资源简介

【教学目标】
1.会写“谱、莱、茵”等8个生字，正确读写重点词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
4.想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。
【教学重难点】
1.能说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又弹一曲的原因。
2.能想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。
【教学准备】优翼教学课件
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1.会写“谱、莱、茵”等8个生字，正确读写重点词语。
2.能有感情地朗读课文，初步了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
◆教学过程
一、钢琴曲导入，引入情境
师：同学们,上课前我们先共同欣赏一首钢琴曲——《月光曲》（课件播放《月光曲》）。大家知道关于这首曲子的美丽传说吗 老师相信同学们通过学习本课就会有所了解。（教师相机板书：月光曲）
二、初读课文，整体感知
1.课前大家已经预习了课文,这些词语你们是否都认识了呢？（检查字词）
2.指名读课文,其余学生边听边思考:这篇课文主要讲了一件什么事 （在朗读的过程中，教师要注意纠正学生的读音。）
三、再读课文，理清脉络
本文共10个自然段，可分为四部分：
第一部分（第1自然段）：总起介绍贝多芬，点明题意；
第二部分（第2~7自然段）：叙述了贝多芬走进茅屋，为穷鞋匠兄妹俩演奏；
第三部分（第8、9自然段）：描写了贝多芬即兴创作《月光曲》的情景；
第四部分（第10自然段）：讲了贝多芬奔回客店，记录曲子。
四、自读自悟，合作探究
1.按照自己喜欢的方式自由朗读课文。
2.思考（课件出示问题）：
（1）《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？
（2）乐曲表现的是怎样一番景象？请用自己的话说一说。
3.学生勾画出文中自己不理解的地方，与同桌交流。
4.师：是什么激发贝多芬创作出了《月光曲》？这中间有什么动人的故事？我们下节课继续学习。
第2课时
◆课时目标
1.体会贝多芬在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。（重点）
2.想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。（难点）
一、引入留疑，激趣导入
师：上节课我们了解了课文的主要内容，同时理清了全文脉络。那么，《月光曲》的背后有着怎样动人的故事呢？这节课我们将继续领略《月光曲》的美好意境。
二、走进课文，品味探讨
1.课件出示一：一天夜晚，他在幽静的……弹的正是他的曲子。思考：“断断续续”说明了什么？为什么这琴声会引起他的注意？
明确：“断断续续”，说明钢琴弹得不熟练。因为环境幽静，所以贝多芬能听到琴声。又因为弹的是他自己的曲子，所以才引起贝多芬的注意，为下文做了铺垫。
2.课件出示二：姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
明确：这句话表明盲姑娘既想听贝多芬的演奏，又不想让哥哥因为这件事而为难。
3.课件出示三：她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”指名读，思考：盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？
明确：“纯熟”是说弹奏的技能熟练；“深”是说把曲子里的感情充分表现出来了。如此高超的演奏技巧，加之贝多芬正在附近旅行演出，所以盲姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。盲姑娘的话说明她不仅爱音乐，而且懂音乐。
4.课件出示四：月光照进窗子……借着清幽的月光，按起了琴键。
明确：“好像披上了银纱”“清幽”描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬“望了望”兄妹俩，寄予深深的同情。此情此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他按起琴键来。
5.课件出示五：月光正照在……照耀下的波涛汹涌的大海。
明确：“恬静”，形容盲姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。“仿佛”，指哥哥从妹妹的神情中感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海的想象画面中。
6.课件出示六：兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
明确：“陶醉”指沉浸在美妙的琴声中，说明贝多芬弹奏的曲子十分美妙！
三、再读想象，体会意境
1.（指名读第8自然段）思考：月光怎么清幽？茅屋里是什么情景？屋子里人物的形象是什么样的？用自己的语言描述这幅图画。（学生自由交流）
2.师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给这对穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是我们可以从哪儿知道？
预设：课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。
3.（音乐起，课件出示图片）齐读第9自然段，思考：
（1）这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？月亮的升起、升高，海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？
（2）哪些句子所写的内容是联想？哪些句子所写的内容是写实？请在文中分别用“_______”和“————”画出来。
4.交流反馈：
（1）指名读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹……照着她睁得大大的眼睛。
（2）指名读联想部分，体会情境。
①想象第一幅画面：月光照耀下的微波粼粼的海面。
②体会第二幅画面：月亮越升越高……轻纱似的微云。
③随着音乐体会第三幅画面：海面上刮起了大风，卷起了巨浪。想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴？琴声是怎样的？（贝多芬越弹越激动……节奏也越来越快。）
小结：通过学习这篇文章，你认为贝多芬是一个怎样的人？
四、引导体会联想在文章中的作用
师：这个故事之所以写得这么感人，与文章记叙中展开了联想有很大的关系。
教师指导：写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加深刻。
【教学板书】
【教学反思】
在教学中，我注意创设情景氛围，让学生听着《月光曲》的片段谈感受。在让学生自由讲述画面内容时，我及时给予学生积极肯定的反馈，师生互动活跃，教学效果较好。
文章意境优美，描写联想到的画面时，语调是变化的。而我对这一部分的朗读指导不够。在今后的教学中我将不断改进，以达到理想的效果。
第七单元 第23课 月光曲《月光曲》说课稿
一、说教材
《月光曲》是统编教材小学语文六年级上册第七单元的一课。教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章融传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。
二、说教学目标
1.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》优美的意境，感受贝多芬博大高尚的情怀。
3.能够分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引发的联想，体会两者结合的作用，借皮鞋匠的联想，感悟《月光曲》的意境。
三、说教学重难点
1.引导学生领悟《月光曲》的内容。
2.理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。
四、说教法、学法
根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，更重要的是充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。本课，故事情节的发展和人物的感情变化交织在一起学生理解起来有一定的难度，结合学生的知识结构和认知水平，我利用多媒体课件，运用“以读代讲”、“语境创设”、“引导点拨”等方法。
重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我先让学生充分去感知语言材料，尝试自主感悟、自主探究的方法，然后合作交流，在思维的碰撞中，体会人物思想感情的变化，在反复品读语言文字的基础上，感悟文章丰富的内涵，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。
说教学过程
（一）创设情景氛围，激发学生情感。
讲课伊始，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的《月光曲》，伴随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏。
人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。
（二）倡导合作学习，培养问题意识。
教学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础，陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起问是一点，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就在每事问。”显而易见，教师在课堂教学中培养学生问题意识相当重要。在本课教学中，我让学生初读悟文后，合作学习，促进学生相互启发，相互影响。让学生质疑提问，教师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。这一步，体现了尝试教学法的“自练”；体现了学法“读”“议”“悟”。
（三）直奔文章重点，体会乐曲意境。
本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层变化，再用多媒体施放月色海天的图画，即“月亮升起，海面平静”“月亮升高，穿过微云”“月光照耀，风起浪涌”。并配与月色海天图画相对映的《月光曲》的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的。教师再用富于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融不可分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。这一步，体现了学法“勾”和“议”。
（四）追溯作曲根源，了解人物心境。
如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢 我让学生尝试自学后，出示插图，师生共同讨论得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声；走进茅屋，引起同情；遇见知音，非常激动；环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和她对劳动人民的关心、热爱。
（五）突破文章难点，解决“两境”统一。
为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生连贯全文，体会贝多芬散步时心里平静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写，当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话十分感动，正象第二乐段节奏渐强发展，也如皮鞋匠联想的第二层文字描写，当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加激动，正像第三乐段高昂激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描写，从而解决了文章难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一。
（六）释放情感欲望，强化朗读训练。
进入新世纪的小学语文教育工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读、读句、读层等，通过读使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放了自己的情感 ，进一步体现了“以读代讲”“以读悟情”“以读达情”。
（七）重视想象能力，拓展创新意识。
在作业设计上，为了让学生化知为能，迁移应用，我出示文中联想的语段，并提问“这一幅美妙绝伦的月色海天图，兄妹俩真的看到了吗？”进而抓住“好像”“仿佛”引导学生进一步分辨事物和联想，并体会写作时应用联想的条件和好处。之后出示两幅图画，并配以音乐，让学生领会美妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。再让学生发挥想象，练习写作，力求读写结合，课外延伸。
说板书设计
23 月光曲
触动——感动——激动
舒缓——明快——激昂23《月光曲》导学案
课题 月光曲 课型 新授课
教学目标 1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。 2.有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。 3.熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
教学重难点 正确、流利有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
课前准备 1.制作本课课件，准备奏鸣曲：《月光曲》。(教师) 2.查找了解贝多芬的情况资料。(教师) 3.完成预学案设计。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、课件引入，切入重点(用时：5分钟) 1.播放音乐《月光曲》。教师引导学生通过听音乐感受其意境。 2.导入新课，设疑引导：这首曲子是什么样的曲子？找出有关的段落读一读。 1.交流汇报，可以针对听到的大自然的气息和安静的氛围进行交流。 2.圈画描写月光曲的段落，再读一读，然后交流：这首曲子是描绘海上优美月色的。 教师播放音乐，要求学生闭目倾听，自由想象画面，在交流的过程中也要允许学生根据个人的体验自由交流，说出自己的真实想法。
二、再读课文，识记生字(用时：22分钟) 1.指名朗读课文，针对同学读不准的字音交流识记字音的好方法。重点指导“盲”的读音。 2.指导学生自由读课文，圈画生词，通过小组合作理解生词的意思。 3.指导本课要求会写的字，重点指导“键”的笔顺、书写要点。 1.认真倾听同学的朗读，针对难读易错的字音思考识记的方法，大胆与同学进行交流。 2.自由读课文，联系上下文或者利用词典等工具书理解圈画的生词，小组同学相互补充。 3.同桌及前后桌之间利用识字卡片互相交流识字方法，针对字形难点进行书写练习。 注意“谱”字右部是“普”，不是“晋”。
三、通读课文，整体感知(用时：10分钟) 1.指导学生再读课文，思考：贝多芬弹了几首曲子？ 2.课件出示贝多芬名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”引导学生找出体现名言内容的段落，展开批注读书。初步理解贝多芬的品质。 1.默读课文，明确：贝多芬弹了两首曲子。 2.画出描写皮鞋匠与盲姑娘生活贫穷的句子，再画出体现贝多芬愿意为盲姑娘弹琴的句子，读一读，品一品，将自己的感悟批注在句子旁边。 教师可以引导学生品读贝多芬名言，体会贝多芬对穷苦人的关心。
四、梳理总结，布置作业(用时：3分钟) 1.有感情地朗读，将学生带入贝多芬创作乐曲时的情境，引导学生概 括贝多芬谱写《月光曲》的过程。2.布置作业：倾听《月光曲》，一边倾听，一边想象画面，尝试着用画笔将画面画出来。 1.一边倾听，一边思考：《月光曲》是怎样创作出来的？交流的时候可以依据课文内容，也可以结合课前搜集的资料进行补充。 2.利用网络搜集音乐，完成作业。 学生对故事内容的概括方式可以是多元的，既可以依据课文，找准六要素，也可以利用课前搜集的资料信息，还可以依据个人对文本内容的理解，只要说清事情梗概即可。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、回顾交流，导入新课(用时：5分钟) 1.导入新课，引导学生回顾课文内 容。 2.引导学生围绕“从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以看出贝多芬是怎样一位音乐家？”展开学习。 1.说清楚《月光曲》创作的起因、经过、结果。 2.针对教师提问，一边读书，一边圈画相关内容，批注自己对贝多芬的印象。 “批注读书”是一种良好的阅读习惯，教师要给予学生充分的批注时间，同时要针对学生批注过程中出现的问题给予指导。
二、抓住线索，体会情感(用时：25分钟) 引导学生在汇报交流的过程中了解贝多芬的高贵品质，教师相机补充1.贝多芬是杰出的音乐家。 指导学生读书：课文中哪些语句能体现出贝多芬是杰出的音乐家？(2)指导学生整理资料信息：你搜集的课外资料中，哪些内容证明贝多芬是杰出的音乐家2.贝多芬是善良、富有同情心的作曲家。 (1)小组讨论：贝多芬为什么弹了 一首曲子，又弹了一首曲子？ (2)教师引导学生分角色朗读第3自然段，交流：从兄妹俩的对话中体会到什么？ (3)启发想象：如果你是贝多芬，听到兄妹俩的对话，你会想到什么？ (4)课件播放一段贝多芬的乐曲，引导学生交流听后感悟，再引导学生从盲姑娘对贝多芬的评价中了解盲姑娘对音乐的热爱及对贝多芬的尊敬。 (5)引导学生默读课文第9自然段，说一说贝多芬第二次弹琴时，皮鞋匠兄妹俩好像看到了什么。 (6)课件播放《月光曲》，引导学生在音乐中有感情地诵读第9自然段。 3.贝多芬是愿意为穷苦人创作的音乐家。 (1)引导学生围绕“除了皮鞋匠兄妹以外，贝多芬还为哪些穷苦人创作过音乐，或者他的哪些音乐与穷苦人生活有关”交流课前搜集的资料。 (2)课件再次出示贝多芬愿意为穷苦人创作的名言，引导学生有感情地诵读。 汇报交流，先列举找到的事例或者语句，再交流自己的感悟，同学之间相互补充。 1.(1)贝多芬谱写了许多著名的乐曲。“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。” (2)结合自己课前搜集的资料，交流贝多芬作为德国最伟大的音乐家取得的杰出成就。 2.(1)读后交流汇报：盲姑娘和皮鞋匠的手足深情，以及盲姑娘对音乐的热爱感动了贝多芬。 (2)分角色朗读，读出盲姑娘对音乐的渴望，对哥哥的体谅和理解，读出哥哥对妹妹的心疼和过意不去。 (3)扮演贝多芬，交流自己听到兄妹俩谈话后的感受。 (4)倾听、交流：这段音乐带给你怎样的感受？盲姑娘听后，与你的感受相同吗？有感情地朗读盲姑娘的话，读出她内心的激动。 (5)交流皮鞋匠的想象，并说出自己的想法。 (6)一边欣赏音乐，一边想象画面，一边有感情地朗读。3.(1)交流明确：贝多芬的《命运》《田园》等乐曲都与普通穷苦人的生活有关，他把为穷苦人创作当作一种幸福。贝多芬善良、同情穷苦人的品质得到了世人的赞扬。 (2)有感情诵读：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。” 1.理解盲姑娘和皮鞋匠之间的深情是感知贝多芬人物形象的一个基点。教师可以采取抓重点词体会情感的方法引导学生走进人物的内心世界。例如，听贝多芬的音乐是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，从中我们感受到了盲姑娘的善解人意等。诸如此类的词语还有很多，教师组织教学时，要侧重对语义的领会。可通过联系文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意。 2.教师要引导学生体会《月光曲》描绘的三幅画面。即第一幅画面：轻柔舒缓——体会月光照耀下微波粼粼的海面。第二幅画面：刚健明快——体会月亮越升越高。第三幅画面：高昂激荡——体会海上刮起了大风，卷起了巨浪。3.课文景美情深，根据这一特点，第9自然段的朗读应该是徐缓、抒情的，只有个别地方，如，描写风起浪涌的大海的语句，语调是激昂的。要通过指导，把人物思想感情变化的层次表现出来。
三、指导朗读，感悟写法(用时：8分钟) 1.课件出示第8、9自然段，引导学生默读，分清哪些语句写的是实实在在的事物，哪些写的是由事物引起的联想。 2.在诵读第8、9自然段的基础上，引导学生再次体会贝多芬、盲姑娘和皮鞋匠的情感，并找出自己最喜欢的语句，练习朗读并尝试背诵。 1.填写“学生活动卡”，交流：第8自然段描写的都是实实在在、可见可感的景物，第9自然段写的是听了贝多芬的音乐引起的联想。 2.有感情地朗读第8、9自然段，重点朗读自己喜欢的段落。背诵第9自然段，也可以抄写课文中自己喜欢的语句。 在引导学生体会“想象”这种表达方式时，教师可以引导学生体会：如果去掉这些联想的句子，只写实实在在的事物，这篇课文就失去了一大半的美。通过学生的比较阅读，教师再进行引导：观察时把自己看到的、听到的写得具体，并能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实。
四、总结全文，拓展阅读(用时：2分钟) 1.讨论：从盲姑娘或贝多芬的身上，你学到了什么？ 2.布置作业：课后阅读《贝多芬传》，体会人物品质。 1.自由交流自己的启示和思考，体会贝多芬高尚的情怀。 2.完成作业，开展课外阅读，鼓励学生展开批注式阅读。 如果学生没有《贝多芬传》这本书，教师可以打印其中的一些精彩部分，放在班级，供学生传阅。类文阅读-23 月光曲
贝多芬（节选）
“我要扼住命运的咽喉，它休想使我完全屈服。哦，能把生命活上千百次，那该多美呀!对于平静的生活，不，我觉得我已经不再适合过平静的生活了。”这段文字是德国作曲家贝多芬在丧失听力的绝望中写的。
贝多芬个子不高，但有强壮的外表，前额鼓得圆圆的，头发浓密，方正的鼻子很短，颧骨凸出，有一张狮子般的大嘴(他的同时代人就是这么描述他的)。他长得不算英俊，但他的脸焕发出一种个性的力量。他有着强烈的个人自尊心和自信心，从不在看似无法克服的境遇面前屈服。他深受法国大革命的影响，一生始终为着崇高的革命理想而奋斗着。他号召人们积极表现人性，弘扬忘我无私的精神以及对人的同情心。他从不在任何人面前卑躬屈膝，低三下四。有一次，当贝多芬在一个疗养地遇见皇帝时，也没有向后者鞠躬。
在贝多芬的作品中，音乐的每一个音符上都反映了他的斗争精神。海顿作曲时通常是没有任何障碍的，而莫扎特则在他的创作中常常受直观主导。贝多芬与这两位前辈大师不同。这个维也纳古典乐派的第三位大师对自己的作品会长时间地斟酌，准备好的主题材料常常被他推倒重来。据说，在谱曲开始之前，他的脑子里就记下了准备创作时用的构思和主题。但过了一段时间之后，他又开始对作品的结构做改动，反复推敲、修改润色，直至达到他认为最为理想的形式为止。这样的创作过程非常艰辛，所以，他一生的创作数量在所有大师中可能是最少的。
1.写出下列词语的近义词。
屈服——（ ） 强壮——（ ） 卑躬屈膝——（ ）
2.用“ ”画出文中描写贝多芬外貌的语句。
3.文章的开头引用了贝多芬的名言，这样写有什么好处呢？
4.文中写“贝多芬在一个疗养地遇见皇帝时，也没有向后者鞠躬”，表现了（ ）
A.贝多芬始终为着崇高的革命理想而奋斗着。
B.贝多芬弘扬忘我无私的精神以及对人的同情心。
C.贝多芬从不在任何人面前卑躬屈膝，低三下四。
5.贝多芬“一生的创作数量在所有大师中可能是最少的”，请写出你的理解。
参考答案
1.示例：屈从 强健 低头折节
2.贝多芬个子不高，但有强壮的外表，前额鼓得圆圆的，头发浓密，方正的鼻子很短，颧骨凸出，有一张狮子般的大嘴
3.这样写能够很快地把读者引入贝多芬的世界，让读者了解他的痛苦和坚强不屈的性格。
4.C
5.因为贝多芬的创作过程非常艰辛，经常对作品的结构做改动，反复推敲、修改润色，直至达到他认为最为理想的形式为止。
音乐巨人贝多芬（节选）
①客人小心翼翼递过去一张字条。贝多芬戴上眼镜，专注地（凝 疑）视了一会儿：“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，“你们很勇敢……可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。”
②他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一（枝 支）铅笔给客人。 　　
③客人在纸上写着：“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。” 　　
④看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。他喃喃地如同独语：“我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零零地坐着，写我的音符——我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演（奏 揍）的都美。我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。” 　　
⑤贝多芬神往地说：“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……” 　　
⑥他接着说：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣（zhēng zhèng）扎出来。” 　　
⑦贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来。 　　
⑧命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
1.用“\”划去选文括号中不正确的字或读音。
2.选段③中句子“使他们了解您真实的好灵魂。”加点的“好”字有什么深意？
3.选段⑤中，为什么贝多芬说：“一株树也比一个人好……”？ 　　
4.你是怎样理解选段⑥段画波浪线贝多芬说的那句话的？ 　　
5.他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？
6.选文主要运用哪种方法刻画人物？展示了贝多芬怎样的形象特征？
参考答案
1.划去：疑 枝 揍 zhèng
2.指他所具有的超出常人的坚强意志和不向厄运低头的高贵灵魂。
3.耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以聆听大自然的声音；树可以远离尘世的喧嚣和纷争。 　
4.这是贝多芬在向客人描述自己：虽然遭受耳聋的打击，但他的创作欲望却从来没有停止过，从未想过放弃自己的音乐事业。
5.“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。
6.语言(对话)描写。展示了贝多芬严肃而不失风趣，善良而随和，热爱自然，热爱生活，追求自由，顽强不屈地献身音乐，勇于与命运抗争的形象。(共30张PPT)
同学们，上课前我们先来共同欣赏一首钢琴曲——《月光曲》，听完之后，说一说你的感受吧。
新课导入
教案匹配版
六语上
统编
23 月光曲
课时目标：
1.会写”谱、莱”等8个生字，正确读写本课重点词语。
2.能有感情地朗读课文，初步了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
第一课时
人物简介
贝多芬，德国著名的作曲家、钢琴演奏家。1778年第一次登台演出，1796年起听觉衰弱，晚年两耳失聪。但他并未因此停止创作，他曾说：“我要扼住命运的咽喉！”他对世界音乐的发展产生了巨大的影响，被尊称为“乐圣”。
代表作品有：《英雄》《命运》《月光曲》《致爱丽丝》等。
01
读准字音，读通句子，标出段序。
02
这篇课文主要讲了一件什么事？
初读感知
齐读生字词
谱写
幽静
纯熟
莱茵河
微波粼粼
lín
lái
琴键
恬静
陶醉
入场券
波涛汹涌
jiàn
tián
quàn
pǔ
chún
yīn
táo
书写指导
“谱”字要写得左窄右宽，右部的“普”上横宜短，下横宜长，“日”略扁。
辨
字
识
记
乐谱 谱写
普通 普及
谱
书写指导
“茵”字的“艹”要写得宽而扁，盖住下面，“因”不要写成了“菌”字的下部。
辨
字
识
记
绿草如茵
因为 细菌
茵
书写指导
“键”字要写得左窄右宽，注意“廴”宜小，捺笔平而缓。
辨
字
识
记
关键 键盘
健康 建设
键
词语解释
微波粼粼
清幽
纯熟
幽静
寂静。
非常熟练。
（风景）秀丽而幽静。
微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。
写近义词：
幽静——（ ） 纯熟——（ ）
寂静
熟练
词语解释
波涛汹涌
恬静
陶醉
很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
安静，宁静。
形容水势浩大，奔腾起伏。
我陶醉在眼前壮丽的美景中，久久不能回神。
用“陶醉”造句：
初读感知
这篇课文主要讲了一件什么事？
本文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传说故事。
结构梳理
第一部分
（第1自然段）总起介绍贝多芬，点明题意。
第一部分
第一部分
（第2-7自然段）叙述了贝多芬走进茅屋，为穷鞋匠兄妹俩演奏。
第二部分
第一部分
（第8、9自然段）描写了贝多芬即兴创作《月光曲》的情景。
第三部分
第一部分
（第10自然段）讲了贝多芬奔回客店，记录曲子。
第四部分
自主探究
《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？再读
课文，试着用自己的话说说吧。
当贝多芬听到屋内皮鞋匠兄妹的谈话后，为盲姑娘在困苦的生活中仍然热爱音乐、追求艺术的精神所感动，加之盲姑娘又那么懂事，体谅哥哥的难处，所以贝多芬决定亲自给盲姑娘弹钢琴曲。一曲弹完，盲姑娘听得心里很激动，她不仅爱音乐，而且懂音乐，贝多芬犹如遇到了知音，于是有了创作的灵感，决定即兴再为盲姑娘弹奏一曲。
课时目标：
1.体会贝多芬在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。（重点）
2.想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。（难点）
第二课时
　　一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
课文解读
“断断续续”说明了什么？这琴声为什么会吸引贝多芬？
“断断续续”说明钢琴弹得不熟练。因为环境幽静，所以贝多芬能听到琴声。又因为弹的是他自己的曲子，所以才引起贝多芬的注意，为下文作了铺垫。
一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
盲姑娘为什么说她是“随便说说”？
课文解读
这句话表明盲姑娘既想听贝多芬的演奏，又不想让哥哥因为这件事而为难。从中可以体会到盲姑娘的善解人意，对哥哥的体谅和理解，同时也可以感受到因生活而强压住内心对音乐的热爱的无奈。
合作探究
盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？
“纯熟”是说弹奏的技能熟练；“深”是说把曲子里的感情充分表现出来了。如此高超的演奏技巧，加之贝多芬正在附近旅行演出，所以盲姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。
从盲姑娘对弹奏者的评价和猜想可以看出，盲姑娘听出了弹奏者弹奏的纯熟度，听出了曲子中所蕴含的情感，盲姑娘对音乐有很强的理解力，她不仅爱音乐，而且懂音乐。
课文解读
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
语段中的环境描写有什么作用呢？
清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得充满诗情画意。此情此景深深地打动了贝多芬，激发了他的创作灵感，情不自禁地按起了琴键。
合作探究
齐读课文第9自然段，思考：月光下的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？哪些句子所写的内容是联想？哪些句子所写的内容是写实？请在文中分别用“____”和“ ”画出来。
联想的部分
他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
讨论交流
从皮鞋匠的联想和想象中，你可以看到哪几幅画面呢？
第一幅画面
　　月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
第二幅画面
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
第三幅画面
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
联想的部分
她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。
皮鞋匠所想象的，盲姑娘有没有想到和看到呢？
讨论交流
结合皮鞋匠听了琴声之后的联想，想一想贝多芬当时在怎样弹琴，琴声是怎样的。
这个故事之所以写得这么感人，与文章记叙中展开了联想有很大的关系。
我们在写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加深刻。
写法特点
本文将联想与客观事物自然融合，增强了文章的感染力。所谓联想，是指由某人或某物而想到其他相关的人或物，它不是凭空产生的，而是以客观存在的事物为基础的。本文借皮鞋匠的联想将《月光曲》的弹奏描绘为几幅清晰的画面：天高云淡，平静的海面上“洒满了银光”，月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然……”形象地描绘出《月光曲》的旋律舒缓明快的变化及其情感的跌宕起伏。
记
结构图示
听
微波粼粼
美妙的乐曲
美好的心灵
月光曲
弹
琴声：断断续续
月亮升起
风卷浪涌
月亮升高
波涛汹涌
月光照耀
飞奔 一夜工夫
谈话：产生同情
弹一曲：激动
又一曲：陶醉
课后
作业
听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。
小练笔

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