资源简介

必修上册4.2《心有一团火，温暖众人心》教案
一、教材分析
本文是统编版高一语文教材中“劳动光荣”主题单元的典型篇目，节选自通讯报道，聚焦“共和国第一店员”张秉贵的先进事迹。文章通过典型事例与细节描写，生动刻画了一位以“全心全意为人民服务”为信念、用“一团火”精神温暖顾客的普通售货员形象，展现了平凡劳动者在岗位上的不凡价值。教学需引导学生理解“劳动精神”的内涵，感受平凡人物的伟大品格，落实“立德树人”根本任务。
二、学情分析
高一学生对“劳动”有生活感知（如父母工作、自身参与家务），但对“职业精神”“平凡中的伟大”缺乏深度思考；对通讯类文本的阅读侧重故事情节，易忽略细节描写与情感表达的作用。需通过情境创设、问题链引导，帮助学生从“读故事”转向“悟精神”。
三、教学目标
语言建构与运用：积累“一抓准”“一口清”等行业术语，理解其在刻画人物中的作用；学习通过细节描写（动作、语言、神态）表现人物精神的写作手法。
思维发展与提升：梳理张秉贵的典型事例，概括其“一团火”精神的具体表现；分析“平凡岗位”与“不平凡成就”的关联，培养辩证思维。
审美鉴赏与创造：感受通讯文本中“以小见大”的叙事艺术（通过“一分钟”“一抓准”等细节展现人物光辉）；体会“温暖”一词的双重含义（温暖顾客→传递社会温情）。
文化传承与理解：理解“全心全意为人民服务”的时代内涵，传承敬业奉献的劳动精神；联系当代“工匠精神”“服务行业楷模”，思考平凡劳动的价值。
四、教学重难点
重点：通过典型事例与细节描写，分析张秉贵“一团火”精神的内涵。
难点：理解“平凡岗位”如何成就“不平凡”，感悟劳动精神的永恒价值。
五、教学方法
情境教学法（模拟“售货场景”）、问题链引导法（“是什么—为什么—怎么做”）、小组合作探究法、读写结合法。
六、教学过程
环节一：情境导入——唤醒“劳动记忆”
活动设计：
展示老照片（20世纪50-80年代百货商店售货场景）、播放短视频（现代便利店/外卖小哥的工作日常），提问：“在你的印象中，什么样的劳动者最让你感动？为什么？”
教师过渡：“今天我们要认识的，是一位被称为‘燕京第九景’的普通售货员——张秉贵。他用‘一团火’的精神，温暖了几代顾客的心。”（板书课题）
设计意图：通过生活情境拉近学生与“劳动”的距离，激发探究兴趣。
环节二：初读感知——梳理“一团火”的表现
任务1：整体感知，概括事例
学生快速阅读全文，圈画关键词句，用“谁+做了什么+结果如何”的句式概括张秉贵的典型事例（提示：可关注“顾客排队”“带小孩的妈妈”“赶火车的顾客”等具体场景）。
预设答案：
① 为赶火车的顾客快速称糖（“一抓准”“一口清”）；
② 耐心安抚带哭闹小孩的妈妈；
③ 利用休息时间学习商品知识（“问不倒”）；
④ 微笑服务每一位顾客（哪怕对方态度不好）。
任务2：聚焦标题，理解“一团火”
提问：“‘一团火’在文中有哪些具体体现？（提示：从语言、动作、神态描写中找细节）”
学生分享（示例）：
动作：“他一把就能抓准分量，动作像‘一团火’般利落”（“一抓准”的细节）；
语言：“孩子哭了，他立刻递上糖果：‘不哭，阿姨给你糖吃！’”（温暖的话语）；
神态：“他的笑容始终挂在脸上，像冬天里的一把火”（对所有顾客一视同仁的热情）。
教师总结：“‘一团火’不仅是张秉贵工作的热情，更是他‘全心全意为人民服务’的精神内核——对职业的敬畏、对顾客的关爱。”（板书：一团火=热情+专业+关爱）
设计意图：通过概括事例与细节分析，初步感知人物形象与精神。
环节三：精读品析——探究“平凡中的伟大”
任务1：对比思考——“平凡”与“不平凡”
问题链引导：
① 张秉贵的工作是什么？（普通售货员，每天重复称糖、打包、微笑）→ “平凡”体现在哪里？
② 为什么说他取得了“不平凡的成就”？（温暖了几代顾客，成为全国劳模、“燕京第九景”）→ “不平凡”体现在哪里？
学生讨论后明确：平凡在于岗位普通（售货员）、工作日常（重复劳动）；不平凡在于精神崇高（始终如一的真诚服务）、影响深远（成为行业标杆、温暖社会）。
任务2：细节深读——“一分钟”的重量
文中提到：“有人统计，张秉贵站在柜台前，每分钟要接待三四位顾客，但他从未让顾客等待超过一分钟。”
小组合作：
① 这一细节如何体现他的“一团火”精神？（高效源于专业，更源于对顾客时间的尊重）；
② 如果删去“从未让顾客等待超过一分钟”，表达效果有何不同？（突出“坚持”的难能可贵）。
教师点拨：“‘一分钟’是微小的时间单位，但张秉贵用无数个‘一分钟’的坚守，诠释了‘把平凡做到极致就是非凡’的真理。”
任务3：联系自我——“我心中的‘一团火’”
提问：“在你的生活中，有没有遇到过像张秉贵这样‘用平凡传递温暖’的人？（如认真批改作业的老师、风雨无阻的外卖员、耐心答疑的同学）”
学生分享（示例）：“我家楼下的早餐店阿姨，总记得我不要葱花，冬天会多装一个包子让我暖手——她就像‘一团火’。”
设计意图：通过对比、细节分析与生活联结，深化对“平凡与伟大”辩证关系的理解。
环节四：拓展迁移——传承“劳动精神”
活动设计：
情境任务：“假设你是校报编辑，要为张秉贵写一段100字左右的‘劳动者赞语’，你会如何写？”（要求：结合文中细节，突出“一团火”精神）
示例：“他是百货大楼里的一盏灯，用‘一抓准’的专业守护公平，用‘不哭，阿姨给你糖吃’的温柔化解焦虑。三尺柜台虽小，却因‘全心全意’而温暖了几代人——张秉贵的‘一团火’，照亮了平凡劳动者的荣光！”
延伸思考：“今天的服务行业（如快递、外卖、医护）中，有哪些新时代的‘张秉贵’？他们的‘一团火’精神有什么新内涵？”（引导学生关注当代楷模，如“最美快递员”“抗疫医护人员”）
设计意图：通过写作与讨论，实现读写结合，推动精神内化。
环节五：总结升华——劳动的意义
教师总结：“张秉贵的故事告诉我们：伟大未必惊天动地，它可能藏在一抓准的精准里，躲在安抚顾客的微笑中，落在日复一日的坚守间。‘一团火’精神不仅是张秉贵的个人勋章，更是所有劳动者的精神底色——用真诚点亮他人，用专业成就价值。愿我们都能在自己的‘岗位’上，成为那一团温暖他人的火。”
学生齐读（可选）：“心有一团火，温暖众人心；行有千钧力，铸就不凡魂。”
作业设计（分层选择）
基础层：摘抄文中3处细节描写（动作/语言/神态），批注其如何表现张秉贵的“一团火”精神。
发展层：采访一位身边的普通劳动者（如社区工作者、食堂阿姨），记录他/她的“平凡小事”，写一篇300字左右的“劳动者微光”随笔。
挑战层：以“假如我是张秉贵”为题，写一篇200字左右的心理独白，体现他对“为人民服务”的理解。
板书设计
心有一团火，温暖众人心
——张秉贵：平凡中的伟大
一团火精神：热情 专业 关爱
平凡岗位（售货员）→ 不平凡成就（温暖几代人）
劳动价值：把简单的事做到极致就是非凡
教学反思：
关注学生对“平凡与伟大”辩证关系的理解深度，可通过更多生活案例辅助引导；细节描写分析时，鼓励学生结合自身经验（如“被温暖过的瞬间”），增强共情。

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