资源简介

【教学目标】
1.认识“陌、吗”等15个生字，读准“吗、中、弹”这3个多音字。
2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
4.能尝试运用预测策略阅读课外书。
【教学重难点】
1.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。
2.能尝试运用预测策略阅读课外书。
【教学课时】1课时
◆教学过程
游戏导入，揭示课题
1.猜猜下面是什么动物发出的声音？竖起耳朵听——播放牛（哞哞哞）、鸡（喔喔喔）、杜鹃（咕咕咕）的叫声。
2.提问：那小狗的叫声大家肯定更熟悉啦，一起学叫。
预设：学生模仿小狗的叫声 “汪汪汪”。
3.引出课题：可是呀，有一只小狗，它从来没听过自己的叫声，也不知道该怎么叫。看到别的小动物都有自己独特的叫声，它特别羡慕，于是决定去学叫。让我们翻开课文《小狗学叫》，去探寻这只小狗的奇妙经历吧！
4.板书课题，学生齐读课题。（板书：小狗学叫）
5.课题预测。
提问：看到标题，你能想到什么？
预设1：这只狗可能一生下来就没有了妈妈，没有人告诉它怎样叫，所以才不会叫。
预设2：这只狗有可能因为不会叫而被别人嘲笑，受到很多不公平的待遇。
二、学习生字词
1.过渡：你们的猜想是不是跟课文内容一样呢？等会儿我们一起去验证！在走进课文之前，我们首先得闯过字词这一关。
（1）引导认读。
①出示词语：陌生、干吗、讨厌、来访、忘记、忍着、委屈、百发百中、子弹、发疯、结局、汪汪、搞不清
②学生自读。
③教师带读，学生跟读。
提示：“访、中、疯、汪”是后鼻音。“吗、中、弹”是多音字；
④同桌互读，相互正音。
⑤指名读、开火车读。
⑥去掉拼音读。
（2）学多音字“吗、中、弹”。
①“吗”：读“ma”时，一般用在句末，是语气助词，如“好吗”；读“má”时，是疑问代词，如 “干吗”。
②“弹”：读 “tán”时，有用手指或器具拨弄而发射出去的意思，如“弹琴”；读“dàn”时，可指枪支发射的弹药，如“子弹”。
③“中”：读“zhōnɡ”时，表示在一定范围内、里面，如“心中”；也指中国；读“zhònɡ”时，意思是正对上、恰好合上，如“百发百中”。
（3）读准句子,说说带多音字的词在句子中的意思。
三、回顾梳理，学习预测
1.通过表格回顾第8课的情节。
（1）出示表格，引导填写。
遇到谁 怎么了 结果
小猫 想找一个安心睡觉的地方。 老屋给小猫提供了帮助。
老母鸡 想找一个安心孵蛋的地方。 老屋给老母鸡提供了帮助。
小蜘蛛 找不到安心织网抓虫的地方。 小蜘蛛一直给老屋讲故事，老屋一直听着。
（2）小结：写了“遇到谁”“怎么了”以及“结果”。
2.学会预测：下面一起边读边预测《小狗学叫》的大致情节。
提示：记得用上前两课学过的预测方法哦！
四、边读边想，大胆预测
1.自读第1-9自然段，初步预测。
（1）读第1-9段，思考：这是一条什么样的小狗？
①引导学生关注第1自然段关键词句，“不会叫的狗”“孤零零的小狗”“是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。”
②引导学生读2-9段，理解句子。
点拨1：第3段的省略号表示说话断断续续。突显小狗的难为情。
点拨2：“它们高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。”这是排比句，写狗在多种情况下都会叫，说明狗会叫是一种天经地义的事情。
点拨3：第7段的省略号表示话没说完，被打断了。
点拨4：“它不会叫，也不知道怎么才能学会。”这句话可以感受到小狗已经陷入了迷茫。
③验证预测：和你猜想的一样吗？
预设1：我猜对了，这只狗一直是孤零零的，没有人告诉它怎样叫，所以才不会叫。
预设2：我也猜对了，这只狗确实因为不会叫而遭受到了别人的批评。
（2）预测下文：这只不会叫的小狗会想办法学叫吗？结合课本插图预测一下。
提示：仔细看图，猜想小狗、公鸡、狐狸之间发生了什么故事。（学生自由发言）
2.读第10-19自然段，看看第一次学叫发生了什么。
（1）出示第10-14段，了解学叫起因。
①提问：小狗跟谁学叫？
预设：跟小公鸡学喔喔喔！
②引导预测：小狗能学会像公鸡一样叫吗？
预设1：依据生活阅历，我觉得学不会，因为现实生活中小狗不会喔喔叫。
预设2：依据阅读经验，我觉得学得会，因为童话故事想象力很丰富，什么都有可能发生。
（2）出示第15、16段，了解学叫经过。
①提示1：“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了你再试试，来!”这句话可以看出小公鸡关心小狗、鼓励小狗。
②提示2：“小狗又试了一次，两次，三次，都没能成功。”这句话可以看出小狗学习不顺利。
③提问：它怎么学的？
预设：它天天都练习，从早到晚偷偷地练。
④引导预测：读到这里，你觉得小狗能学会吗？
预设：依据生活经验，我觉得学得会，因为小狗认真、刻苦。
（3）出示第17-19段，了解学叫结果。
①提问：小狗学得怎么样？
预设：学会了小公鸡喔喔喔的叫声，学得是那么逼真，那么好听，那么洪亮。
②追问：结果又会怎么样？
预设：结果被狐狸嘲笑，小狗很委屈、难过，默默走开了。
③引导预测：看到这里，你认为小狗接下来会怎样做？
预设：依据上文预测，小狗这么委屈和难过，它一定不会再学小公鸡叫声了。
3.学习第20-32自然段，看看第二次学叫发生了什么。
（1）读20-24段，引导预测。
①点拨：“唉…… 没什么好说的…… 因为我不会叫。”这句话体现出小狗的无奈、郁闷。
②引导预测：杜鹃听到小狗的话，会怎么做呢？
预设：依据故事情节发展，杜鹃听了小狗的话，一定会想办法教小狗怎么叫。
（2）读25-29段，引导预测。
①点拨：“心想：我终于会叫了，现在别人再也不能取笑我了。”这句话心理描写，表现了小狗学会咕咕叫后愉快的心情。
②引导预测：小狗学会了杜鹃的叫声，后来又发生了什么？
预设1：小狗的叫声可能会吸引来想要和杜鹃一起玩的小朋友，会被小朋友们好奇地围观。
预设2： 小狗身上可能又会发生不好的事，因为它学鸡叫就引来了狐狸的嘲笑。
③提问：这是一只怎样的小狗？
预设1：这是一只有语言天赋的小狗。
预设2：这是一只悲惨的小狗。
（3）读30-32段，引导预测。
①出示30段，提问：读到这里，预测小狗会怎样？
预设：依据上下文预测：猎人枪法很准，小狗可能被击中了。
②出示31、32段，验证预测。
回顾梳理，引导想象
1.出示表格，引导填写。
遇到谁 怎么了 结果
小公鸡 学喔喔叫 被狐狸嘲笑
杜鹃 学咕咕叫 险被猎人击中
引导预测：接下来还会有相似的经历吗？
（1）小组互动，交流预测信息。
（2）代表反馈，教师相机出示。
预设1：可能有第三次经历，还会学一种叫声，又经历了挫折。
预设2：小狗不想学习叫声了，因为不会叫也挺好的，干吗要和别人一样呢？
预设3：应该结束了，会有一个出乎意料的结局。
六、预测结尾，对比原文
1.过渡：课文展示了三种结局，你觉得可能的结局是什么样的？说说你的理由
2.出示三种不同结局：遇到了牛…… 遇到了农民…… 遇到了狗……
3.小组合作，预测结局。
（1）出示要求。
①轮流说说自己的预测，并说说理由。
②注意听同学的预测，思考是否有道理。
③互相说一说自己认为同学预测得有道理的内容。
④小组推荐一种结局做全班分享。
（2）提示：预测的方法和角度：从前文可以看出“叫声”和“遭遇”是贯穿全文的线索，可关注“叫声”和思考各个情节中的“遭遇”。
（3）出示表格。
向谁学 牛 农民 狗
叫声
遭遇
4.学生运用方法，自主阅读并预测，教师巡视指导，并与学生讨论。
5.展示预测结果：
（1）第一种结局。
预设：小狗向小母牛学“哞哞叫”，被牧场主赶走了。是依据小狗向小鸡、杜鹃学叫的故事情节进行预测的。
（2）第二种结局。
预设1：小狗向农民学习说话，居然学会了人话，和人生活在一起。
预设2：小狗不想学农民说话，农民觉得小狗可怜，就收留了它，让它看家，因为生活中的狗都是这样的。
预设3：农民觉得小狗会很多叫声，把它留下来，当宠物饲养。
（3）第三种结局。
预设1：小狗遇见了真正的狗，它学会了汪汪叫，终于没有人嘲笑它不会叫了。
预设2：小狗认为学了这声音也有危险，就没有学了。
6.比较原文，交流喜好。
（1）过渡：看看原文的三种结局和自己的预测有哪些相同和不同。
（2）分别出示三种结局。
（3）提问：你最喜欢哪个结局？说说你的理由。
（4）思考：还有没有第四个结局？全班交流。
预设：终于来到了一座繁华的大城市。在这里，它听到了各种各样的声音：汽车的喇叭声、人们的交谈声、还有各种动物奇奇怪怪的叫声。小狗发现这里的狗多种多样，它们有的汪汪叫，有的嗷嗷叫，甚至有的完全不叫。小狗发现，没有人嘲笑它不会叫，因为在这个多元化的大城市里，每个生物都有自己独特的声音。
七、课堂总结，课后练习
1.结构梳理。
2.主题概括。
这篇课文描写了一只不会叫的狗向小公鸡和杜鹃学习啼叫，结果遭到了狐狸的嘲笑，以及差点儿被猎人击中，最后安排三种结局，启发我们想象故事的结尾。
3.课后作业：选择一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。
【教学板书】
【教学反思】
本课以 “预测” 为核心，通过游戏导入和课题猜想激发学生兴趣，学生能快速进入学习状态。生字词教学中，多音字 “吗、中、弹” 的辨析结合语境讲解，学生掌握较扎实。
预测环节，借助表格迁移旧知，引导学生结合生活经验和文本细节猜想，多数学生能提出合理预测，并在对比原文结局时体会多样性。但部分学生预测依据不充分，小组讨论中个别学生参与度低。
后续需强化预测依据的引导，设计更细致的讨论任务，确保全员参与，让学生真正内化预测策略。
第三单元 第10课 《小狗学叫》10* 小狗学叫
预习目标一： 掌握字词 音 1.给下面生字和多音字注音。 生字：陌（ ） 讨（ ） 厌（ ） 访（ ） 记（ ） 忍（ ） 委（ ） 屈（ ） 疯（ ） 局（ ） 汪（ ） 搞（ ）
形 2.给多音字组词。 吗mɑ______ 中zhōnɡ______ 弹tán______ má______ zhònɡ______ dàn______
预习目标二： 整体感知 3.根据课文提示，概括文章主要内容。 这篇课文描写了一只不会叫的狗向（ ）和（ ）学习啼叫，结果遭到了（ ）的嘲笑，以及差点儿被（ ）击中，最后安排三种结局，启发我们想象故事的结尾。
预习目标三： 思考质疑 4.故事的三种结局可能是怎样的？选择一个结局展开合理预测，把这个结局补充完整并说明理由。
日积月累 5.摘抄自己喜欢的句子：
遇到母牛
遇到农民
遇到另
一只狗
借助文章内容预测结局：
结合生活经验和常识预测结局：
联系题目预测结局：
小狗会跟母牛怎样学叫？
怎样练习的？
农民和狗是怎样相处的？
不会叫的狗能学会真
学会后遇见了谁？
农民会怎么说话和做事？
正的狗叫吗？(共31张PPT)
新课导入
猜猜下面是什么动物发出的声音？
那小狗的叫声大家肯定更熟悉啦，一起学叫。
咕咕咕
喔喔喔
哞哞哞
牛
鸡
杜鹃
汪汪汪
狗
教案匹配版
10 * 小狗学叫
三年级语文·上
看到标题，你能想到什么？
这只狗可能一生下来就没有了妈妈，没有人告诉它怎样叫，所以才不会叫。
这只狗有可能因为不会叫而被别人嘲笑，受到很多不公平的待遇。
标题预测
陌生
干吗
讨厌
来访
忘记
忍着
委屈
百发百中
发疯
结局
汪汪
搞不清
mò
má
tǎo yàn
fǎnɡ
jì
rěn
wěi qū
zhònɡ
dàn
fēnɡ
jú
wānɡ
ɡǎo
会 认 字
后鼻音
多音字
子弹
干吗
好吗
百发百中
心中
zhònɡ
zhōnɡ
子弹
弹琴
tán
dàn
吗
弹
中
多 音 字
句末，语气助词。
疑问代词。
一定范围内、里面；中国。
用手指或器具拨弄而发射出去。
mɑ
má
可指枪支发射的弹药。
正对上、恰好合上。
干吗要叫？
树林里来了百发百中的神枪手。
子弹擦过小狗的耳边。
干什么
形容射箭或射击非常准
枪支发射的弹药
读准句子,说说带多音字的词在句子中的意思。
遇到谁 怎么了 结果
小猫
想找一个安心睡觉的地方。
老屋给小猫提供了帮助。
老母鸡
想找一个安心孵蛋的地方。
老屋给老母鸡提供了帮助。
小蜘蛛
找不到安心织网抓虫的地方。
小蜘蛛一直给老屋讲故事，老屋一直听着。
回顾梳理
通过表格回顾第8课的情节。
写了“遇到谁”“怎么了”以及“结果”。
《总也倒不了的老屋》
下面一起边读边预测《小狗学叫》的大致情节。
记得用上前面学过的预测方法哦！
学会预测
1 从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。
2 “你怎么不叫？”
3 “我不会…… 我是外来的……”
边读边想
自读第1-9自然段，思考：这是一条什么样的小狗？
省略号表示说话断断续续。突显小狗的难为情。
……
……
4 “这算什么回答啊。你难道不知道狗是会叫的？”
5 “干吗要叫？”
6 “狗会叫，因为它们是狗。它们对过路的陌生人叫，对惹人讨厌的猫叫，对着满月叫。它们高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。它们白天叫得多，但晚上也叫。”
7 “也许是这样，可我……”
8 “可你怎么啦？你这只狗可真特别。去，去！总有一天你会上新闻的。”
9 小狗不知道该怎么回答这些指责。它不会叫，也不知道怎么才能学会。
排比句，写狗在多种情况下都会叫，说明狗会叫是一种天经地义的事情。
……
话没说完，被打断了。
可以感受到小狗已经陷入了迷茫。
我猜对了，这只狗一直是孤零零的，没有人告诉它怎样叫，所以才不会叫。
我也猜对了，这只狗确实因为不会叫而遭受到了别人的批评。
和你猜想的一样吗？
验证预测
这只不会叫的小狗会想办法学叫吗？结合课本插图预测一下。
仔细看图，猜想小狗、公鸡、狐狸之间发生了什么故事。
插图预测
读课文10-19自然段，看看第一次学叫发生了什么。
10 “你跟我学。”有一次，一只同情它的小公鸡对它说。那只小公鸡喔喔喔地叫了几声。
11 “我觉得很难。”小狗对小公鸡说道。
12 “不难，容易极了。你好好听着，看我的嘴，注意观察，学我的样子。”
13 小公鸡又喔喔喔地叫了起来。
14 小狗试着照小公鸡的样子做，但嘴里只发出一种滑稽的咯咯声，吓得旁边的小母鸡都逃走了。
小狗跟谁学叫？
小公鸡喔喔喔
依据生活阅历，我觉得学不会，因为现实生活中小狗不会喔喔叫。
小狗能学会像公鸡一样叫吗？
依据阅读经验，我觉得学得会，因为童话故事想象力很丰富，什么都有可能发生。
15 “不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。你再试试，来!”小狗又试了一次，两次，三次，都没能成功。
16 从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。
它怎么学的？
读到这里，你觉得小狗能学会吗？
学习不顺利
认真，刻苦。
依据生活经验，我觉得学得会，因为小狗认真、刻苦。
小公鸡关心小狗、鼓励小狗。
小狗学得怎么样？
18 ……
19 狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来。小狗感到很委屈，低着头，含着泪水默默走开了。
打着滚，捧着肚子，
委屈
默默走开
17 一天早晨，它在树林里练习，发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。一只狐狸听到了，心里寻思着：公鸡终于来找我了，我得去感谢它的来访。狐狸真的去了，还没忘记带上刀叉和餐巾，因为对狐狸来说，没有比小公鸡更美味可口的午餐了。可以想象，当它看见啼叫的是一只狗而不是小公鸡时，该是多么失望啊！那只狗蹲坐着，一声又一声地喔喔叫着。
依据上文预测，小狗这么委屈和难过，它一定不会再学小公鸡叫声了。
被狐狸嘲笑
竭力忍着不笑出声来。
小狗委屈、难过
结果又会怎么样？
看到这里，你认为小狗接下来会怎样做？
读课文20-32自然段，看看第二次学叫发生了什么。
20 附近的一只杜鹃看着小狗走过去，很同情它。
21 “你怎么啦？”
22 “没什么。”
23 “那你为什么这样伤心？”
24 “唉…… 没什么好说的…… 因为我不会叫。”
杜鹃听到小狗的话，会怎么做呢？
依据故事情节发展，杜鹃听了小狗的话，一定会想办法教小狗怎么叫。
无奈、郁闷。
心理描写，表现了小狗学会咕咕叫后愉快的心情。
悲惨的小狗
25 “要是就因为这个，那我可以教你。你听我怎么叫，尽可能模仿我。咕咕…… 咕咕…… 咕咕…… 你听明白了吗？”
26 “我觉得很容易。”
27 “容易极了，我从小就会这样叫。你试试！咕咕……”
28 “咕……” 小狗学着杜鹃叫，“咕……”
29 它那天试了，第二天、第三天又试了。一个星期过后，它已经学得相当不错了。小狗真高兴，心想：我终于会叫了，现在别人再也不能取笑我了。
小狗学会了杜鹃的叫声，后来又发生了什么？
有语言天赋的小狗
小狗的叫声可能会吸引来想要和杜鹃一起玩的小朋友，会被小朋友们好奇地围观。
小狗身上可能又会发生不好的事，因为它学鸡叫就引来了狐狸的嘲笑。
这是一只怎样的小狗？
30 就在那几天，人们开始打猎了，树林里来了很多猎人，里面还有百发百中的神枪手。一个猎人经过那里，听见树丛中传来咕咕的叫声，就举枪瞄准，“砰！砰！” 连开了两枪。
依据上下文预测：猎人枪法很准，小狗可能被击中了。
验证预测
读到这里，预测小狗会怎样？
31 幸好没打中。子弹擦过小狗的耳边，就像连环画里画的那样。小狗拔腿就跑。它很诧异：那个猎人准是发疯了，竟然对狗开枪！
32 狗跑啊，跑啊……
遇到谁 怎么了 结果
小公鸡
学喔喔叫
被狐狸嘲笑
杜鹃
学咕咕叫
险被猎人击中
接下来还会有相似的经历吗？
回顾梳理
可能有第三次经历，还会学一种叫声，又经历了挫折。
小狗不想学习叫声了，因为不会叫也挺好的，干吗要和别人一样呢？
应该结束了，会有一个出乎意料的结局。
课文展示了三个结局，你觉得可能的结局是什么样的？说说你的理由。
结局一：遇到了牛……
结局二：遇到了农夫……
结局三：遇到了狗……
结局预测
预测的方法和角度：从前文可以看出“叫声”和“遭遇”是贯穿全文的线索，可关注“叫声”和思考各个情节中的“遭遇”。
1. 轮流说说自己的预测，并说说理由。
2. 注意听同学的预测，思考是否有道理。
3. 互相说一说自己认为同学预测得有道理的内容。
4. 小组推荐一种结局做全班分享。
向谁学 牛 农民 狗
叫声
遭遇
小组合作
遇到杜鹃
学“咕咕叫”
差点儿被猎人射杀
遇到小公鸡，
学“喔喔叫”
被狐狸嘲笑
遇到牛
学“哞哞叫”
被牧场主赶走
反复
第一种结局
小狗向小母牛学“哞哞叫”，被牧场主赶走了。是依据小狗向小鸡、杜鹃学叫的故事情节进行预测的。
小狗向农民学习说话，居然学会了人话，和人生活在一起。
农民觉得小狗会很多叫声，把它留下来，当宠物饲养。
第二种结局
小狗不想学农民说话，农民觉得小狗可怜，就收留了它，让它看家，因为生活中的狗都是这样的。
小狗遇见了真正的狗，它学会了汪汪叫，终于没有人嘲笑它不会叫了。
看看原文的三种结局和自己的预测有哪些相同和不同。
第三种结局
小狗认为学了这声音也有危险，就没有学了。
“不错，但我没有把握这是不是正确的叫法。你是一头母牛……”
“我当然是头母牛。”
“我不是，我是一只狗。”
“你当然是只狗。这又怎么样？这并不妨碍你学习我的语言。”
“好主意！好主意！”狗大声说道。
“什么主意？”
“此时此刻我想起来的那种主意。我将学会所有动物的叫法，我将让一个马戏团聘请我。我将获得极大的成功，我将变得很有钱，娶国王的女儿为妻。当然是狗中之王的女儿。”
“你真不简单，想得真妙。那你就开始学吧。你听好了：哞……哞……哞……”
“哞……”狗学着。
这是一只不会叫的狗，但它却很有学习语言的天赋。
第一种结局
第一种结局
狗跑啊，跑啊，它碰见了一个农夫。
“你往哪儿跑啊？”
“我自己也不知道。”
“那就到我家来吧，我正需要一只狗替我看守鸡舍。”
“我愿意去，但我得告诉您：我不会叫。”
“那更好。会叫的狗会把贼吓跑的。而你却不会让他们听见，他们一靠近，你就叼住他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。”
“行。”狗说道。
就这样，不会叫的狗找到了一个工作，它戴着锁链，每天都能喝上一大碗浓汤。
第二种结局
第二种结局
……
“可能是长颈鹿吧？不，也许是鳄鱼。鳄鱼是一种凶猛的动物，我得小心地靠近它。”
　　小狗在树丛中向传来汪汪叫声的方向匍匐前进，不知为什么，它的心跳得十分厉害。
　　“汪汪。”
　　“哦，也是一条狗。”
　　你们知道吗？就是刚才听见咕咕叫声后开枪打鸟的那个猎人的狗。
“你好，狗。”
“你好，狗。”
　　“你能否告诉我，你发出的是什么声音？”
第三种结局
第三种结局
“发出的什么声音？我不是发什么声音，我是在吠，供你参考。”
“你这是狗叫？你会狗叫？”
　　“当然喽。你总不能要求我像大象那样叫，或者像狮子那样怒吼吧。”
“那你能教我吗？”
“你不会叫？”
“不会。”
　　“你好好听着，好好看着，得这样叫：汪，汪……”
　　“汪，汪……”我们的小狗很快就学会了。它又激动又高兴地想道：“我终于找到我应找的老师。”
互动交流
你最喜欢哪个结局？说说你的理由。
终于来到了一座繁华的大城市。在这里，它听到了各种各样的声音：汽车的喇叭声、人们的交谈声、还有各种动物奇奇怪怪的叫声。小狗发现这里的狗多种多样，它们有的汪汪叫，有的嗷嗷叫，甚至有的完全不叫。小狗发现，没有人嘲笑它不会叫，因为在这个多元化的大城市里，每个生物都有自己独特的声音。
第四种结局
第四种结局
思考：还有没有第四个结局？全班交流。
结局续编
小狗学叫
不会叫——受到批评
向小公鸡学叫——狐狸嘲笑
向杜鹃学叫——差点中枪
预测结局
遇到了牛……
遇到了农民……
遇到了狗……
结构梳理
这篇课文描写了一只不会叫的狗向_________和_________学习啼叫，结果遭到了_______的嘲笑，以及差点儿被_______击中，最后安排三种结局，启发我们想象故事的结尾。
小公鸡
杜鹃
狐狸
猎人
主题概括
选择一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。
课后作业类文阅读-10* 小狗学叫
大喊大叫的鱼头
金 波
你听过《小猫钓鱼》的故事吗？
那只贪玩的猫咪咪，后来真的钓上来一条大鱼。这鱼的脑袋又大又圆，人们叫他胖头鱼。鱼头刚一出水，就张开大嘴嚷起来：“快放了我！我要回水里去！”
咪咪吓了一跳，他还从来没听过鱼说话呢！
可是，他想：反正我把你钓住了，你想跑也跑不了啦！
胖头鱼真有劲儿，身子一弓一挺，竟跳起好高好高。咪咪赶紧把他装进鱼篓，带回家去。
一路上，胖头鱼摇头摆尾，大喊大叫：“快放了我！我要回水里去！”惹得过路人都围过来观看。
咪咪回到家里，胖头鱼还在叫……猫妈妈想了想，就拿出个主意：“快把他的尾巴去掉，这样他就没劲了。”
谁知道去掉尾巴后胖头鱼还是大喊大叫：“快放了我！我要回水里去！”
咪咪见他挺可怜的样子，就问他：“放回水里，你还能活吗？”
胖头鱼喊得更急了：“快放了我！我要回水里去！”
咪咪就把又大又圆的胖头鱼送回水里去了。
第二年春天，咪咪又到河边钓鱼，忽然游来一条鱼，探出水面大喊大叫：“谢谢你，谢谢你，我又回到水里了！”
咪咪一看，原来他就是去年的那个胖头鱼，不过他现在已经长出大尾巴了。
你说怪不怪？
1.写出文中加点字的拼音。
嚷（ ） 篓（ ） 惹（ ） 怜（ ） 探（ ）
2.胖头鱼长得（ ）。
A.脑袋又大又圆 B.嘴边又大又圆 C.脑袋胖胖的
3.你认为咪咪是（ ），胖头鱼是（ ）。
A.可爱的，善良的 B.善良的，厉害的 C.善良的，感恩的
4.读完文章，你受到什么启示？
参考答案
1.rǎng lǒu rě lián tàn
2.A
3.A C
4.应该像咪咪学习，善待生命，没准会受到意外的惊喜。
偷睡眠者
泰戈尔
谁从孩子的眼里把睡眠偷去了呢？我一定要知道。
妈妈把她的水罐挟（xié jiā）在腰间，走到近村汲（jí jī）水去了。
这是正午的时候，孩子们游戏的时间已经过去了；池中的鸭子沉默无声。
牧童躺在榕树荫下睡着了。
白鹤庄重而安静地立在檬果树边的泥泽里。
就在这个时候，偷睡眠者跑来从孩子的两眼里捉住睡眠，便飞去了。
当妈妈回来时，她看见孩子四肢着地地在屋里爬着。
谁从孩子的眼里把睡眠偷去了呢？我一定要知道。我一定要找到她，把她锁起来。
我一定要向那个黑洞里张望，在这个洞里，有一道小泉从圆的和有皱纹的石上滴下来。
我一定到醉花林中的沉寂的树影里搜寻，在这林中，鸽子在它们住的地方咕咕地叫着，仙女的脚环在繁星满天的静夜里叮当地响着。
我要在黄昏时，向静静的萧萧的竹林里窥（guī kuī）望，在这林中，萤火虫闪闪地耗费它们的光明，只要遇见一个人，我便要问他：“谁能告诉我偷睡眠者住在什么地方？”
谁从孩子的眼里把睡眠偷去了呢？我一定要知道。
只要我能捉住她，怕不会给她一顿好教训！
我要闯入她的（窠 巢）穴，看她把所有偷来的睡眠藏在什么地方。
我要把它都夺来，带回家去。
我要把她的双翼（缚 傅）得紧紧的，把她放在河边，然后叫她拿一根芦苇在灯心草和睡莲间钓鱼为戏。
黄昏，街上已经收了市，村里的孩子们都坐在妈妈的膝上时，夜鸟便会（叽 讥）笑地在她耳边说：
“你现在还想偷谁的睡眠呢？”
1.用“\”划去文中括号内错误的读音或汉字。
2.反义词连连看
安静 轻浮
沉寂 热闹
庄重 吵闹
沉默 鼎沸
3.你认为是谁从孩子的眼里把睡眠偷去了呢？
4.“你现在还想偷谁的睡眠呢？”表达了怎样的感情？
参考答案
1.划去：xié jī guī 窠 傅 叽
2.安静—热闹 沉寂—鼎沸 庄重—轻浮 沉默—吵闹
3.是孩子的好奇心偷走了他们的睡眠。本文看似找“偷睡眠者”，实则写景色的优美，孩子的困意并非谁窃走，而是石洞里的小泉、飞鸣的鸽子等吸引了他。
4.慈母对不愿睡觉的孩子不忍苛责，便巧妙地将不满发泄在“偷睡眠者”身上，表达出母亲对孩子深深的爱。10*《小狗学叫》导学案
课题 小狗学叫 课型 新授课
教学目标 认识“陌、吗”等15个生字，读准“吗、中、弹”等3个多音字。 能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。 能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 4．能运用预测策略阅读课外书。
教学重难点 能根据内容进行合理的预测。能说出预测的理由。
课前准备 制作多媒体课件。(教师) 2．找一个大家不熟悉的故事书，朗读，并练习预测。(学生)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、揭示课题，交流猜想(用时：5分钟) 揭示课题。 看到课题，你对故事内容做了哪些猜想？与大家分享一下。 出示问题：小狗长什么样？小狗都向谁学叫？ 4．快速朗读第1～9自然段。对比课文，你预测的和课文一致吗？ 1.齐读课题。 2.交流猜想的故事内容。 预设： (1)小狗不会叫，一定会有人教它叫。 (2)小狗学会了叫，叫声很好听。 (3)小狗学会了很多种叫声，就是没有学会狗叫。 (4)小狗一直没有学会叫，但依然生活得很快乐……3.快速读文，画出相关词句。4.交流猜测比较满意的地方。 学生根据题目猜想时，教师要鼓励学生从生活经验中大胆猜测，对于学生的猜想，不作好坏对错的评价，保护孩子阅读时的想象力与积极性。
二、初读预测，品味不同(用时：15分钟) 1.引导学生自学生字新词，课件出示文中的生字词。 陌生、干吗、讨厌、来访、忘记、忍着、委屈、百发百中、子弹、发疯、结局、汪汪、搞不清2.出示课文中的多音字，指名认读，齐读，让学生说说这些多音字的其他读音。 干吗 中弹 3.出示文中的拟声词，朗读，说说这是什么动物的叫声。 喔喔 咕咕 哞哞 汪汪 4．默读课文结局前的内容，用我们掌握的方法边读边预测。 5.读完说一说你在哪些地方进行了预测。 (1)先拼读生字，再与同桌互读，学生自由朗读词语。(2)然后标出自然段序号。(3)同桌互相认读生字。 齐读生字词。 朗读多音字，交流用多音字的其他读音组成的词语。(好吗 中国 弹琴) 3.朗读拟声词，了解动物的叫声。 4.轮流朗读课文的一个自然段。读完后相互评价，是否读得正确、通顺。 5.默读课文结局前的内容，小组内轮流说说在什么地方预测了，是怎样猜测的。 1.朗读课文也能充分发挥学生的自主性，根据长文特点，选择快速朗读，留出足够的时间训练学生读的能力。 2.整体感知时，学生只要能大概说出故事的起因、经过就可以了。 3．组内交流时引导学生辨析预测的依据。
三、练习预测，懂得道理(用时：12分钟) 1.默读故事的几种结局，猜想一下，可能是怎样的？为什么这样想？ 2.组织四人小组内交流，说说自己猜想的故事结局及这样猜想的理由。并注意听同学的预测是否有道理。 3．组织一个小组上台交流，先各自说说自己的猜想及理由，再说说组内同学有依据的猜想。 4.老师读故事结局。 5.交流：你的预测和故事有什么相同和不同？6.小结：预测故事结局要循着故事原有思路，想象要合理。有时也可以创造性地结尾，给人意想不到的惊喜。7.提问：如果你是这只小狗的朋友，你有什么心里话想对它说呢？ 1.边默读课文边猜想故事的结局，能在座位上自己说一说。 2.在四人小组内交流。 3.一个小组上台交流，能说出自己的预测及对同学预测的看法。 4．听老师读故事结局，思考自己的预测与故事有哪些相同与不同。 5.同桌间交流，能说出自己预测相同的地方和不同的地方。 6．说出自己对这个故事的感悟，要懂得学会做真正的自己，不要盲目模仿别人的道理。 7．对小狗说一说自己的心里话。 1.教师要多给学生猜想、表达的时间，在四人小组交流时，鼓励学生大胆交流自己的预测。 2.在四人小组上台展示时，教师要引导学生说说同学的预测是否有道理，既要让学生学会欣赏同学，也要让他们学会客观评价，敢于表达自己的观点。 3.在交流故事给自己启发的时候，要引导学生融入故事，把自己当成狗的朋友，给出最真诚的建议。
四、运用方法，拓展阅读(用时：8分钟) 1.请学生在四人小组内朗读自己找到的故事，让组员预测后面的内容。然后把故事读完，再互相评一评预测得有道理的同学。 2.各组夸夸组内故事读得好的同学。 3.总结。 1.在组内读故事，学习预测。(1)一人读，在有些地方停下来，其他同学猜一猜后面可能会发生什么。再接着读故事。 (2)四人轮流朗读预测。 2．互相赞一赞故事读得好的同学。 3.听教师总结。 让学生完全自主朗读，带同学预测，分享预测的内容。教师不作过多评价，只需鼓励学生大胆交流，引导学生在倾听时学会思考，激发学生阅读童话故事的兴趣。《小狗学叫》说课稿
一、说教材
这篇童话通过拟人的手法，叙述的是一只小狗学叫的故事。构思新颖，想象丰富，作者的情思寄寓在形象的描写中，耐人寻味。
故事看起来，仿佛有点荒诞无稽，但细读起来谁也不会去怀疑和谈论故事的真实性，而是深刻地思考品评故事所暗示的“小狗终于做成真正的狗，找回迷失的自我”的主题。作者曾经说过：“在每一件事物中都有一个故事，这些故事在桌子的木头中，在玻璃中，在玫瑰中……”
《小狗学叫》正是以现实生活为基础，在每一件事中挖掘故事，把现实世界的偶然现象和必然因素统一起来，把故事情节的曲折变化和人物性格的逻辑发展结合起来，通过这一高超的艺术辩证法，幽默地展示出现实社会中的某些现象，使人们在笑声中受到教育和启发。我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。
二、说教学目标
1.会认本课“陌、吗”等15个生字，读准多音字“吗、中、弹”，理解生字组成的词语，积累字词。
2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力；展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
5.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。
三、说教学重难点
1.学会文中的生字新词，流利地朗读课文；学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法；懂得以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。（重点）
2.分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力；引领学生续编故事或创编故事。（难点）
四、说教法和学法
1.朗读感悟法：结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想像”,充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.
2.想象感悟法：在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过换位思考问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本，同时发展了学生的语言和思维。
五、说教学过程
（一）谜语导题，激发兴趣。
1.口述谜语：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。你知道这是什么可爱的小动物吗？学生猜谜语，教师小结：其实这是狗啊。
2.你见过小狗学叫吗？作者贾尼 罗大里编写新时代出版社出版一本书籍的题目就是——《小狗学叫》，经过改编后作文课文被编排进了三年级上册语文课本。也就是我们今天要学习的课文。（板书课题：10* 小狗学叫）学生齐读课题。本文有一条小狗学叫，想不想了解它的故事呢？
3.了解作者：贾尼·罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《隐身小托尼历险记》《万岁，萨波尼亚！》《三B历险记》《亚特兰大》《蓝箭》等5部作品，与其代表作《洋葱头历险记》齐名，曾被译成多种语言，在全世界广泛流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。 4.质疑课题：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（还有小狗学叫？这是一条什么样的狗？）
（二）自主学习，边读边预测
1.初读课文。
①标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
②一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。
（预测的时候，要结合文章内容里的一些线索，先想一想，再把预测的内容批注在旁边。） 2.检查生字认读情况。
3.小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.交流预测的情况。学生先在小组内自由说，再在全班交流，听的同学注意认真听别人是根据什么预测的。
（三）整体感知
1.分角色朗读课文。
2.思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？
（四）合作探究
1.请结合文中语句回答：公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？
2.文章作者为狗安排了几个结局？你最喜欢哪一个？请说明理由。
3.由此看出这是怎样一只狗？你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。
（五）讨论
1.怎样理解第三种结局？
2.对于我们中学生而言，怎样做才算“活出真正的自己？”
3.学完这篇文章，你有哪些启示？
（六）小结
生活中我们会面对诸多选择，但人生不是童话故事，不会有多种结局供我们参考，所以怎样选择便成了决定我们人生的关键所在。希望今天这节课能帮助同学们迈好今后的每一步。
拓展延伸
选一本同学不熟悉的故事书，朗读给他们听。朗读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。
六、说板书设计
板书以胡萝卜先生的长胡子为故事的主线，抓住“发愁”“营养”等关键词预测故事，通过总结胡萝卜的长胡子可以当作“男孩的风筝线”“鸟太太的晾衣绳”来引导学生续写故事或创编故事，最后感悟主题——帮助别人，快乐自己，达到学科育人的价值。整个板书设计，简单明了，重点突出，加深学生对知识的直观记忆，起到画龙点睛的作用。
10*小狗学叫
小狗学叫：学公鸡打鸣 学杜鹃咕咕叫 ……
（我来猜结局）

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