资源简介

八年级上册 6.2《学会依法办事》 教学设计
课题 6.2 学会依法办事 课时安排 1课时
教材分析 本课选自初中道德与法治教材，是第六课的第2课时内容。前一课时已引导学生树立法治观念，聚焦“内化于心”的意识培养；本课时则承接前文，转向“外化于行”的实践指导，核心是教会学生如何将法治观念转化为依法办事的具体行动。通过生活案例、法律条文解读与探究活动，搭建“自觉守法—遇事找法—解决问题靠法—树立法治观念”的逻辑框架，既是对法治意识的深化，也是培养学生法治实践能力的关键，为后续学习国家机关、法律救济等内容奠定基础，在初中法治教育体系中起到承上启下的作用。
学情分析 本节课的教学对象为初中生，他们已具备一定的生活经验和初步的法治认知，通过前一课时学习，明确了“树立法治观念”的重要性，但在“如何依法办事”的实践层面仍存在不足：一方面，学生对“法律义务”的理解多停留在“不违法”的浅层认知，尚未意识到“努力学习”“保护环境”等日常行为也是守法的体现；另一方面，当面临权益受损（如被侵权、纠纷等）时，容易受影视作品或社会传言影响，倾向于选择极端方式或消极回避，缺乏“找专业机构”“走法律途径”的理性思维和行动能力。此外，学生对人民调解委员会、公证处等法律服务机构，以及诉讼的类型等专业知识较为陌生，需要通过具体案例和通俗解读帮助理解。
核心 素养目标 1.政治认同：通过了解我国法律服务体系和法律救济途径，认识到我国法治建设保障公民合法权益，增强对我国社会主义法治道路的认同。 2.道德修养：结合自觉守法的生活事例，引导学生将守法与道德规范相结合，培养尊重他人权益、维护社会秩序的道德意识。 3.法治观念：掌握依法办事的四个要求（自觉守法、遇事找法、解决问题靠法、树立法治观念），明确法律服务机构的作用和诉讼的基本类型，形成“办事依法、遇事找法、解决问题靠法”的法治思维。 4.健全人格：通过分析王某因冲动违法的案例，引导学生学会理性处理矛盾，避免极端行为，培养冷静、理智的人格特质。 5.责任意识：认识到遵守宪法法律是公民的基本义务，明确作为社会成员在建设法治社会中的责任，主动承担维护社会和谐有序的责任。
重点 依法办事的四个具体要求：自觉守法、遇事找法、解决问题靠法、树立法治观念。
难点 1.引导学生将“自觉守法”从“不违法”的被动认知，转化为主动履行法律义务（如努力学习、保护环境）的行动。 2.帮助学生在实际生活中遇到权益受损时，能理性选择“找专业机构”“走法律途径”，而非极端方式。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 教师具体活动 1. 播放“法海普法”宣传片片段，播放结束后提问：“上节课我们强调‘树立法治观念’是‘内化于心’的意识，看完宣传片，大家觉得光有意识够不够？我们还需要做什么？” 2. 结合学生回答，引出本节课主题：“树立法治观念后，更要‘外化于行’，今天我们一起学习第六课第2课时——学会依法办事。” 学生具体活动 1. 观看普法宣传片，思考教师提出的问题，结合前一课时知识和宣传片内容，主动举手回答“还需要将法治观念落实到行动中”。 2. 明确本节课学习主题，快速进入学习状态。 通过普法宣传片激发学生兴趣，同时衔接前一课时“法治观念”的内容，用“内化于心”与“外化于行”的对比，自然引出“学会依法办事”的主题，帮助学生建立知识间的联系，为新课教授铺垫。
讲授新课 1. 自主预习：明确学习目标（5分钟） 教师具体活动 1. 布置预习任务：“请大家用5分钟时间自主预习课本，找到‘依法办事需要做到哪些方面’的答案，并用圈画标记关键内容，养成良好的预习习惯。” 2. 预习时间结束后，通过眼神巡视、轻声询问个别学生的方式，了解预习情况，确保学生对核心问题有初步认知。 学生具体活动 1. 按照教师要求自主阅读课本，圈画“依法办事”相关的关键信息，尝试梳理答案要点。 2. 预习结束后，与同桌简单交流自己找到的内容，初步验证认知。 2. 生活观察：感知依法办事（7分钟） 教师具体活动 1. 呈现“公司拖欠工资，工人依法维权”的案例：“某公司停业拖欠工资，工人先自行讨要未果，后向相关部门反映，多部门联动调查，最终签订调解协议书。” 2. 提问引导：“大家对比一下，这些工人的做法和‘拉条幅、泼油漆’的极端方式有什么不同？他们的做法体现了依法办事的哪些特点？” 3. 结合学生回答总结：“工人‘遇事找法’，借助专业力量，最终达成合法协议，这告诉我们：建设法治社会需要全体社会成员自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，养成依法办事的习惯。请大家把这句话记在笔记本上。” 学生具体活动 1. 认真倾听案例内容，思考教师提出的对比问题，主动举手分享观点，如“工人很冷静，没有违法”“他们找了相关部门帮忙，用合法方式解决问题”。 2. 按照教师要求记录笔记，明确依法办事的整体原则。 3. 法律解读：明确“自觉守法”（6分钟） 教师具体活动 1. 呈现三部法律条文：《中华人民共和国教育法》第44条（受教育者的学习义务）、《旅游法》第13条（旅游中的守法要求）、《环境保护法》第6条第4款（公民的环保义务）。 2. 互动提问：“看完这些法律规定，大家有没有发现，原来‘努力学习’‘旅游时遵守秩序’‘保护环境’都是我们的法律义务？结合生活经验，分享一下你自觉守法的事例。” 3. 根据学生分享（如“不闯红灯”“保守国家秘密”），总结“依法办事的第1点要求——自觉守法”，并补充：“遵守宪法和法律是公民的基本义务，思想上要敬畏法律，行动上要主动履行法律义务，不做违法之事。请大家记录这一要求及对应的‘原因’和‘做法’。” 学生具体活动 1. 阅读法律条文，结合自身生活，发现“学习”“环保”等日常行为的法律属性，主动分享自己的守法事例。 2. 记录“自觉守法”的要求、原因和做法，深化对“守法”的理解。 4. 案例探究：掌握“遇事找法”（7分钟） 教师具体活动 1. 呈现“王某维权”案例：“高三学生王某成绩优异，高考前弟弟被打，他纠集他人将李某打成重伤，最终因故意伤害罪错失大学。” 2. 引导探究：“王某的做法错在哪里？如果是你，会给王某出什么维权主意？” 3. 结合学生回答（如“找律师”），引入“法律服务机构”：通过“相关链接”，简要介绍人民调解委员会（调解民间纠纷）、律师事务所（提供法律咨询和代理）、公证处（证明法律行为）、法律援助中心（为经济困难者提供法律援助）的作用。 4. 总结“依法办事的第2点要求——遇事找法”：“遇到法律问题或权益受损时，要主动咨询专业人士，利用法律服务机构，获得及时有效的法律帮助。请大家记录这一要求。” 学生具体活动 1. 分析王某案例，找出“用暴力维权”的错误，思考并提出“找律师”“找相关机构”等合法维权方式。 2. 倾听并理解各类法律服务机构的作用，记录“遇事找法”的要求，明确权益受损时的正确做法。 5. 故事启示：学会“解决问题靠法”（7分钟） 教师具体活动 1. 讲述“小峰维权”故事：“小峰自创歌词获特别奖，却被他人篡改，他向法院起诉李某和张某，最终获得赔偿。” 2. 提问启示：“小峰通过什么方式解决了纠纷？这告诉我们遇到矛盾时该如何做？” 3. 结合学生回答（如“打官司”），讲解“法律途径”：明确“解决问题靠法”是依法办事的第3点要求，说明遇到问题可向公安机关、人民检察院、人民法院控告举报，必要时提起诉讼（打官司）；简要介绍诉讼的三种类型（民事诉讼：解决民事纠纷；行政诉讼：解决行政争议；刑事诉讼：查明犯罪事实、惩罚犯罪分子，由司法机关负责），并提示“国家司法机关包括法院和检察院，下学期会重点学习，现阶段只需知道诉讼向法院提起即可”。 4. 让学生记录“解决问题靠法”的要求及诉讼的基本信息。 学生具体活动 1. 倾听小峰的故事，思考解决纠纷的方式，得出“通过法律途径”“起诉”等结论。 2. 理解“法律途径”的具体内容，初步了解诉讼的类型，记录相关知识点。 6. 总结提升：强化“法治观念”（3分钟） 教师具体活动 1. 提出“阅读与思考”问题：“结合本节课内容和之前学习的‘树立法治观念’，说说如何做法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者？” 2. 结合学生回答，总结“依法办事的第4点要求——树立法治观念，提高依法办事能力”，并补充第六课小总结：“提升法治素养，需养成尊法学法守法用法的习惯，弘扬社会主义法治精神，传承中华优秀传统法律文化，成长为法治的‘三个者’。请大家记录这一要求及总结内容。” 3. 梳理本节课重点：“今天我们学习了‘学会依法办事’的四个要求：①自觉守法、②遇事找法、③解决问题靠法、④树立法治观念，大家要牢记这四个要点。” 学生具体活动 1. 结合本节课知识和过往学习，思考并回答“如何做法治的三个者”，形成完整的法治认知。 2. 记录第4点要求和第六课总结，梳理并记忆本节课重点，构建完整的知识框架。 通过自主预习培养学生的自主学习能力和圈画标记的学习习惯，让学生带着问题进入后续学习，提高课堂专注度和参与度。 通过真实的生活案例，让学生直观感知“依法办事”与“非法方式”的区别，初步理解依法办事的核心内涵，为后续细化要求铺垫。 通过具体法律条文的解读，打破学生对“守法”的浅层认知，让学生意识到守法贯穿日常生活；通过分享自身事例，增强学生的代入感和认同感，落实“自觉守法”的教学重点。 通过反面案例，让学生认识到“非法维权”的严重后果，再通过介绍法律服务机构，为学生提供“遇事找法”的具体路径，突破“不知道如何找专业帮助”的难点，落实“遇事找法”的教学重点。 通过正面案例，让学生看到“法律途径”的有效性，激发学生用法律武器维权的意识；通过简化诉讼知识，避免学生因专业术语产生困惑，落实“解决问题靠法”的教学重点。 通过总结提升，将本节课的四个要求串联起来，帮助学生形成系统的知识体系；通过“三个者”的定位，升华学生的法治意识，落实核心素养中的“法治观念”和“责任意识”。
小结板书 展示PPT课堂小结
作业布置 完成分层作业
教学反思 1. 优点：本节课以“案例+互动”为核心，通过生活案例（工人维权、王某维权、小峰维权）和法律条文解读，将抽象的“依法办事”转化为具体可感知的内容，符合初中生的认知特点；四个要求的逻辑层层递进，从“被动守法”到“主动找法”“靠法解决”，再到“观念强化”，帮助学生逐步构建法治思维；互动环节（分享守法事例、为王某出主意）充分调动了学生的参与度，增强了教学的代入感。 2. 不足：对“法律服务机构”和“诉讼类型”的讲解较为简略，部分学生可能仍对“人民调解委员会如何调解”“民事诉讼与行政诉讼的具体区别”存在疑问；案例多为教师呈现，学生自主搜集和分析案例的环节较少，可能影响学生自主探究能力的进一步提升。 3. 改进方向：下次教学可提前布置“搜集身边依法办事案例”的预习任务，课堂上增加“学生案例分享与分析”环节，强化学生的自主探究；对于“法律服务机构”，可通过短视频或图片展示其工作场景，让学生更直观了解；对于“诉讼类型”，可通过简单的情景判断（如“邻里纠纷该提什么诉讼”），帮助学生巩固认知，进一步突破难点。

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