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第二章第二节《气候》教学设计
（第1课时：季风气候显著）
课题 2.2.1 《季风气候显著》 单元 二 学科 地理 年级 八上
教材分析 “气候”是人教版地理八年级上册第二章“中国的自然环境”中的重要内容。中国的气候作为自然环境的关键要素，对地形、河流、海洋资源等其他自然要素以及人口分布、农业、工业等人文地理特征都有着深远影响。通过对气候的学习，学生能够构建起对中国自然环境整体性的认识，为后续区域地理和人文地理的学习奠定基础，在初中地理知识体系中起到承上启下的作用。
2022新课标要求 1.运用地图和相关资料，描述中国气候的主要特征，简要分析影响中国气候的主要因素。
学习目标与核心素养 （1）运用地图，说出我国冬季和夏季气温的分布特点，培养综合思维素养。（2）运用地图，说出我国降水的空间分布和时间分布特点，培养综合思维素养。（3）运用相关资料，说明我国季风气候雨热同期的特点对人们生产生活的影响，培养人地协调观素养。
学情分析 八年级学生在之前的地理学习中，已经对地球的运动、世界气候等基础知识有了一定的了解，这为学习中国气候奠定了基础。他们知道气温和降水是气候的两大要素，也掌握了一些基本的气候类型特点，能够简单分析影响气候的纬度因素等。然而，对于中国区域气候的独特性和复杂性认识不足，对于影响中国气候的多种因素的综合作用理解不够深入。
重点难点 季风的形成原因，冬、夏季风的特点及对我国气候的影响；季风区与非季风区的划分及分布。（重点）2.难点：季风的形成原理；夏季风的进退与我国雨带推移及旱涝灾害的关系。（难点）
材料准备 查询最新网络资料，制作多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【视频导入】秦岭——华夏文明的龙脉 观看视频 营造学习氛围，激发学生求知欲
讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课 【学习活动一】气温的南北差异【方法指引】认真阅读课文P33，读图2.6、图2.7中国1月和7月平均气温分布，回答问题。【问题引领1】（1）想一想，在农业生产方面我国南北方的耕地、粮食作物有什么区别？（2）想一想，在植被景观方面我国南北方存在什么区别？（3）春节期间，广州的花市春意盎然，而哈尔滨的人们在“冰雪大世界”里欢声笑语，这是为什么呢？（4）思考一下：组成气候的两大因素是什么？【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①南方降水丰富，多水田，种植水稻；北方降水较少，多旱地，种植小麦。②植被差异：南方以亚热带常绿阔叶林为主，北方以温带落叶阔叶林为主。③气温差异：南方的冬天比较温暖，北方的冬天寒冷，冰天雪地。④组成气候的两大因素：气温和降水。【问题引领2】冬季，南北气温差异大读图2.6中国1月平均气温分布，分别找出海南岛、广州、武汉、北京、哈尔滨和漠河的1月平均气温范围。在图上找出1月0℃等温线，看看大致经过哪些地区？思考：影响我国冬季气温分布的主要因素。【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①（略）②1月0 ℃等温线大致沿秦岭——淮河一线分布，此线以北地区冬季河流有结冰现象。③主要影响因素：纬度位置。【拓展延伸】影响气温分布差异的因素【问题引领】读世界1月平均气温分布图图，思考并回答问题：为什么我国冬季气温显著低于世界同纬度地区平均值？【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】（1）纬度位置与太阳辐射：冬季太阳直射点位于南半球，我国绝大部分地区位于北半球中低纬度，正午太阳高度角较小，白昼时间较短，地面获得的太阳辐射热量相对较少，导致气温较低。（2）季风环流影响：冬季，我国位于亚洲大陆东南部，深受冬季风影响。寒冷干燥的冬季风带来强烈降温，加剧了我国冬季的寒冷程度。而世界同纬度的其他地区，如欧洲西部，受西风带影响，西风从大西洋带来暖湿气流，气温相对温和。（3）行星风系作用：从全球行星风系来看，冬季我国处于西风带的控制范围内，西风带中的高空槽东移会引导冷空气南下，进一步促使我国冬季气温降低。但同纬度其他一些地区，由于所处行星风系位置不同，没有这样频繁的冷空气引导机制，气温相对较高。（4）山脉阻挡与冷空气堆积。（5）高原地形影响。（6）海陆位置导致海陆热力性质差异显著。【问题引领3】夏季，我国各地普遍暖热（1）读图2.7中国7月平均气温分布，分别找出海南岛、广州、武汉、北京、哈尔滨和漠河的7月平均气温范围。（2）小结归纳我国7月平均气温分布特点。（3）说出拉萨7月平均气温值，思考：为什么青藏高原夏季气温这么低？【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①（略）②夏季，除青藏高原外，我国各地普遍暖热，气温高于世界同纬度地区平均值，大部分地区7月平均气温超过20 ℃ ；南北气温差别小，漠河与三沙7月平均气温相差不到11 ℃。③受地形因素影响：海拔高、气温低。【学习活动二】我国降水的空间分布特点【方法指引】认真阅读课文P34—P35，读图2.8中国年降水量的分布，回答问题。【问题引领1】（1）从总体上看，我国降水的空间分布均匀吗？（2）读图2.8，先后找出广州、武汉、北京、乌鲁木齐、吐鲁番五个城市的年降水量进行比较，说出你发现了什么特点？（3）用笔描出200、400、800毫米等降水量线，说一说800毫米等降水量线大致经过什么地方？（4）（找规律）从上面的探究活动中，你发现我国降水的空间分布有哪些特点？【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①我国降水的空间分布很不均匀。②东部（或沿海）地区降水多，西部（或内陆）地区降水少。③我国800毫米年降水量线大致经过秦岭——淮河线。④我国降水的空间分布特点：从东南沿海向西北内陆递减。【问题引领2】读图2.9，试比较广州、武汉、北京三个城市的多年平均年降水量，说出你发现了什么特点？读图2.10北京年降水量多年平均值与极值，说出北京的降水特点。【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①我国降水量的季节差异明显，大部分地区降水集中在夏季。通常，南方雨 季开始早，结束晚，雨季长；北方雨季开始晚，结束早，雨季短。②我国降水量的年际变化也很大。通常枯水年——干旱，丰水年——洪涝，不论是干旱还是洪涝，都会对人们的生产、生活造成严重影响。③季风气候使得我国大部分地区夏季暖热湿润。雨热同期为农业发展提供了有利的条件。但是，降水集中在夏季而且年际变化大，容易造成旱涝灾害。 课堂探究，合作学习，交流看法。研读我国多地1月平均气温分布数据，尝试分析影响气温分布的主要因素。课堂探究，合作学习，交流看法。课堂探究，合作学习，交流看法。课堂探究，合作学习，交流看法。课堂探究，合作学习，交流看法。 引导学生了解我国南北方农业与植被景观差异，为学习气候知识作铺垫，培养综合思维素养。通过案例展示，引导学生对气温分布差异的关注，探究影响气温分布的主要因素，培养综合思维和地理实践力素养。引导学生读图观察，培养读图能力。小组讨论旨在锻炼合作与探究能力，培养综合思维素养。引导学生读图分析、合作探究，了解我国夏季气温分布特点，培养区域认知和综合思维素养。引导学生读图分析、合作探究，了解我国降水空间分布特点，培养区域认知和综合思维素养。引导学生读图分析、合作探究，加深理解我国降水时间差异特点，培养区域认知和综合思维素养。
课堂练习 见同步教学课件第35页—40页 完成作业 教师讲评
课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，包括季风的概念、冬夏季风的特点、季风区与非季风区的划分以及季风气候对我国的影响等。教师进行补充和完善，强化学生对重点知识的记忆。 梳理知识框架，巩固学习效果，引导学生思维，利于承上启下。
板书设计 1.气温分布特点冬季，我国南北温差大夏季，我国各地普遍暖热降水分布特点（1）空间分布：从东南沿海向西北内陆递减（2）时间分布特点①：季节分配不均（3）时间分布特点②：降水年际变化大 突出教学重点，梳理学习思路，增强理解记忆，引导学生思考。
教学反思 在教学过程中，对于季风形成原理这一难点内容，有部分学生理解起来仍有困难，在今后的教学中应多运用生活实例或更加直观的动画演示，帮助学生理解。小组合作探究环节学生参与度较高，但个别小组讨论不够深入，需要在今后加强对小组讨论的引导和组织，提高合作学习的效果。 总结教学经验，了解教学效果，优化教学设计。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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