资源简介

(共31张PPT)
总也倒不了的老屋
8
犟龟
9*
小狗学叫
10*
口语交际
习作
语文园地
语文要素：
◎了解预测的基本方法并尝试运用。
◎尝试续编故事。
三年级语文 上册
猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。
①为什么老屋总也倒不了呢？
②老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
③老屋最后倒下了吗？
④老屋是什么样子呢？
第一课时
看到课题，你有什么疑问？
根据课题，结合生活经验你能预测故事内容吗？
dǎo
总也倒不了的老屋
8
①人们会不断去修理老屋的，所以倒不了。
②老屋被小动物们修好了。
③老屋有特异功能，虽然无数次要倒下，但是都没有。
揭示课题
眯缝
mī fènɡ
哦
ò
喵喵
miāo
孵蛋
fū
叽叽
jī
偶尔
ǒu ěr
读文前，我们先一起来识记生字。
拟声词
学认生字
喵
哦
叽
孵蛋
偶尔
眯缝
第一次出现。
读第1、2自然段，说说老屋的样子。
①老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
年龄大
破旧
②“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
老屋倒下了吗？接下来会发生什么呢？
“好了，我
到了倒下的时候了！”
读3--6自然段，看和你预测的内容是一样的吗？
“小小的声音”会是谁？老屋会答应吗？结合旁批和插图预测一下吧！
“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
③“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起……
会答应的。图片中的老屋看上去那么慈祥，而且题目说老屋总也倒不了也是有原因的。
老屋不会答应，因为课文中提到老屋准备往旁边倒去。
一起说说你的预测吧！
根据课文标题和插图预测。
根据课文内容预测。
④老屋低头看看，吃力地眯起眼睛：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。”
好吧，我就
再站一个晚上。”
⑤第二天，天晴了。小猫从破窗户里跳了出来……
表现了老屋的善良、慈爱。
老屋非常老旧，眼睛都花了。
和“黑窟窿”相照应
老屋不倒原因之一
说明小猫心情欢快。
小猫对老屋的感激之情。
喵喵，谢谢！
猜测老屋会倒下吗？
请用“因为……所以……”的句式回答。
⑥老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
好了，我到了倒
下的时候了！
第二次出现。
因为故事可能不会那么快就结束，会有其他小动物来请老屋帮忙，所以我猜老屋可能不会倒。
因为题目是“总也倒不了的老屋”，所以我猜老屋可能不会倒。
根据课文内容预测。
根据课文标题预测。
这破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗？老屋后来会怎样呢？我们下节课接着学习。
wū
屋
会写生字
bǎn
板
zhǔn
准
bèi
备
děnɡ
等
bào
暴
ò
哦
zuān
钻
pá
爬
piào
漂
shài
晒
半包围结构
左右结构
上下结构
“ ”左右大小一致。“寺”中横宜长；竖画短而居中；竖钩要正，点画位置恰当。
“日”“共”要写得扁平，且一撇一捺要舒展，“氺”要与“水”“木”区别。
“氵”上两点短小，中点偏左，提画短斜有力。“西”要写得扁平一些，且第四笔、第五笔都变化为竖。
“日”部应写得瘦长， 横间等距， 中横接左不接右；“西”部上方横画应写短， 撇与竖弯间距不宜过大， 下方竖画内收。
上节课我们学习了1-6自然段，准备倒下的老屋为了帮助小猫又站了一晚上，第二天小猫离开之后，老屋倒下了吗？这节课我们继续来学习！
第二课时
复习导入
⑥老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
⑦“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起……
“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”
好了，我到了
倒下的时候了！
读7-10自然段，看和你预测的内容是一样的吗？
小猫刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下，不断地被别人打扰，我想老屋可能会不耐烦了。
我猜老屋会答应，因为老屋前面也答应了小猫，可以看出老屋是善良的。
老屋会怎么做呢？说说你的预测吧！
根据生活经验预测。
根据课文内容预测。
老屋不倒原因之二
哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。
⑧老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响……
叽叽，谢谢！
⑨二十多天后，老母鸡从门上的破洞里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来……
好吧，我就再站二
十几天。
老屋心地善良、乐于助人……
⑩老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
好了，我到了
倒下的时候了！
前面两次老屋说“我到了倒下的时候了”，就有小猫和老母鸡来请求帮助，这回老屋又说了，所以后面可能还会有其他小动物来请老屋帮忙。
分角色朗读第7～10自然段
注意读出老母鸡的请求和老屋体弱却平静的语气。
第三次出现。
一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
读11-17自然段，看和你预测的内容是一样的吗？
“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到……
“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”
又有小动物来寻求帮助了，会是谁呢？
老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”
我猜老屋会说：“好吧，再站一会儿。”因为前面小动物请求帮助，老屋总是这么说的。
好吧，我
就再站一会儿。
这里老屋又会怎么说呢？你为什么这么猜？
老屋不倒原因之三
读12自然段，看看你猜测得对不对。
小蜘蛛一边忙着补网，一边回答……
老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋梁上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
没有，没有！
“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”
读第13-17自然段，结尾和你预测的一样吗？
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
你是喜欢这样的结尾，还是喜欢你自己的预测？
我喜欢自己的猜想。这样故事可以继续下去。
我喜欢故事的结尾。这样的结尾出人意料：小蜘蛛会讲故事，很可爱哦！
读句子，说说老屋给你留下了怎样的印象？
老屋低头看看，吃力地眯起眼睛。
老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响。
老屋低头看看，眼睛眯成一条缝。
年迈
慈祥
人物形象
外形描写
结合老屋每次想要倒下却又答应小动物请求的情节，你又能感受到这是一个怎样的老屋呢？
温柔
心地善良
乐于助人
性格、品质
你知道预测有哪些基本方法了吗？
依据阅读经验
依据生活经验
依据上下文内容
我们可以从哪些方面预测呢？
题目
插图
内容
方法小结
关于预测，我们需要注意：
预测不是随意的猜测，要有一定的依据。
预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
故事的原文还有一段，小熊也来请求老屋帮助。
运用预测
等等，老屋！有个猎人在追杀我，让我躲躲吧。
哦，是熊宝宝啊，快进来躲躲吧。
预测一下，熊宝宝会寻求什么帮助呢？老屋又会怎么办？结局是什么呢？
那么真实的故事是怎样的呢？
“等等，老屋！”小小的声音在它门前响起，“再过一个冬天，行吗？外面有凶恶的猎人，想拿我的皮铺在他的地板上，我找不到一个安心冬眠的地方。”
老屋低头看看，屋顶的灰哗啦啦往下掉：“哦，哦，是熊宝宝啊。好吧，我就再站一个冬天。”
嫩嫩的小草在老屋发芽的时候，熊宝宝摇摇晃晃爬出来了：“吼吼，谢谢！”
老屋说：“再见！——好了。这下我该倒了!”
和你预测的内容一致吗？你觉得哪个更有趣？
8 总也倒不了的老屋
预测
题目
要有依据
插图
故事内容
小猫 遇到了暴风雨
老母鸡　孵小鸡
没有倒下
小蜘蛛　好饿
乐于助人
总也倒不了的老屋
结构梳理
这篇课文叙述了已经活了一百多年的老屋想要倒下,但在小猫、_______、小蜘蛛的请求下没有倒下的故事，表现了老屋__________的品质。
老母鸡
乐于助人
主题概括
那之后的故事
又过了许多年，老屋更破旧了，看起来像一堆破烂的木头，身上落满阳光和灰尘，房梁和窗框都静悄悄的，杂草已经长得很高了。
老屋说：“好了，我总算可以休息了。”
它停下来听了听。这次没有人请他再等一等，屋外一片安静。鸟儿和虫子仿佛都飞到很远的地方去了。它整整等了一天，下定决心，明早一定要倒下去。
第二天，朝阳落在房梁上，很暖和。老屋醒来，清清嗓子：“好了，我到了倒下的时候了。”
说完，他认真地竖起了耳朵。
等等吧，再等等吧。
拓展延伸
老屋还会遇到其他需要帮助的小动物吗 它们之间会有怎样的对话呢 预测一下，写一写吧！
课后思考8 总也倒不了的老屋
预习目标一： 掌握字词 音 1.给加点字写上拼音。 眯缝（ ） 哦（ ） 孵蛋（ ） 喵喵（ ） 叽叽（ ） 偶尔（ ）
形 2.给下列生字组词。 屋（ ） 板（ ） 准（ ） 备（ ） 等（ ） 暴（ ） 钻（ ） 爬（ ） 漂（ ） 晒（ ）
义 3.为下面的词语选择正确的含义。 准备（ ） 安心（ ） 暴风雨（ ） 黑窟窿（ ） 偶尔（ ） 黑黑的洞。 B.心情安定。 C.预先安排或筹划。 D.间或；有时候。 E.大而急的风雨。
预习目标二： 整体感知 4.分角色朗读课文，体会老屋和小动物们对话时的心情，读出相关语气。 5.根据课文提示，概括文章主要内容。 6.读了故事，你知道老屋为什么总也倒不了吗？ _________________________________________________________________。
预习目标三： 思考质疑 7.想一想：老屋可能还会遇到哪些需要帮助的小动物呢？选一种小动物，用几句话把故事写下来吧。
日积月累 8.摘抄自己喜欢的句子：
老屋要倒了，
)刚刚
)走了
)给
)请求
离开，(
)又来
老屋不要倒下。
又来请求老屋
老屋讲故事。
不要倒下。
请求老屋。8《总也倒不了的老屋》导学案
课题 总也倒不了的老屋 课型 新授课
教学目标 1.认识“眯、哦”等8个生字，会写“屋、板”等11个字，会写“门板、准备”等12个词语。 2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。 3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学重难点 理解课文内容，体会课文表达的情感。能说出预测的依据，学习预测的方法。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.制作生字卡片。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、交流故事， 激发兴趣(用 时：5分钟) 1.请学生说说自己读过的童话故事。 2.揭示课题。 3.看到课题，你来猜猜故事可能讲了什么。 1.交流读过的童话故事。2.齐读课题，读准多音字：倒。 3.猜想故事内容。 预设：老屋一定生活了很多年了，快要倒了。老屋经历了一些事，因为课文题目中说“总”。老屋最终没有倒下。 1.在学生介绍故事时，教师要提示学生按一定语式说简单，说重点，说完整的话。 2.在学生猜想时，教师要鼓励学生大胆猜想，对于学生的猜想，要给予肯定，并告诉学生：抓住课题，可以帮助我们初步了解故事内容。
二、初读课文，尝试预测(用时：15分钟) 1.自学生字新词。出示文中生字词： 眯缝 哦 喵喵 孵蛋 叽叽 偶尔 重点指导“偶尔”的读音。2.预测老屋的样子。3.学生轮流读故事。教师重点指导难读的句子。 4.默读课文：想一想，老屋碰到了哪些人？经历了哪些事？为什么最后总也倒不了？和你读文之前预测的一样吗？ 1.学习生字 (1)拼读生字。 (2)自由朗读词语。 (3)拿出生字卡，同桌互相认读生字。 (4)遇到困难，查找资料或者寻求老师和其他同学的帮助。(5)齐读生字词。 2.小组内轮流猜猜老屋是怎么破旧的，老屋可能经历了哪些事。 3.轮流朗读课文。读完后相互评价是否读得正确、通顺。4.默读课文，思考问题。(1)集体交流，理清故事情节。 (2)小组内互相说一说故事的大概内容，说清故事的起因、经过、结果。 (3)比较自己的预测和课文有没有类似的地方。 1.教学中让学生当小老师互相帮助、合作学习。 2.整体感知时，提示学生先找出故事的主要人物，再了解事情的起因、经过、结果，就能把故事内容说清楚了。
三、认识老屋，懂得道理(用时：12分钟) 1.默读课文，想一想老屋给你留下了怎样的印象。画出相关的句子。 2.组织交流，引导体会老屋的老旧、破败和乐于助人。3.指导有感情地朗读描写老屋的重点句子。自由练读——指名读(相机评价)——齐读。 4.提问：你喜欢这样的老屋吗？为什么？ 5.指导学生分角色朗读。 1.(1)边默读课文边体会，找出描写老屋的重点句子，用“____”画出来。(2)交流对老屋的印象。 2.预设：老屋老。 老屋一次次帮助人，很善良。3.朗读相关句子，读出老屋的老及老屋的和善。 4.互相交流，能说出老屋带给自己的启示：帮助他人，快乐自己。 5.四人小组内分角色朗读，熟记故事内容。 1.教师把学习的权利交给学生，鼓励学生大胆交流自己读后的想法，能认识老屋的善良与乐于助人的精神，说出自己得到的启发。2.在学生分角色朗读之前，可以简单地提示学生关注人物当时的心情，说话的语气。
四、练写生字，布置作业(用时：8分钟) 1.组织学生交流生字的书写方法。重点指导“暴”的写法。 2.布置作业：朗读课文。练写生字词。 (1)集体交流生字的记忆方法及书写方法。 随教师书空“等、再、饿、晒”等容易写错的字。2.练习书写。课后练习读课文。 充分发挥学生的识字能力，互教互学，教师只要重点关注难写字即可。课上要留出足够的时间让学生当堂练写，及时反馈，培养学生良好的书写习惯。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、复习导入，回顾情节(用时：5分钟) 1.听写文中生字词：暴风雨 破洞 墙壁 准备 蜘蛛 2.集体校对。 3.请学生说说故事内容。 1.推举两位学生上黑板默写。 2.根据黑板上教师的批阅，自主检查，错误的在旁边订正。 3.简单说说故事内容。 在集体校对时不仅要关注字形是否正确，还应提醒学生把字写端正，写匀称。
二、尝试预测，交流猜想到的内容(用时：15分钟) 1.请学生默读，思考：在读故事的过程中，你有没有猜到后面会发生什么？在你有猜想的地方做上记号，并想一想：为什么这样猜想？ 2.与同桌分享自己的猜想，并互相说一说为什么这样猜想。 3.组织全班交流，互相补充。 4.小结猜测的方法。出示课后第2题的表格，引导学生初步了解预测的方法。 1.(1)读课文，圈画，做记号。(2)同桌交流。 2.两人互相交流猜想的内容，说说为什么这样猜想。 3.(1)互相评一评，这样猜想有没有道理。 (2)互相对话、分享、补充，了解各自预测的方法。 4.齐读大家提炼总结出的预测方法。 再次阅读，既是对故事内容的细读，也是学习预测的过程。要给学生充分的阅读时间，激发他们边读边猜的兴趣。在同桌间交流的时候，教师要巡视指导，帮助他们有效地交流。
三、阅读批注，掌握方法(用时：12分钟) 1.组织学生交流，明确方法：联系生活经验和生活常识，得出了这样 的预测结果。 2.请学生读文中的旁批，说一说这些预测是怎么得出来的。 3.请学生在四人小组内交流，要求不交流别人说过的相同旁批，对于。同一旁批的不同想法可以补充。 4.组织展示，教师评价，其他小组补充。 1.小组交流。 (1)说说故事里的内容和自己预测的内容。 (2)说说这样预测的原因。 2.读旁批，自由练习说一说。3.在四人小组内交流。 (1)每人选择一处旁批说一说。(2)注意倾听，有不同想法的可以互相补充。 4.一个四人小组上台交流，其余小组仔细倾听。听后可以补充。 1.鼓励学生在四人小组内交流、补充，培养学生的表达能力、倾听能力、合作能力，但必须要让学生在自学思考、自主表达的基础上进行。因此，交流前，仍旧要给学生足够的时间自读自悟。2．在四人小组合作学习时，教师要融入小组，随时指导、调控。最后展示时，教师要给予学生更多的鼓励，培养学生当众表达的勇气，也要关注下面学生倾听的情况。
四、运用方法，拓展阅读(用时：8分钟) 1.请学生回顾读故事时预测的方法。 2.补充阅读一个简短的童话故事， 请学生预测后面的内容，做好记录。3.组织学生小组内交流，说说自己预测了什么，为什么这样预测。 4.总结学法。 1.交流预测的方法。 2.自主阅读。 (1)边读边顺着情节预测，用旁批的方式写在旁边。 (2)读完后，在自己预测得比较合理的地方做标记。 3.在四人小组内把自己预测的和故事实 际一样的地方交流一下。 童话故事的选择要符合三年级学生的特点，不要太长，确保课堂预测时间的充裕。鼓励学生像课本上一样，用旁批的形式记录下来，养成边读边思考的习惯。类文阅读——总也倒不了的老屋
消失的小人参
梅子青
“嗨！树洞。”小巫仙开口说道，“有个秘密我藏在心里很久了，它就像一头小兽般一刻不停地用尖牙啃着我，让我痛苦不（勘 堪）。我必须把它讲出来，不然我会疯掉的。”
“我有一个可爱的朋友，他叫小人参。他生性腼（碘 腆）、胆小，多数时候都过得战战兢兢，因为他不知道哪一刻就会被人类什么的逮去。他一直想找个安全的地方躲起来，那样就没有人可以伤害他了。”
“说说容易，世界上哪里有绝对安全的地方啊？”树洞怪习惯了自言自语，反正他的话也没有人听得见。
“直到有一天，他遇见一个小牧童，被他优美的笛声吸引。有时听得入神，小人参会手舞足（蹈 滔），脸上挂着发自内心的微笑。”
小人参盯着我的眼睛，突然说道：‘求你把我送进牧童的那首曲子里吧！那里的世界一定美极了，我想进去看一看，哪怕就一眼。求求你，答应我吧。’”
“我最见不得小人参难过、受委屈，看他如此苦苦哀求，我的心软了。行动前我反复叮（嘱 瞩）小人参：‘必须按我说的去做，在规定的时间出来，否则笛声停止，你将永远留在那里。’然后，在那个灿烂的春日午后，当牧童的笛声再次响起时，小人参如愿进到了曲子里。可让我做梦都想不到的是，直到一曲终了，都不见他的身影。小人参就这样消失了。
1.用“\”划去文中括号内错误的汉字。
2.照样子，写词语。
战战兢兢（AABB式）：
自言自语（ABAC式）：
3.小人参消失了，你觉得他去了哪里？
4.小人参还会不会回来呢？请写出你的理解。
参考答案
1.划去：勘 碘 滔 瞩
2.示例：高高兴兴 急急忙忙 呆头呆脑 无边无际
3.小人参躲进了美妙的笛声中，如愿以偿地找到了一个安全的地方。
4.小人参不会回来了，因为他讨厌过提心吊胆的日子，他害怕不可预知的危险。小人参在笛声美妙的乐曲里不愿出来了。
一朵自由行走的花
曹 芸
世人称我为雪莲。
我是一朵花，生长在雪山之巅（diān）。自我记事起，我入眼的都只是一片苍茫，这景色万年不变！
我计划着一次用生命进行的探寻。我不孤独，在这里我有很多的家人，但这样单调乏味的生活真的是我想要的吗？我想不是。我需要其他的颜色来完整我的余生，我要走的路还很长。
我毅（yì）然走出了我的家。
入目的不再是亘（gèn）古不变的白，而是一些很鲜活的、灵动的色彩，一路走去，仿佛一幅画卷。
我走进山林里，那些花草树木都很惊奇地望着我，我一笑而过，不留只言片语。
“瞧，她怎么和我们长得不一样呢？”
“应该是雪山上下来的吧，她可是通体雪白。”
“那就糟糕了，现在正有人在这片山林里寻找稀世药材呢。”
“哎呀，你怎么不早说，我们快点追上她，别让她被人类囚禁（qiú jìn）了。”
我轻快地走在路上，我还想着，这样真好，每天都是独一无二的景致。
殊不知，危险正在悄悄地靠近。
不久，我就看见两个男人向我跑来，他们眼睛里闪烁着贪婪的光。正当我吓到不知所措，他们却被藤蔓绊（bàn）倒了。而身旁的那些草木争先恐后地告诉我要快跑，可是我应该跑去哪？我迟疑了很久，看到那些草木为了保护我而被站起来的两个贪婪（lán）的人砍得遍体鳞伤，心里忽然就有了答案。
1.读短文，根据意思找出相对应的词语。
（1）自古以来不曾改变。 （ ）
（2）争着向前，唯恐落后。 （ ）
2.“看到那些草木为了保护我而被站起来的两个贪婪的人砍得遍体鳞伤”中，“贪婪”的意思是 ，“遍体鳞伤”换个词代替是 。
3.雪莲依然走出了家，是因为（ ）
A.她原来的生活单调乏味孤独。
B.她喜欢五颜六色的色彩。
C.她想要看看外面的世界。
4.“殊不知，危险正在悄悄地靠近”,“危险”指什么？
5.你认为雪莲心中的答案是什么？
参考答案
1.（1） 亘古不变 （2）争先恐后
2.对财物、钱等充满非同寻常的强烈欲望。 示例：体无完肤
3.C
4.人类正在寻找雪莲这种稀世药材。
5.雪莲的答案是回到山中，和家人一起守护那片土地。圣洁的雪莲属于人迹罕至的雪山和那片白茫茫的净土。（发挥想象，合情合理即可）《总也倒不了的老屋》说课稿
一、说教材
本课是统编教材小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
二、说教学目标
1.会认8个生字，会写11个生字，正确读写“门板、准备”等词语。
2.引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品质。
4.培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。
三、说教学重难点
1.理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私给予的仁爱之心。培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。（重点）
2.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。（难点）
四、说教法和学法
【说教法】
教学永远是教与学互相作用的统一活动，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，因此，我设定了以下教学法：
1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心话语。
2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
3.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。
4.师生互动法，根据教学目的、课文特点和学生认识发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进行思考，得出结论。
【说学法】
采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。
五、说教学过程
（一）课前谈话导入新课，激发学生兴趣
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。
在第一课时课件出示摇摇欲坠的老屋图片。在学生认真观察图片的基础上，互相交流这是一座（ ）的老屋。在学生交流的基础上教师小结，导入课题——总也倒不了的老屋。引领学生走进文本。
（二）品读课文，体会老屋的美好品质
1.整体感知课文。
同学们自由读课文。边读边想：课文主要写了什么？让学生整体感知课文，讲述课文的大概内容，感受老屋的爱。
2.读中感悟，体会人物情感。
（1）细读，抓住对话深入交流。
让学生在自主研读的基础上，了解对话，与老屋进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，感受老屋心情变化的过程，初步感知老屋美好的心灵。使学生思维得到发展，情感得到尊重。
品读，体会老屋的善良。
让学生在分角色朗读中，自然而然地进入到文中描述的情景，从而使学生的同情心与爱心一下子涌上心头，进一步体会老屋的善良与爱心。引导学生设身处地地思考、感受老屋的善良与爱心，同时激发学生们自己的爱心。然后让学生带着同情再次朗读课文，情感得到升华。
（三）爱心奉献，生活拓展
1.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
2.课件展示雷锋事迹，学生阅读，情感进一步得到升华。第三单元导读
本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。本单元编排了一篇精读课文——《总也倒不了的老屋》，两篇略读课文——《犟龟》《小狗学叫》。《总也倒不了的老屋》随文呈现了七处预测批注，为学生预测作了示范；《犟龟》提供了故事的一部分内容，隐去了故事后面的情节；《小狗学叫》则讲述了一条小狗的奇特经历，隐去了故事的结局。《犟龟》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间。三篇课文写法相似，都运用了反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。
课文 内容
《总也倒不了的老屋》 这篇童话讲述了一栋破旧的老屋想要倒下，但为了帮助小猫、老母鸡、小蜘蛛，一直坚持没有倒下的故事，赞扬了老屋善良、乐于助人的品质。
《犟龟》 本文讲述了乌龟陶陶决定参加狮王二十八世的婚礼，在途中遇到诸多阻碍和意外情况，却始终坚持的故事，展现了陶陶坚定的信念和坚持不懈的精神。
《小狗学叫》 本文讲述了一条小狗的奇特经历。小狗因为不会叫，受到别人的嫌弃和奚落。故事告诉我们：做事要根据自身的特点，找准方向，作出正确的选择，这样努力才会有成果。
口语交际：名字里的故事 1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。3. 听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。3. 能向家人讲述同学名字里的故事。
语文园地 梳理与交流：能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。识字加油站：能运用查字典的方法自主识字。词句段运用：能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。日积月累：朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。
习作：续写故事 1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。3.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
【教学目标】
1.认识“眯、哦”等8个生字，会写“屋、板”等11个字，会写“门板、准备”等12个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
4.学习老屋善良的品质。
【教学重难点】
能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1．认识“眯、哦”等8个生字，会写“屋、板”等11个字，会写“门板、准备”等12个词语。
2.初步学习预测的基本方法，能试着一边读一边预测故事的情节发展。
3.知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
◆教学过程
谈话导入，揭示主题
1.齐读单元主题页。
2.讨论什么是“预测”。
3.小结导入：预测就是一边读一边猜想或推测接下来会发生什么。是不是很
有趣？学习这个单元，让我们试着一边读一边预测。
二、揭示课题，初试预测
1.课件出示课题，相机指导“倒”的读音。
2.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：总也倒不了的老屋）
3.引导学生对标题展开预测：看到课题，你什么疑问？
预设1：为什么老屋总也倒不了呢？
预设2：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
预设3：老屋最后倒下了吗？
预设4：老屋是什么样子呢？
4.根据课题，结合生活经验你能预测故事内容吗？
预设1：人们会不断去修理老屋的，所以倒不了。
预设2：老屋被小动物们修好了。
预设3：老屋有特异功能，虽然无数次要倒下，但是都没有。
5.小结：针对同一个题目，每个人都有不同的预测，多有趣啊！课文到底讲述了一个怎样的故事呢？让我们一边读故事一边预测接下来会发生什么吧。
三、反馈预习，识记字词
1.读文前，我们先一起来识记生字。
2.出示“会认字”：眯缝、哦、喵喵、孵小鸡、叽叽、偶尔
（1）学生自读。
（2）教师带读，学生跟读。
提示：“喵喵”“叽叽”是拟声词。
（3）同桌互读，相互正音。
（4）指名读、开火车读。
（5）去掉拼音读，检查识字情况。
3.玩识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。
四、读第1-6自然段，尝试预测
1.引导学生读课文的第1-2自然段，说说老屋的样子。
（1）学生看图，指名读第1自然段，了解老屋的样子。
学生交流反馈。
预设：从“一百多岁”可知老屋存在的时间很长了，从“黑窟窿”“破了洞”可以看出老屋很破旧。
（2）引导学生读第2自然段，结合题目和老屋所念“我到了倒下的时候了”之间的矛盾冲突，预测：老屋倒了吗？接下来会发生什么呢？
学生交流反馈。
预设：有人来修理老屋，所以倒不了。
2.读第3-6自然段，边读边预测，看和你预测的内容是一样的吗？
（1）读第3自然段。
①引导学生结合“今天晚上有暴风雨”“找不到一个安心睡觉的地方”，了解救助的原因，知道求助者确实很困难。
②引导预测：“小小的声音”会是谁？老屋会答应吗？结合旁批和插图预测一下吧！
预设1：会答应的。图片中的老屋看上去那么慈祥，而且题目说老屋总也倒不了也是有原因的。（板书：根据课文标题和插图预测。）
预设2：老屋不会答应，因为课文中提到老屋准备往旁边倒去。（板书：根据课文内容预测。）
（2）读第4自然段。
①引导：这里出现了一个动作“吃力地眯起眼睛”，老师可模仿动作。从这个动作你看出了什么？
预设：老屋非常老旧，眼睛都花了。
②引导：“好吧，我就在站一个晚上”说明老屋答应了小猫的请求。老屋说的这句话说明了什么？
预设：表现了老屋的善良、慈爱。
③读到这里，有位学生有了疑问：我预测的内容有的跟故事的实际内容一样，有的不一样。
教师顺势小结：针对同样的内容，可以有不同的预测。也就是说，预测的正确与否并不重要，重要的是积极开展预测，只要预测的有理有据，就很棒。
（3）读第5自然段。
①提示：“破窗户”和“黑窟窿”相照应。
②提问：第二天“小猫从破窗户里跳了出来”，这个“跳”说明什么？
预设：说明小猫心情欢快。
③追问：小猫对老屋说：“喵喵，谢谢”，从中可以看出什么？
预设：可以看出小猫对老屋的感激之情。
（4）读第6自然段。
引导预测：老屋又说到“好了，我到了倒下的时候了”，老屋会倒下吗？请用“因为……所以……”的句式回答。
预设1：因为故事可能不会那么快就结束，会有其他小动物来请老屋帮忙，所以我猜老屋可能不会倒。
预设2：因为题目是“总也倒不了的老屋”，所以我猜老屋可能不会倒。
3.课堂小结：破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗？老屋后来会怎样呢？我们下节课接着学习。
会写生字，了解结构
1.教师依次出示本课要求会写的字，引导学生读准字音，认真观察每个字的结构和各个部分在田字格中的位置。
2.教师指导：“屋、爬”是半包围机构的字；“板、准、哦、钻、漂、晒”都是左右结构的字；“备、等、暴”是上下结构的字。
3.在学生交流的基础上，教师范写强调“等、暴、漂、晒”等容易写错的字。
“等”：“ ”左右大小一致。“寺”中横宜长；竖画短而居中；竖钩要正，点画位置恰当。
“暴”： “日”“共”要写得扁平，且一撇一捺要舒展，“氺”要与“水”“木”区别。
“漂”：“氵”上两点短小，中点偏左，提画短斜有力。“西”要写得扁平一些，且第四笔、第五笔都变化为竖。
“晒”：“日”部应写得瘦长， 横间等距， 中横接左不接右；“西”部上方横画应写短， 撇与竖弯间距不宜过大， 下方竖画内收。
六、课后作业
1.在田字格中把本课的生字词各抄写两遍。
2.继续预测故事接下来的发展。
第2课时
◆课时目标
1.能根据题目、插图和故事内容中的线索，结合生活经验和常识进行故事情节的预测，培养阅读兴趣。
2.理解课文内容，感受老屋美好的精神品质。
3.引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续编故事的能力。
◆教学过程
一、复习导入
上节课我们学习了1-6自然段，准备倒下的老屋为了帮助小猫又站了一晚上，第二天小猫离开之后，老屋倒下了吗？这节课我们继续来学习！
二、细读课文，继续预测
1.引导学生继续预测：老屋倒下了吗？读第7-10自然段，说说你读到了什么内容，和你预测的内容是一样的吗？
（1）引导学生读第7自然段。老屋刚想倒下，果然又有声音喊“等等，老屋！”这回又是谁呢？原来是老母鸡，因为它想来孵小鸡。
提问：老屋会怎么做呢？说说你的预测吧！（学生交流）
预设1：小猫刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下，不断地被别人打扰，我想老屋可能会不耐烦了。（板书：根据生活经验预测。）
预设2：我猜老屋会答应，因为老屋前面也答应了小猫，可以看出老屋是善良的。（板书：根据课文内容预测。）
（2）引导学生读第8、9自然段。
①提问：你的预测是对的吗？
②引导交流讨论：哦，老屋又帮助了老母鸡。老屋给你留下什么样的印象？
预设：老屋心地善良、乐于助人……
（3）引导学生读第10自然段。老屋又说“再见！ 好了，我到了倒下的时候了”
提问：有同学说，一读到这句话，就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。他是怎么知道的呢？你赞同他的预测吗？为什么？
预设：前面两次老屋说“我到了倒下的时候了”，就有小猫和老母鸡来请求帮助，这回老屋又说了，所以后面可能还会有其他小动物来请老屋帮忙。
2.指名分角色朗读第7-10自然段，注意读出老母鸡的请求和老屋体弱却平静的语气。
3.引导学生继续预测：读第11-17自然段，看看是不是如你猜测，又有小动物来寻求帮助了，会是谁呢？
（1）引导学生读第11自然段。老屋刚想倒下，果然又有声音喊“等等，老屋！”这回又是谁呢？原来是小蜘蛛，因为它想找一个安心织网抓虫的地方。
①提问：这里老屋又会怎么说呢？你为什么这么猜？
预设：我猜老屋会说：“好吧，再站一会儿。”因为前面小动物请求帮助，老屋总是这么说的。
②读12自然段，看看你猜测得对不对。
（2）引导学生读第13-17自然段。
①学生读第13-17自然段后，教师引导验证预测：故事结束了，结尾和你预测的一样吗？
②引导讨论：你是喜欢这样的结尾，还是喜欢你自己的预测？
预设1：我喜欢自己的猜想。这样故事可以继续下去。
预设2：我喜欢故事的结尾。这样的结尾出人意料：小蜘蛛会讲故事，很可爱哦！
4.用自己喜欢的方式朗读课文第11-17自然段。
三、聚焦形象，方法小结
1.读句子，聚焦插图，分析老屋的形象。
（1）提问：读描写老屋外形特点的句子，说说老屋给你留下了什么样的印象？
预设：年迈、慈祥……（外形描写）
（2）追问：结合老屋每次想要倒下却又答应小动物请求的情节，你又能感受到这是一个怎样的老屋呢？
预设：温柔、心地善良、乐于助人……（性格、品质）
（3）小结：正是因为老屋具有这种可贵的品质，有那么多人需要他的帮助，所以它才总也倒不了。
2.引导回顾：你知道预测有哪些基本方法了吗？　　
（1）学生交流回答，教师相机归纳整理：依据阅读经验、依据生活经验、依据上下文内容。
（2）提问：我们可以从哪些方面预测呢？
预设：题目、插图、内容。
（3）关于预测，我们需要注意：
预测不是随意的猜测，要有一定的依据。
预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
四、合作探究，强化运用
1.过渡：老屋正津津有味地听着小蜘蛛的故事，这时，熊宝宝也来请求老屋帮助。2.大家预测一下，熊宝宝会寻求什么帮助呢？老屋又会怎么办？结局是什么呢？
（1）根据前面学到的部分，从内容、旁批、情节等方面，结合生活实际大胆预测。
（2）小组成员相互交流。
（3）合作表演，展示成果。
预设：
小熊说：“等等，老屋，有个猎人在追杀我，让我躲躲吧。”
老屋说：“哦，是小熊啊，快进来躲躲吧。”
3.引导：那么真实的故事是怎样的呢？
出示原文“熊宝宝”片段。
4.提问：和你预测的内容一致吗？你觉得哪个更有趣？
五、归纳主题，拓展延伸
1.结构梳理。
2.主题概括：
这篇课文叙述了已经活了一百多年的老屋想要倒下，但在小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求下没有倒下的故事，表现了老屋乐于助人的品质。
3.拓展延伸。
请学生阅读续编的《那之后的故事》。
4.课后思考：
老屋还会遇到其他需要帮助的小动物吗？它们之间会有怎样的对话呢？预测一下，写一写吧！
5.总结：预测故事的发展，要有一定的依据，根据文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，再结合我们的阅读经验、生活经验、上下文内容，都可以帮助我们预测。大家学会了预测的方法吗？相信这个方法会给你增添更多的读书乐趣呢！
【教学板书】
8 总也倒不了的老屋
预测依据
题目（总也倒不了）
插图（老屋的样子）
课文内容（老屋的善良、情节重复）
生活经验（助人者常心软）
故事脉络
老屋（破旧、想倒下）→ 帮小猫（站 1 晚）→ 帮老母鸡（站 21 天）→ 帮小蜘蛛（一直站着听故事）
老屋品质：善良、慈祥、乐于助人
【教学反思】
《总也倒不了的老屋》从单元主题展开教学，通过引导学生结合课题、插图、文本线索及生活经验进行猜想，逐步掌握预测方法，课堂互动氛围较活跃。学生在预测老屋是否会帮助小动物时，能联系前文老屋对小猫的态度，体现出对 “依据文本内容预测” 的理解；结合生活中 “被多次打扰可能不耐烦” 的经验提出不同猜想，也展现了思维的多样性。
但教学中存在两点可改进之处：一是部分学生对 “预测需有依据” 的理解不够深入，存在随意猜测的情况，后续可通过 “说依据”“评依据” 的小活动强化；二是拓展续编故事时，少数学生思路局限于 “模仿原文情节”，缺乏创新，可提供更多生活场景示例（如 “老屋挡雨”“躲避风沙”），启发多角度想象。整体而言，学生在预测中提升了阅读兴趣，若能在 “依据合理性” 和 “想象开放性” 上再做引导，效果会更优。
第三单元 第8 课 《总也倒不了的老屋》

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