资源简介

2.落花生
预习目标一： 生字新词 音 给下列画线字选择正确的读音，打“√”。 播种（zhǒng zhòng） 石榴（ liu liù） 便宜（ biàn pián） 空地（kòng kōng） 半亩（mǔ mǎo） 开辟（ bì pì）
形 观察下面的字，并组词。 榨（ ） 慕（ ） 榴（ ） 浇（ ） 窄（ ） 暮（ ） 溜（ ） 绕（ ）
义 根据意思，写出课文中对应的词语。 开拓扩展。 （ ） 指出乎意料，竟然。 （ ） 口头指派或命令，嘱咐。 （ ） （4）由于喜欢或敬重而愿意挨近。 （ ）
预习目标二： 整体感知 朗读课文，根据课文内容填空。 课文围绕落花生写了种花生、 、 、 的过程，着重写了一家人过“花生收获节”时 的情景，由花生的特点道出“人要做 ，不要做 ，而对别人没有好处的人”这个耐人寻味的道理。
预习目标三： 思考质疑 我还有不懂的问题。
拓展资料 我查找的资料 词语 落花生：它是一种独有的地上开花，地下结果的植物。开花后，花生的子房柄会钻进泥土，在土中结荚并长出果实。所以人们把花生叫做落花生。 作者许地山 笔名：落华生。为时刻激励自己，像花生一样，做一个有用的人。(共26张PPT)
根和胡须放泥沙，
自造房屋自安家。
地上开花不结果，
地下结果不开花。
花生
新课导入
2.落花生
部编版 五年级语文上册
花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了之后，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。
第一课时
走进作者
许地山（1893—1941），现代小说家、散文家，笔名落华生。1920年毕业于燕京大学，后曾留学美国、英国。回国后先后在燕京大学、北京大学、清华大学等校任教。后在香港大学任教，并从事进步文化活动，是文学研究会发起人之一。他创作的小说表现出爱国主义和民主主义倾向，著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品；翻译了《二十夜问》《太阳底下降》等文学作品；编著有《印度文学》及《中国道教史》（上）等。
生字认读
半亩 浇水 收获 吩咐 矮小
茅亭 榨油 爱慕 石榴
mǔ
jiāo
fēn fù
tínɡ
zhà
mù
liú
ǎi
亩
播
浇
吩
咐
亭
榨
慕
矮
左右结构
播 浇 吩 咐 榨 矮 谈
上下结构
亩 慕
上中下结构
亭
会写字
谈
书写指导
慕
“慕”字整体要写得紧凑，中间的“日”要写扁，最下面不要写成了“小”。
辨
字
识
记
爱慕 慕名而来
屏幕 开幕
开辟
文中指把原来荒着的地开垦出来。
爱慕
由于喜欢或敬重而愿意接近。
体面
文中意思是外表华美，对社会和他人没有什么贡献。
吩咐
口头指派或命令。
词语解释
整体感知
种花生、收花生
尝花生
议花生
详
略
课文回顾
第二课时
作者课文围绕落花生写 、 、
和 四部分内容。
种花生
收花生
尝花生
议花生
课文围绕花生写了哪些内容？
说明道理
我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
种花生、收花生
课文精读
买种
翻地
播种
浇水
种花生的过程
“买种，翻地，播种，浇水”写出了种花生的经过，因为这些词语是实际种花生的经过，所以不能颠倒。
没过几个月，居然收获了。
从这个词语中你体会到了什么？
“居然”一词写出了花生收获时“我们”姐弟几个出乎意料、高兴的心情。因为“我们”姐弟几个既没有种花生的经验，又是在新开辟出来的地上种的，对能否收获没有把握，然而没过几个月真的收获了，让人很意外。
母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后花园的茅亭里过这个节。
尝花生
花生可以榨油。
花生的味道很美。
花生的价钱便宜,谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。
谁能把花生的好处说出来？
议花生
父亲第一次提到花生
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
对比
把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩、样子及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在美，却具有内在的最可贵之处：朴实无华、默默无闻、不计较名利。
父亲第二次提到花生
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
由物及人。由花生的特点教育“我们”做怎样的人。父亲希望“我们”像花生那样不记名利、默默奉献、造福他人。
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
（相貌或样子）好看；美丽
中心句。这是“我”在听了父亲对于花生品格的议论后得到的感悟。虽然“我”当时年纪小，但已经体会到父亲对“我们”提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而燃烧了自己……我们在写作时可以学习本篇课文“借物喻理”的写法。
写法指导
讨论交流
同学们觉得生活中哪些人是有着花生一样品质的呢？
风雨中的送报人
辛勤的农民
拓展延伸
花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到那些人？选择其中一个，试着说一说。
主题概括
本文通过写“我们”一家人过花生收货节时谈论花生的好处的事，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
课后作业
你身边有像落花生一样的人吗？拿起你的笔写一写他（她）的故事吧。
结构梳理
落花生
种花生：买—翻—播—浇
收花生：居然收获了
尝花生：做成好几样食品
议花生
好处：味美、榨油、便宜
特点：不好看，但很使用
做像花生一样的有用的人《落花生》说课稿
一、说教材
《落花生》是统编教材小学语文五年级上册第一组课文的第二课，这是一篇叙事散文。本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”。《落花生》这篇课文是本单元的第二篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，详写吃花生、议花生。议花生作为主要内容，写得较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。
编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感。引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。
二、说教学目标
1.会认5个生字，会写10个生字，积累6个词语。
2.正确、流利的朗读课文，了解课文内容。
3.正确理解课文主旨。感悟要做一个有用的人的道理，能根据课文主旨写一写身边的例子。 三、说教学重、难点
1.由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
2.文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
四、说教法、学法
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读法
本课在课文朗读上有两个侧重点。一是分角色朗读，本课人物对话较多，通过分角色朗读了解课文内容。二是重点朗读带有哲理性的句子，让学生通过朗读，感悟课文主旨。
2.发现点拔教学法
本课语言平实朴素，容易理解，但是从句子中提炼出作者所呈现的道理还是有难度，要适时对学生进行点拨。
3.练习法
练习能够及时反馈课堂教学的效果，采用仿写句子、词语的方式，检测学生的学习效果。
4.多媒体辅助教学法
本课准备了同步教学多媒体课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。
五、说教学过程
根据学生的认知情况和五年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：
（一）多媒体直观教学法：设疑导入，激发兴趣。
1.同学们，这是什么 你们喜欢吃吗 它为什么又叫落花生呢
2.多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文《落花生》。
（二）学习生字词
1.让学生朗读课文，标出生字和不理解的词语。
2.课件出示生字词。
3.教师指导学生认读生字词，引导学生注意读音准确。
4.教师范写生字，让学生注意笔顺，书写规范。让学生自行临写，教 师指导纠正。
（三）整体感知，给课文划分层次
1.让学生通读课文，了解课文内容。在读的过程中思考：这篇课文围绕“落
花生”这个题目写了哪些内容？
让学生标出自然段，给课文内容划分层次。点名学生回答是如何划分的，这样划分的理由。提示：这篇课文分为三个部分
第一部分：第1自然段：种花生 收花生
第二部分：第2自然段：尝花生
第三部分：第3-15自然段：议花生
读中感悟、突破难点
1.本文围绕题目落花生，写了哪些内容
(种花生、收花生、尝花生、议花生)哪个是重点 (议花生)
2.有哪些人议花生 怎么谈的 谁谈的重要
(我们谈、父亲谈)
3.指名读，父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思
(赞花生、学花生)哪方面是重点 (学花生)
4.先让学生自主阅读，画出觉得印象最深的重点句体会花生的可贵之处。然后在小组里合作学习，边读边议、感悟体会。
（五）精读课文，突破难点
1.读父亲的话，然后体会：“花生的好处很多”。都有什么
引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、便宜。
2.进一步品味：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么
(出示花生与桃子、苹果、石榴的投影片)
3.花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生
明确花生的果实埋在地里，桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，体会父亲这样相比，突出花生最可贵的地方是默默无闻，无私奉献。让学生将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法。努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在这里赞花生的品格。
4.“我”在父亲的启发教育下说“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”什么叫有用 (有真才实学。)对谁有用 (别人、社会、国家。)体面什么意思 概括这句话的意思。(做不求虚名，默默奉献的人。)齐读这句话。
5.在我们的身边，在平凡的工作岗位上默默奉献，不求虚名的人有很多，他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢 举例说明。
（六）总结全文，深化主题。
1.这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理 (本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。)
2.作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。
（七）总结写法、课外拓展
1.这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
2.课文运用“借物喻理”的写法，借写花生，告诉我们一个深刻的道理。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。你能举出例子来说一说吗 (如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己;蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……)然后结合课后的“小练笔”，写一写
3.小结：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!
（八）布置作业：
1.分角色朗读课文，说说课文围绕落花生写了哪些内容？
2.从课文中的对话可以看出花生具有什么特点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？
3.小练笔：用一段话写写身边那些像“花生”那样默默无闻做贡献的不平凡的人。
六、说板书设计
2.落花生
（一）种花生，收花生（略写）
（二）母亲的建议（略写）
（三）尝花生，议花生（详写） 兄妹们议花生（略写） 父亲议花生（详写）
不求虚名 默默奉献 2《落花生》导学案
课题 落花生 课型 新授课
教学目标 1.会认“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。 2.能分角色朗读课文，能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会 这样写的好处。 3.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 4.初步了解借物喻人的写作手法，运用这种写法写一写身边的事物。
教学重难点 1.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.查找有关花生生长、结果情况的资料，了解本文的写作背景及作者的相关资料。(师生) 3.自学生字词；熟读课文，理解父亲的话的深刻含义，体会做人的道理。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、情景导入，激发兴趣(用时：5分钟) 1.出示花生实物，多媒体播放花生的图片等素材，引导学生交流关于花生的资料。 2.出示题目，设疑引读：“落花生”是事物，以它为题，如果你是作者，有可能写哪些内容？为什么作者会对“落花生”有如此深刻的印象？ 3.引导学生读文思考：这篇课文是按怎样的顺序写的？一起学习这篇课文吧！ 1.(1)集体欣赏花生图片、实物等。 (2)小组交流有关花生的知识。 (3)全班交流作者资料。 2.小组内讨论交流以“落花生”为题会写哪些内容。(以“落花生”为题，可以写花生生长周期及特点，描述花生形状、用途等的说明文；还可以以“落花生”为线索来叙事等。) 3.根据问题快速浏览课文。小组分析讨论。 教师与学生一同搜集关于花生的生长过程的资料，为探索花生的优秀品质 做好铺垫。
二、整体感知，识字学词(用时：20分钟) 1.指导学生朗读课文，纠正易错读音。2.检查学生对生字、生词的掌握情况。提示易错读音。3.指导写字，重点指导“播、慕”，强调易错点。4.组织学生评价写字情况。 5.组织分角色朗读课文，思考：课文为什么以“落花生”为题？围绕题目写了哪些内容？6．引导学生交流课文主要内容。 1.按自然段朗读课文，画出文中的生字、新词。 2.汇报明确： (1)“便”是多音字，本课读pián。“播”读bō；“榨”读zhà。 (2)查词典并结合课文内容理解词语的意思。3.观察生字的笔顺规则，在练习本上练写生字。 4.写字后先在组内互评，然后全班评价。 5.分角色朗读课文，全班交流、评价、正音。 6.小组合作探究： (1)“落花生”是本文议论的中心事物，因此课文以“落花生”为题。 (2)全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的。 1.以同伴互助的方式学习。检测字词的环节，教师巡视，并适时指导，以小卷形式测试。 2.在分角色朗读课文这一环节中，教师要提示学生概括自然段内容，抓住关键词了解课文内容。
三、抓住重点，品读课文(用时：12分钟) 1.组织学生自由读课文，画出不理解的句子。2.多媒体出示课文第1自然段。指导朗读，引导思考：作者一家人收获花生后的心情怎样？3.抛出问题，组织讨论：姐弟几个认为花生有哪些好处？父亲认为花生最可贵之处是什么？ 1.自主选择方式朗读课文，小组合作交流学习，画出课文里不理解的句子。 2．(1)同桌练读第1自然段，读出高兴、意外、惊喜之情。(2)小组合作探究：从哪个词语可以看出一家人收获花生后的心情？(“居然”一词说明收获花生是一件意外的事。因为大家是在荒地上种的，而且没有经验，对能否收获没有把握，结果几个月后却收获了，所以一家人都感到很意外，很惊喜。) 3.讨论交流： (1)姐弟几个认为花生的好处有味儿美、可以榨油和价钱便宜。 (2)父亲认为花生最可贵之处是把果实埋在地里，即使成熟了也不急于表露。 1.不理解的句子在学生提出来后，首先让学生在小组内解决，解决不了的再由教师解决。2.关于花生的好处，教师可以启发学生先结合对话画出相关句子，最后小组内总结。
四、深化主题，总结延伸(用时：3分钟) 1.课件出示课文第15自然段，引导学生体会父亲的话对“我”一生的影响 2．启发思考：父亲的话对你有什么影响 1.(1)朗读第15自然段，想一想从哪个词可以看出父亲的话给“我”留下很深的印象。 (2)合作探究：为什么父亲的话“深深地印在我的心上”？2．研读父亲的话，体会父亲所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 在理解父亲的话的环节中，教师引导学生练习联系上下文反复朗读，在朗读中感悟。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、回顾课文，复习导入(用时：5分钟) 1.多媒体播放课文朗读录音，引导学生回顾文章内容。 2.师生总结交流课文主题。 1.听课文录音，概括课文主要讲了一件什么事。 2.小组交流自己有哪些收获，向同学们请教自己不懂的地方。 在交流课文主题的环节中，教师巡视，提示学生用自己的话说一说内容。
二、深入学文，总结写法(用时：14分钟) 1.指导学生给课文编写简要提纲。 2.师生交流，分清课文的主次。 3.引导学生联系课文的主题，说一说主次分明的好处。 1.小组在讨论交流的基础上列出提纲。 (种花生——收花生——吃花生——议花生) 2.根据课文提纲思考：这些内容，哪些是主要的？哪些是次要的？(种花生、收花生是次要内容，一笔带过；吃花生、议花生是主要内容，写得比较详细。) 3.思考后交流，体会主次分明的好处：阅读的时候，抓住议花生这个主要内容，就能加深对文章主题的理解。 在体会文章的写法时，教师要重点引导学生回忆课文：从种花生到收花生经历了多长时间？在课文中占了多少篇幅？从吃花生到议花生，从议花生到论人生经历了多长时间？在课文中占了多少篇幅？
三、读写结合，拓展延伸(用时：15分钟) 1.指导学生分角色朗读课文，思考：父亲是怎样议花生的？父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？ 2.多媒体出示父亲的话。引导学生讨论交流：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ 3.师生交流体会借物喻人的写法。 4.指导小练笔：仿照《落花生》的写法，试着从竹子、梅花、蜜蜂、路灯等事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。5.组织学生展示、交流、评价作品。 1.(1)在朗读中体会父亲的话。 (2)小组合作谈谈自己的感悟：父亲的目的是希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。 2.(1)有感情地朗读父亲的话。 (2)联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。(在生活中，我们要像花生那样不图虚名，默默地奉献。) 3.在教师的引导下，讨论交流：课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫借物喻人。 4.(1)小组交流选材：不低头折节的竹子、梅花，勤劳的蜜蜂，默默无闻的路灯，等等。 (2)自主创作。 (3)先把自己的习作轻声读两遍，用修改符号至少修改两处。5.(1)在小组内朗读自己的作品。 (2)共同评议。 1.在多媒体出示父亲的话的环节中，引导学生抓住重点词句，突出重点，体会借物喻人的写法，同时可以联系生活实际谈一谈：你认为像花生那样的人是什么样的人？再以身边的例子说一说：什么样的人是讲体面的人？从而理解父亲对子女的教育。 2.指导小练笔的环节，可以这样设计：我喜欢_________，它的好处很多，比如_________。它虽然没有_________，但可贵的是 ____。
四、丰富积累，深入感悟(用时：6分钟) 1.指导学生背诵第10自然段中父亲 的话。 2．多媒体出示教师推荐阅读的文章：茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》。 1.互动交流。 2.小组交流本节课的收获。 为了更深层次地理解父亲的话，可以在班级内开展“我要做这样的人”的讨论会。类文阅读-2 落花生
巴根草（节选）
巴根草,是与我最亲近的草。打小在农村生活，满山满坡满田埂（gēng gěng），到处可见巴根草的身影。
初春时节，遥看的草色几乎全是刚冒出芽的巴根草，密密的，碎碎的，像是同时感知了回暖的地气，成片成片地露出头来，打量着苍（茫 芒）大地。
盛夏，巴根草成了农家耕牛上等的食料。夕阳西下，田埂、山坡,处处可见牛儿低头啃青的场景。牛儿啃过的田埂，草儿迅速低矮下去，别担心，要不了一周，巴根草又会疯长起来，覆过人的脚面。
秋风渐起，巴根草的叶片开始由青转黄。闲下来的农人抱上锄头，寻一条田埂，去锄巴根草。农人将刚锄下的根须上带着泥土的巴根草码成一小堆，操起镰刀把用力敲去上面的泥土，把草儿摊在田埂上曝晒，只消半天工夫，草儿便干透，挑（tiǎo tiāo）回去堆到场地上，过冬就不愁了。
儿时的我曾悄悄问过母亲，田埂上的巴根草被锄后，春来田埂会不会光秃秃的。母亲说，巴根草命强，春天一到，又会长满一条条田埂。春日又至，如母所言，被锄头深翻过的田埂，又滋生出一派盎（àng）然的绿意。看去真是欣喜，那些被遗留在泥土里的巴根草根须，经过漫长隆冬的疗伤，又（换 焕）发出别样的生机，在无边的旷野演绎（yì）出一场生命世代相传的传奇。
突然明白巴根草为何又叫铁线草、牛筋草。有铁一般的硬，有筋一般的韧，当然配得上这样的别名。
1.用“\”划掉选文括号中不正确的读音或字。
2.写出下列词语的近义词。
迅速——（ ） 欣喜——（ ）
亲近——（ ） 滋生——（ ）
3.选文中加点字“盎然”的意思是 。用“盎然”一词造句： 。
4.为什么巴根草又叫铁线草、牛筋草？
5.概括文章的主要内容。
参考答案
1.划掉：gēng 芒 tiǎo 换
2.示例：快速 喜悦 接近 生长
3.形容气氛、趣味等洋溢的样子。
造句示例：窗外阳光明媚，鸟语花香，一片生机盎然的景象
4.因为巴根草有铁一般的硬，有筋一般的韧。
5.作者从春夏秋冬四个季节描写了巴根草生命力的顽强。
绿叶赋
邵 妍
美丽的大自然是一个神奇的（魔 磨）术师，它创造的奇花异草千（资 姿）百态，一朵朵鲜艳娇美的花姹紫嫣红，婀娜多姿。
在这万紫千红的花海中，有人喜爱牡丹的雍（yōng）容华贵;也有人钦佩兰花的幽香沁（qìn）人心脾;更有人爱荷花出污泥而不染的清高品质。从古至今,无数文人墨客都曾以此为话题，写出了（溢 益）彩流光的千古佳作。
可是，谁又曾注意过那微不足道的绿叶呢
俗话说红花还得绿叶配。的确，如果世界上只有红、橙、黄、青、蓝、紫这几种色彩，单单没有绿色，哪能谈得上“美丽”二字呢
我喜爱绿叶的色泽青翠，更爱它不争名夺利的高贵品质，因此，我制作、收集了许多树叶标本和叶脉书签。
有一次，我去小莉家玩。她给我看了许多花（瓣 辦）标本。我把我制作的树叶标本和她“较量”，小莉很不服气。我对小莉说:“绿叶，没有鲜花的色彩，没有幽幽沁人的清香，可它也有它的可贵之处:它吸收氧化碳，制造氧气，造福于人类。但也有些人，只愿作红花，不愿作绿叶，没有绿叶的陪衬，怎能显出红花美的所在 也有的人，不追求吃穿打扮、不争名、不求利，努力学习、工作，我们应该像他们一样努力学习科学知识，将来做个对祖国、对人民、对社会有益的人。”
听了我的话，小莉深思了。她在想什么呢 我不知道。可我想这件事对她一定有所触动，她一定会懂得该做一个怎样的人。
1.用“√”选出文中括号中正确的字。
2.仿写词语。
示例：万紫千红
3.找出文中的过渡句，用“ ”画出来。
4.作者在文中赞扬了绿叶什么样的品质？
5.仔细阅读短文，说说你的感悟。
参考答案
1.魔 姿 溢 瓣
2.示例：千言万语 千姿百态 万水千山
3.可是，谁又曾注意过那微不足道的绿叶呢
4.作者在文中赞扬了绿叶不争名夺利、踏实学习、默默奉献的高贵品质。
5.我们应该学习绿叶的高贵品质，不争名夺利，努力学习科学知识，将来做一个对祖国、对人民、对社会有益的人。2.落花生
【教学目标】
1.会认5个生字，会写10个生字。正确读写并理解本课重点词语。
2.有感情地分角色朗读课文，了解课文内容。
3.理解父亲的话的含义，体会文章中心，明白花生最可贵的地方，懂得应该做一个有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。【语文要素】
4.学习本文运用对比和借物喻理的写法，写由某一种事物想到的人。
【教学重难点】
理解父亲的话的含义，懂得做人的道理，学习本文借物喻理的写法。
【教学目标】2课时
第1课时
【课时目标】
1.会认5个生字，会写10个生字，正确读写并理解本课重点词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，弄清课文围绕“落花生”讲了哪
些内容。
一、猜谜导入
1.课件出示谜语，引导学生猜谜底。
大家都猜出来谜底是什么了吧？对，就是花生。今天我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。
教师播放课件中的图片，并继续引导：这个谜语写出了花生的特点，花生也叫落花生，为什么叫落花生呢？大家课前都查找资料了吗？谁来说一说？
预设：花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了之后，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。
2.介绍作者。继续引导：本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进许地山童年发生的一件事。
二、学习生字
1.学生自主认字。
（1）小声读课文，画出生字新词。
（2）让学生自由举手读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读第四声kòng，“便宜”在文中读ｐｉáｎ ｙｉ。）
2.拼读生字，重点强化。
教师引导学生估算“半亩”大约是几个教室，体会后园中种花生的空地的大小。
亩：中国市制土地面积单位，一亩可换算为666.667平方米。
教师提问：我们的教室大约是60平方米。半亩大约是几个教室？
预设：半亩大约是5个教室。
3.学习写字。
教师组织学生自主学习写字，交流易错字的书写，教师相机指导。
亩 播 浇 吩 咐 亭 榨 慕 矮 谈
学生练写生字,教师巡视指导。
三、整体感知内容，理清脉络
1.自由读，要求读准字音，读通句子。
2.课文围绕落花生讲了哪些事？
预设：
（1）课文围绕“落花生”写了“花生的好处”和“像花生一样做个有用的人”。
（2）写了种花生、收花生、尝花生、议花生。
3.教师组织学生在小组中讨论课文可以分为几部分，并分别用小标题的形式概括每部分的内容。
预设1：第1自然段为第一部分，写了种花生和收花生。
预设2：第2自然段为第二部分，写了尝花生。
预设3：第3到15自然段为第三部分，写了议花生。
4.组织全班交流：作者写种花生、收花生、尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多笔墨，为什么？（课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨，而议花生这一部分正好可以突出文章主旨。）
第二课时
【课时目标】
1.理解父亲的话的含义，体会文章中心，明白花生最可贵的地方，懂得应该做一个有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
2.仿照课文的写法，写写由某一种事物想到的人。
一、回顾导入
1.学生齐读课题，回忆课文内容。
2.引出：课文是借助落花生说明道理，而道理在议花生部分。
二、讨论交流，以导促学
1.学习第一部分。
课件出示：我们姐弟几个都很高兴……浇水，没过几个月，居然收获了。
（1）哪些词语写了种花生的经过？这些词的顺序能颠倒吗？为什么？
（买种，翻地，播种，浇水；这些词的顺序不能颠倒，因为这是按照种花生的顺序排列的。）
（2）“居然”一词写出了什么？有什么作用？
（“居然”一词写出了花生收获时“我们”姐弟几个出乎意料、高兴的心情。因为“我们”姐弟几个既没有种花生的经验，又是在新开辟出来的地上种的，对能否收获没有把握，然而没过几个月真的收获了，让人很意外。用“居然”一词能强调“我们”姐弟几个喜悦与兴奋的心情。）
2.重点学习第三部分议花生。
（1）分角色朗读第4~14自然段，从对话中可以看出花生具有什么特点？
（2）体会花生的可贵。（课件出示第10自然段）
①师：通过花生埋在地里、矮矮地长在地上的生长特点，你能读懂花生的可贵之处是什么吗？（默默无闻、朴实无华、不计较名利）
②父亲在谈论花生的好处时，提桃子、石榴、苹果有什么作用？
预设：通过对比，突出花生默默无闻、朴实无华、不炫耀的精神品质。
③父亲再议花生。出示第12自然段。提问：你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”是怎么理解的？
预设：由物及人。由花生的特点教育“我们”做怎样的人。父亲希望“我们”像花生那样不记名利、默默奉献、造福他人。
引出：我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
④教师提问：你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的？
预设1：体面就是有面子、有身份。比较体面的人有衣着光彩的人、样子好看的人……
预设2：中心句。这是“我”在听了父亲对于花生品格的议论后得到的感悟。虽然“我”当时年纪小，但已经体会到父亲对“我们”提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
三、了解课文写法，尝试练笔
1.有感情地朗读课文，体会课文的思想内容及写作特点。
2.师总结：这篇课文借花生，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而燃烧了自己……我们在写作时可以学习本篇课文“借物喻理”的写法。
3.联系生活实际，从“竹子、梅花、蜜蜂、路灯”这四种事物中你想到了哪些人？仿照本文的写法，选择其中一种事物，写一段话。
点拨：可思考一下事物特点与人物品质之间的关联。如:由“竹子”可能会想到谦虚有忠贞气节的人；由“梅花”可能想到凌寒傲雪、坚贞不屈的人；由“蜜蜂”可能会想到勤劳不求回报的人;由“路灯”可能想到默默无闻、忠于职守的人。
四、巩固练习
1.主题概括： 本文通过写“我们”一家人过花生收货节时谈论花生的好处的事，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
2.课后作业。
五、结构梳理
【教学反思】
我教授此课有以下几个特点：
1.在课堂教学中，我让学生互相质疑，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”还有“做像苹果一样漂亮的人不好吗？”等等，对这样具有典型、代表性的问题，我引导学生各抒己见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。
2.这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。

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