资源简介

(共20张PPT)
3.1《让小车运动起来》
（教科版）四年级
上
3.1《让小车运动起来》
同学们，这些车大家都熟悉，它们是靠什么动力动起来的呢？
几千年前，人类就发明了车。你知道哪些类型的车？它们都是怎样动起来的？
探究新知
类型有马车、自行车、汽车、火车、电动车等。
马车靠马的拉力前进；自行车靠人蹬踏板，带动车轮转动；汽车和火车（燃油型）靠发动机燃烧燃料提供动力；电动车则靠电池供电，驱动电机带动车轮，不同车的动力来源和运动方式不同。
1.利用垫圈和绳子，想办法让小车动起来。
重力能把地球表面的物体拉向地面。树上的苹果掉下来，抛向空中的皮球总要落回地面，小孩从滑梯上滑下，水往低处流……，都是由于重力的作用。
拉小车的绳子多长比较合适？
拉力是怎么
产生的？
拉力的大小用垫圈的个数来表示。
2.研究小车运动快慢与拉力大小的关系。
预测一下，用多大的拉力能使小车运动起来？用更大的拉力拉小车，小车运动的快慢会怎样变化？再增大拉力呢？
用手挡住小
车，可以让
它停止。
每种情况至少要测量三次，求平均值。
1.标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束。
2.从挂一个垫圈开始，一个一个增加垫圈，直到小车可以动起来。
3.再多个多个地增加垫圈，观察小车的运动是怎样变化的。
4.记录每次垫圈的数量和小车运动的时间。
1.怎样使静止的小车运动？怎样使运动的小车静止？
2.小车运动快慢与拉力大小有什么关系？
给静止小车施加推力或拉力（如用手推、拴绳拉）可使其运动；给运动小车施加阻力（如用手挡、让它蹭粗糙表面）能使其静止。
其他条件相同时，拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢，拉力大小会直接影响小车的运动快慢。
运动员是怎样改变足球的运动状态的？（快或慢，启动或停止）
课堂练习
使小车运动起来的力是（ ）。
A. 推力
B. 拉力
C. 重力
拉力大小与小车运动快慢的关系是（ ）。
A. 拉力越大，运动越慢
B. 拉力越大，运动越快
C. 没有关系
实验中，要探究拉力与小车运动快慢的关系，应控制（ ）不变。
A. 拉力大小
B. 绳子长度
C. 小车重量
B
B
B
课堂练习
判断题
没有力，小车也能自己运动起来。（ ）
拉力大小不会影响小车运动的快慢。（ ）
实验时，要保证除拉力外，其他条件相同。（ ）
×
×
√
同学们，今天我们知道了不同的车有不同的动力，而用垫圈的拉力能让小车运动。通过实验还发现，拉力越大，小车运动得越快。实验时要控制好变量，这样结果才准确。生活中很多物体的运动都和力有关，大家可以多观察。
让小车运动起来
车的动力：人推、马拉、发动机动力等
力与小车运动：
拉力使小车运动
拉力越大，小车运动越快
实验要求：控制变量（如绳子长度等）
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教科版四年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
本课是四年级上册 “运动和力” 单元的起始课，聚焦力与小车运动的关联。教材借助不同类型车的动力认知、垫圈拉力让小车运动及探究拉力与运动快慢关系等活动，引导学生初步建立 “力能改变物体运动状态” 的科学观念，为后续深入学习力的作用奠定基础，体现 “生活现象 — 实验探究 — 规律建构” 的科学学习逻辑。
学情分析
四年级学生对 “车需要动力才能运动” 有生活经验，但对 “力的大小影响运动快慢” 缺乏科学认知。他们具备一定动手操作与观察能力，适合通过实验探究力与小车运动的关系，不过在实验变量控制（如拉力大小、绳子长度等）方面需教师引导。
核心素养分析
科学观念 知道力可使小车运动，拉力大小会影响小车运动快慢。 科学思维 通过实验观察、分析与推理，能从现象中总结力与运动的关系，培养逻辑思维能力。 探究实践 能参与让小车运动及探究拉力与运动快慢关系的实验，提升实验操作、变量控制与观察记录能力。 态度责任 激发对力与运动关系的探究兴趣，培养严谨的实验态度与团队合作精神。
教学重点
通过实验，探究拉力大小对小车运动快慢的影响。
教学难点
控制实验变量（如保持绳子长度等其他条件不变，仅改变拉力大小），准确得出拉力与小车运动快慢的关系。
教具准备
小车、垫圈、绳子、秒表、刻度尺；课堂练习纸。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：展示小推车、马车、火车、汽车、自行车等不同类型车的图片，提问：“同学们，这些车大家都熟悉，它们是靠什么动力动起来的呢？” 学生活动：观察图片，结合生活经验，交流不同车的动力（如小推车靠人推，马车靠马拉，汽车靠发动机动力等），对车的动力产生探究兴趣。 设计意图：以生活中常见的车为切入点，激活学生已有认知，引出 “力让车运动” 的主题。
二、讲授新课 （一）聚焦：车的动力 教师活动：提出问题 “几千年前，人类就发明了车。你知道哪些类型的车？它们都是怎样动起来的？” 组织学生小组讨论，填写 “车的类型和动力” 班级记录表。 学生活动：小组讨论，列举车的类型（如小推车、马车、汽车、自行车等），并说明其动力（人推、马拉、发动机动力、人力蹬踏等），填写记录表。 设计意图：聚焦车的动力，让学生认识不同车的运动都需要力，为后续探究 “力让小车运动” 做铺垫。 （二）探索：让小车运动及拉力与运动快慢的关系 让小车运动起来 教师活动：发放小车、垫圈、绳子，讲解实验方法：用绳子连接小车和垫圈，利用垫圈的重力产生拉力，尝试让小车运动；引导学生尝试不同数量的垫圈（改变拉力大小），观察小车是否运动及运动情况。 学生活动：分组进行实验，尝试用垫圈拉力让小车运动，观察并记录不同拉力下小车的运动状态（是否运动、运动是否顺畅）。 设计意图：让学生亲身体验 “力（拉力）使小车运动”，建立力与运动的初步联系。 探究小车运动快慢与拉力大小的关系 教师活动：讲解实验要求：控制绳子长度、小车起始位置等其他条件不变，仅改变垫圈数量（拉力大小）；用秒表测量小车在相同距离内（用刻度尺确定距离）的运动时间，记录数据；先预测多大拉力能使小车运动，再实验探究更大拉力时小车运动快慢的变化。 学生活动：分组实验，控制变量，改变垫圈数量（如 3 个、5 个、8 个），测量小车运动相同距离的时间，记录数据，分析拉力大小与运动时间的关系（时间越短，运动越快）。 设计意图：通过控制变量的实验，探究拉力大小对小车运动快慢的影响，培养学生的实验探究与变量控制能力。 （三）研讨：实验结果与结论 拉力使小车运动及拉力大小的影响 教师活动：组织学生交流实验数据，提问 “用多大的拉力能使小车运动起来？用更大的拉力拉小车，小车运动的快慢会怎样变化？再增大拉力呢？” 学生活动：小组代表分享实验数据，得出结论：一定的拉力（如 3 个垫圈的拉力）能使小车运动；拉力越大，小车运动得越快。 实验中的问题与改进 教师活动：提问 “实验中遇到了什么问题？（如小车运动不直、绳子长度影响等）是怎样解决的？” 引导学生反思实验过程，交流问题与改进方法（如调整小车轮子、固定绳子长度等）。 学生活动：小组讨论，分享实验中遇到的问题及解决办法，培养严谨的实验态度。 设计意图：通过研讨，梳理实验结论，反思实验过程，提升学生的分析与反思能力。 （四）拓展：生活中力与运动的应用 教师活动：展示运动员改变足球运动状态（快或慢、启动或停止）的图片，提问 “运动员是怎样改变足球的运动状态的？” 学生活动：小组讨论，结合所学知识，分析运动员通过脚的踢、挡等动作施加力，改变足球的运动状态，体会科学知识在生活中的应用。 设计意图：拓展力与运动关系的生活认知，让学生感受科学与生活的紧密联系。
三、课堂练习 选择题 使小车运动起来的力是（）。 A. 推力 B. 拉力 C. 重力 答案：B 拉力大小与小车运动快慢的关系是（）。 A. 拉力越大，运动越慢 B. 拉力越大，运动越快 C. 没有关系 答案：B 实验中，要探究拉力与小车运动快慢的关系，应控制（）不变。 A. 拉力大小 B. 绳子长度 C. 小车重量 答案：B 判断题 没有力，小车也能自己运动起来。（） 答案：× 拉力大小不会影响小车运动的快慢。（） 答案：× 实验时，要保证除拉力外，其他条件相同。（） 答案：√
四、课堂小结 同学们，今天我们知道了不同的车有不同的动力，而用垫圈的拉力能让小车运动。通过实验还发现，拉力越大，小车运动得越快。实验时要控制好变量，这样结果才准确。生活中很多物体的运动都和力有关，大家可以多观察。
板书设计
让小车运动起来 车的动力：人推、马拉、发动机动力等 力与小车运动： 拉力使小车运动 拉力越大，小车运动越快 实验要求：控制变量（如绳子长度等）
教学反思
成功之处 学生能积极参与实验，通过亲身体验与探究，较好地理解了 “拉力使小车运动，且拉力大小影响运动快慢” 的知识；实验过程中，多数小组能注意控制变量，实验操作与记录能力得到提升。 不足之处 部分小组在控制变量时不够严谨（如绳子长度变化、小车放置位置不一致等），导致实验数据有偏差；个别学生对 “拉力大小影响运动快慢” 的逻辑推理不够清晰。 教学建议 后续教学中，加强实验前的变量控制指导，让学生更明确实验规范；增加小组间实验数据的交流与对比，帮助学生从更多数据中总结规律，强化逻辑推理能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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