相处的快乐。(2)交流听到了什么，感受到了什么。 2.汇报课前搜集的关于珍珠鸟的资料。 3.小组讨论略读课文怎么学。 搜集与文本有关的珍珠鸟资料，为下文的学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知(用时：10分钟) 1.组织学生自读课文，借助工具书学习生字，交流识字方法。教师强调“蔓”“哟”“眸”“雏”4个生字的读音。 2.多媒体出示重点词语，引导学生借助工具书理解词语的意思。 3．组织讨论、交流这篇课文的主要内容。 1.(1)轻声读文，画出生字、新词。 (2)同桌合作学习，把不熟悉的字词多读几遍。 (3)学习掌握多音字“待”。2．(1)找出课文中自己不理解的词语，结合原文，用造句或举例等方法加以理解。(2)小组同学交流对词语的理解。 3.小组合作探究： (1)课文主要写了什么？ (2)珍珠鸟长什么样儿？ (3)珍珠鸟的习性是怎样的？ 同桌互助学习(读文、识字、学词等)环节，教师要放手，让学生充分发挥主观能动性。教师巡视，遇到学生不懂的问题帮助解答。
三、自主阅读，合作探究(用时：15分钟) 1.播放课文朗读动漫。启发思考： 珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生了哪些变化？ 2.多媒体出示重点语句，教师结合珍珠鸟的变化随机点拨，引导学生体会作者逐渐获得珍珠鸟的信赖。3.指导学生有感情地朗读。 4.启发思考：“信赖，往往创造出美好的境界”这句话在全文起什么作用？ 1.看朗读动漫，在文中找出有关的句子，画上横线，读一读，想一想：珍珠鸟在作者的照顾下有哪些变化？ 2.小组讨论重点句，体会珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化。 (1)一开始躲进吊兰丛中。 (2)作者很少扒开垂蔓瞧它们。它们渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”，我们一点一点地熟悉了。 (3)小珍珠鸟蹦到杯子上，低下头喝茶。作者只是微微一笑，依旧写东西。 3.(1)同桌配合读，读出小珍珠鸟对“我”的逐步信赖和“我”对它的喜爱之情。(2)配乐朗读。 4.(1)探究“信赖”的缘由，深入感受作者的喜爱之情。再次品味人鸟相依的动人画面，想象美好的境界。 (2)小组讨论交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。(情感是相互的，小鸟信赖“我”不是单方面的，与“我”对鸟由衷的喜欢、细心的呵护密切相关。) 1.小组合作时，教师要给学生充足的时间，让学生把精读课文习得的学习方法和策略，充分运用到自主学习之中。 2.引导学生整体感知课文内容，可以抓住“从前”“三年前”“如今”等关键词，指导学生要善于抓住关键信息把握文本结构。
四、拓展延伸，读写结合(用时：12分钟) 1.引导学生再读课文，感受人与鸟和谐相处的画面。 2.多媒体出示小练笔要求： 从下面的题目中任选一个，发挥你的想象力，写个片段，让人一读就喜欢珍珠鸟。 (1)舒适、安全的巢 (2)可爱的雏鸟 (3)小鸟喝茶 (4)幸福的“三口之家”(5)雏鸟的梦 3.引导学生朗读小练笔，师生评议。 1.扫读课文，找出文中体现人与鸟和谐相处的地方，把感受写在旁边，再有感情地朗读一下。 2.读懂小练笔的要求。 3.(1)在理解课文的基础上，根据练笔要求展开想象，进行构思，自主创作。 (2)在小练笔的展示、赏评过程中，学生自主交流。 (3)在自改和互改等多种形式训练的过程中提高写作能力。(4)畅谈这节课的收获。 在指导小练笔过程中，也可以让学生用“尊重、关爱、信赖”三个词写一段话，从而加深学生对文本的理解和感悟。类文阅读-4* 珍珠鸟
白猫王子五岁（节选）
梁实秋
我们从来没有要求过猫做什么事。它吃的不只是溪鱼，睡的也不只是毛毯，我们的住处没有鼠，它无用武之地，顶多偶然见了蟑螂而惊叫追逐，菁清说这是它对我们的服务。我们吃饭的时候它常蹲在餐桌上，虎视眈眈，但是它不伸爪，顶多走近盘边闻闻。喂它几块鱼虾鸡鸭之类，它浅尝辄(zhé)止。它从不偷嘴。它吃饱了，抹抹脸就睡，弯着腰睡，趴着睡，仰着睡，有时候爬到我们床上枕着我们的臂腿睡。它有二十六七磅重，压得人腿脚酸麻，我们外出，先把它安顿好，鱼一钵（bō），水一盂（yú），有时候给它盖一床被，或是搭一个篷。等我们回来，门锁一响，它已窜到门口相迎。这样，它便已给了我们很大的满足。
“花如解语还多事，石不能言最可人。”猫相当的解语，我们喊它一声“猫咪！”“胖胖！”它就喵的一声。我耳聋，听不见它那细声细气的一声喵，但是我看见它一张嘴，腹部一起落，知道它是回答我们的招呼。它不会说话，但是菁清好像略通猫语，她能辨出猫的几种不同的鸣声。例如：它饿了，它要人给它开门，它要人给它打扫卫生设备，它因寂寞而感到烦躁，都有不同的声音发出来。无论有什么体己话，说给它听，或是被它听见，它能珍藏秘密不泄露出去。不过若是以恶声叱责它，它是有反应的，它不回嘴，它转过身去趴下，作无奈状。
1.照样子，写词语。
（1）虎视眈眈（ABCC式）：
（2）细声细气（ABAC式）：
2.形容吃饭时略微尝试一下就停下来的四字词语是“ ”。它的反义词是 。
3.“它吃饱了，抹抹脸就睡，弯着腰睡，趴着睡，仰着睡，有时候爬到我们床上枕着我们的臂腿睡。” 这句是对白猫的 的描写，表现了
。
4.读了这篇文章，你体会到作者一家怎样的感情呢？
参考答案
1.示例：（1）仪表堂堂 人才济济 （2）绘声绘色 百发百中
2.浅尝辄止 示例：狼吞虎咽
3.动作 白猫非常爱睡以及和我们的关系很好
4.示例：我体会到作者一家对白猫的喜爱之情。
海豚莎莉（节选）
莎莉跟弗兰克的两个女儿就越来越亲密了。当姐妹俩在河里学游泳时，它在她们身旁转着，每当她们向下沉或是游不动时，它便用嘴顶着她们，将她们向岸边推。弗兰克夫妇坐在岸上看着，一点也用不着担心。
没几天工夫，姐妹俩便学会了游泳。这时莎莉便和她们玩起了新花样。它陪姐妹俩在河中玩耍，常常轮流让姐妹俩骑在它的背上，它破浪前进，让姐妹俩享受（ ）海洋动物园里海豚训练员表演时，（ ）能享受到的那份快乐。
弗兰克家有只可爱的小海豚，这消息不胫（jìng）而走。一支法国海洋考察队特地开来了一队人马，为莎莉拍电影。只有两三天时间，莎莉就跟潜水队员和水下摄影师混熟了。每天清晨，它准时和大家相会。（ ）摄影师来迟了点儿，它（ ）将头探出水面，尖叫几声，似乎责备它们不该不遵守时间。
到了水中，它把考察队员们都当着是自己的同伴，跟它们抢橡皮艇玩，有时用嘴顶着橡皮艇，向前飞快地游去。最令人哭笑不得的是，它的一番好心，往往使潜水员和水下摄影师和照明师无法工作。每当潜水员们下潜时，它就奋不顾身地游过去，把潜水员们拖出水面，有时用牙咬衣裳，有时用头顶屁股，非让潜水员爬上岸不可。
原来，这可爱的小精灵是担心潜水员们在水下淹死啊。
1.解释词语。
（1）哭笑不得：
（2）奋不顾身：
2.在文中的括号里填上恰当的关联词语。
3.“它将头探出水面，尖叫几声，似乎责备他们不该不遵守时间”中的“它”是指 ；
“他们”是指 ；从这句话中我感受到
。
4.找出文中描写海豚莎莉与人类愉快相处的任意两个句子，画“_____”。
5.有人认为文中的海豚莎莉不应与人类走得这么近，应与人类保持一定的距离，动物与人类是不可能和平相处的，你认为这句话是正确的吗，为什么？
参考答案
1.（1）哭也不好，笑也不好。形容很尴尬。
（2）奋勇向前，不考虑个人安危。
2.只有……才…… 只要……就……
3.海豚莎莉 潜水人员及摄影师 海豚莎莉与人们的友好相处
4.示例：当姐妹俩在河里学游泳时，它在她们身旁转着，每当她们向下沉或是游不动时，它便用嘴顶着她们，将她们向岸边推。 每当潜水员们下潜时，它就奋不顾身地游过去，把潜水员们拖出水面，有时用牙咬衣裳，有时用头顶屁股，非让潜水员爬上岸不可。
5.示例：我觉得这句话不正确。人类和动物都是大自然的生物，是可以和平相处的，海豚莎莉就是一个很好的例子。人与动物和平友好地相处，我们的世界才会变得更美好。4.*珍珠鸟
预习目标一： 生字新词 音 给下列画线字选择正确的读音，打“√”。 垂蔓 （màn wàn） 雏儿（ chú cú） 熟悉（ xī xi） 趴在（ pā bā） 眼睑（liǎn jiǎn）
音 多音字组词。 dāi（ ） màn（ ） 待 蔓 dài（ ） wàn（ ）
义 根据意思，写出课文中对应的词语。 富有生命力，青翠茂盛的景象。 （ ） 直截了当，干脆。 （ ） 形容十分得意和傲慢的神态。 （ ） （4）内心活动不从语气和神态上表现出来。 （ ）
预习目标二： 整体感知 朗读课文，根据课文内容填空。 主要内容：_________________________________________________________________
预习目标三： 思考质疑 我还有不懂的问题。
拓展资料 我查找的资料 珍珠鸟。 羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔。因羽毛散落许多小白斑点，形似珍 珠，故得名。 阅读《信赖是一盏灯》
“我”的表现
小珍珠鸟的表现

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