资源简介

7《呼风唤雨的世纪》导学案
课题 呼风唤雨的世纪 课型 新授课
教学目标 1.认识“唤、获”等11个生字，会写“唤、纪”等15个字，会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受科学技术给人们生活带来的变化。 3.练习从不同角度进行提问，学会筛选出对理解课文最有帮助的问题。 4.尝试联系课文内容和生活实际来解决心中的疑问。
教学重难点 小组整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。(师生) 3.查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片、文字资料。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、谈话交流，析题解题(用时：5分钟) 1.出示课件，引导学生比较现在的生活和过去的生活有什么变化。 2.理解课题：你对“呼风唤雨的世纪”这个题目是怎样理解的？ 3.教师出示课件并介绍路甬祥主编的《科学改变人类生活的100个瞬间》。 1.观看资料。互相交流生活中的变化。 2.交流思考：“呼风唤雨”及“世纪”的含义。交流对题目“呼风唤雨的世纪”的理解。 3.看资料，了解20世纪的主要科学成就，以及这些科学成就给人类生活带来了哪些变化，了解作者。 理解“呼风唤雨”时，可以先让学生联系自己看过的影视作品，想一想：谁有呼风唤雨的本领？
二、初读课文，自学字词(用时：15分钟) 出示自学要求，引导学生认读本课生字。 2.检查学生自学情况。教师重点指导学生在语境中理解“出乎意料、改观、依赖、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家”等词语。 3.指导朗读课文，教师重点指导难读懂的句子。 1.自由朗读课文，把不认识的字词多读几遍，把读不通顺的句子多读几遍。 2.(1)学生运用工具书自学生字、 词语，相互交流。(2)小组讨论，分享识字方法。 (3)交流对词语的理解情况。 3.自由组合学习小组，以不同的方式读文。分段读文，全班评议。 教师指导学生理解词语时要采用多种方法，如“找近义词”“结合图片”“联系生活”等。
三、提出问题，整理问题(用时：17分钟) 1.默读课文，提出问题。2.小组合作交流，整理问题清单。 3.汇报展示。 1.一边阅读一边思考，写下自己的问题。 2.与同学交流自己提出哪些问题，分别是从哪个角度来进行提问的。 3.小组派代表，说一说小组成员都提出了哪些对理解课文有帮助的问题。 教师可以引导学生针对课文内容、课文写法等对理解课文有帮助的问题进行分类。
四、知识拓展，总结延伸(用时：3分钟) 1.引导学生概括本课学习收获。2.布置课后学习内容：继续搜集、整理和本课有关的资料。 1.畅谈自己的学习收获。2.交流从哪些方面搜集与本课有关的资料。 教师可以适当为学生推荐一些专题网站或书籍。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、复习回顾，导入新课(用时：3分钟) 1.复习课文生字、词语。2.启发学生提问。 1.朗读生字词语，加强识记。 2.初步学习课文后，说说自己产生了哪些疑问。 可以通过听写的形式检查学生对生字、词语的掌握情况。
二、迁移运用，筛选问题(用时：20分钟) 1.指导学生默读课后对问题清单的讨论。 2.全班交流，教师引导学生学习筛选问题。 3.教师小结，启发学生筛选出对理解课文最有帮助的问题。 4.小组合作筛选问题。 5.汇报展示。 1.默读课后问题清单中同学们提出的问题和对问题的讨论。 2.结合每一个问题谈一谈这个问题的价值。 3.明确要筛选出对理解课文最有帮助的问题。 4.对于小组问题清单中的问题，逐一进行讨论，看看哪些问题对理解课文最有帮助，删去帮助不大的问题和不影响理解课文内容的问题。做好标记。 5.展示小组问题清单，说说删去了哪些问题，保留了哪些问题，为什么要保留这些问题。 1.学生在讨论提出的问题时，教师要引导学生关注：这个问题是从哪个角度提出的，是否对理解课文有帮助。要引导学生学会辨别，学会筛选。2.小组汇报时，要展示筛选问题的过程，教师相机点拨、 引导，从而使学生在实践中掌握筛选问题的方法。
三、自选问题，尝试解决(用时：15分钟) 1.组织学生在小组中选择最想解决的问题，进行交流。 2.全班汇报，教师从学生的问题中 筛选出两个重点问题进行点拨： (1)为什么用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容20世纪的科学成就？ (2)多种方法理解重点句：“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。” 1.选出感兴趣的问题，小组内进行交流，谈一谈自己对这个问题的理解。 2.交流重点问题。 (1)结合诗句意思来理解，课文引用的诗句，表现了现代科学技术成就的变化之快、之大，是人们始料未及的，给人们带来了意想不到的惊喜。 (2)联系第4自然段中出现的“登上月球”“潜入深海”等信息，出现的“电视”“程控电话”等科技产品，结合自己的生活实际来理解重点语句。 1.在交流问题、解决问题的过程中，要充分发挥学生的主动性，培养学生主动探究的能力。教师要到小组活动中进行指导，适时点拨。 2.解决问题时，引导学生采用多种方法：联系上下文，结合查找的资料，联系生活实际，或者请教别人。经历解决问题的成功感。
四、拓展阅读，激发兴趣(用时：2分钟) 1.推荐课外阅读——路甬祥主编的《科学改变人类生活的100个瞬间》。 2.总结全课，提出希望。 1.产生读书欲望，拓宽视野。 2.畅谈自己的收获。 鼓励学生阅读科普文章，拓宽视野，热爱科学。类文阅读-7呼风唤雨的世纪
明天的太阳城（节选）
在不久的将来，德国将出现一座全新的城市──完全采用太阳能作为能源的太阳城。
在这座城市，到处都是蓝色的太阳能转换器，建筑物的房顶在太阳光的照耀下闪烁着蓝色的光芒。这里没有烟囱（cōng），房屋的形状千姿百态，有的像彩色的金字塔，有的像正在生长的向日葵。这些房屋通过巨大的玻璃窗吸收太阳能，并如同瓷砖壁炉那样可在以后慢慢地将热量释放出来。
房内外安装有热交换器，地下室有蓄能器。所谓热交换，就是把热量从热的物体传递给冷的物体。太阳光使太阳能接收器产生热量，热量通过交换器被接收或转换而储存起来。
太阳城居民的生活方式会起新的变化。太阳能转换产生的电流带动洗衣机、冰箱、电视机、计算机等进行工作。由太阳能烧的热水源源不断供应浴室、厨房。在多云天气，这些太阳能转换器仍可接收到太阳能。在阴雨天，人们使用蓄能器中储存的太阳能。
在这座城市，太阳能几乎被用于一切需要能源的地方。人们做饭使用太阳能炉，一个功率约1100瓦的太阳能炉可把饭在几分钟内煮熟；人们出门驾驶太阳能汽车，或乘太阳能电车、太阳能轮船，尽管速度不很快，但没有任何噪音。人们戴的手表，用的计算器，马路上的交通灯，工地上的安全灯，商店里的广告牌、霓（ní）虹灯，用的都是太阳能。
可以预见，（ ）要走的路还很长，（ ）新型的太阳城一定会出现。
1.第一自然段中破折号的作用是（ ）。
A.表示语音的延长 B.表示解释说明
C.表示意思的转换 D.表示插说
2.在文中的括号里填上恰当的关联词语。
3.读画线句子，你觉得房屋的形状还像什么呢？展开想象写一写吧。
4.用“ ”画出第四自然段的中心句。这段话的结构方式是 。
5.判断下列说法的正误。正确的打“√”，错误的打“×”。
（1）德国将出现全新的城市是大部分采用太阳能作为能源。( )
（2）太阳城居民在阴雨天，无法使用太阳能。（ ）
（3）使用太阳能的交通工具不仅速度快，而且没有任何噪音。（ ）
参考答案
1.B
2.尽管/虽然……但……
3.示例：房屋的形状还有的像彩色的蘑菇，有的像高高的圣诞树。
4.太阳城居民的生活方式会起新的变化。 总——分
5.（1）√ （2）× （3）×
巨伞下的城市（节选）
如果说，有一座城市要用一把伞盖起来，你一定会觉得这是无稽（jī）之谈而付之一笑。大千世界无奇不有，随着建筑科技、材料工业的飞速进展，这个“神话”已成现实。
威努斯基市是美国佛蒙特州的一座小城，地处美国东北部与加拿大交界的地方，人口不足两万，每年入冬，风紧雪骤，奇冷刺骨。可是在1980年，小城上空高高撑起一顶擎天巨伞，市区约3600万平方米的建筑、房屋、街道、桥梁、广场、绿地等，全在伞下。居民们有了这顶巨伞的庇护，再也不怕严寒的袭扰了。
举世罕见的巨伞是怎样撑开的呢？原来这把巨伞的伞柄是全市最高的一座11层的塔楼，楼顶上架起中心钢轴，在市区周围地面，深埋了60根合金钢的桩柱，从中轴纵拉60根高强度尼龙绳索与桩柱连起来，绳索之间串着许多支索，并把透光的有机玻璃塑料膜覆盖在上面加以固定。全部装置由电机控制，像伞一样可张可收，全城犹如一座巨大的玻璃亭子。
寒冬腊月，阳光射入，聚热不散，温暖如春。
伞面上还分组设置了轻巧的太阳能收集器，充分利用日光为全城供应热水。太阳能收集器可发挥聚热功能，虽然整个建“伞”的工程费用高达350万美元，但只要一个冬天，全城节省下来的取暖费用就可以补偿。
伞下的威努斯基市因此闻名全球，成为美国一处新的观光胜地。每到隆冬，各地游人络绎不绝，会聚于“巨伞”之下。
1.根据意思写出选文中的四字词语。
（1）无法考查，没有根据的说法。 （ ）
（2）什么奇怪的事物都有。 （ ）
（3）形容行人、车马、船只等来往频繁，连续不断。 （ ）
2.“这个‘神话’已成现实”中的“神话”是指： 。
3.文中用数字来说明巨伞，请写出一例，并说说它的作用.
4.巨伞给居民带来的好处有（ ）（多选）
A.整个建“伞”的工程费用高达350万美元。
B.巨伞下的小城居民，从此不受气候剧变之苦。
C.全城节省下了很多取暖的费用。
5.用一句话概括建伞的原因、时间、地点。
参考答案
1.（1）无稽之谈 （2）无奇不有 （3）络绎不绝
2.有一座城市要用一把伞盖起来
3.示例：市区约3600万平方米的建筑、房屋、街道、桥梁、广场、绿地等，全在伞下。 运用数字描写，具体写出了巨伞之大。
4.BC
5.因为美国的威努斯基市冬天奇冷，所以在1980年，小城上空高高撑起一顶擎天巨伞。7 呼风唤雨的世纪
［教学目标］
1.认识“唤、获”等11个生字，会写“唤、纪”等15个生字，会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。
2.参照批注，理解分类，并能根据课文内容分类提问。
3.能筛选出对理解课文最有帮助的问题。
4.能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。
［教学重难点］
1.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
2.能借助问题理解课文内容
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.会认11个生字，会写15个生字，会写17个词语。
2.参照批注，理解分类，并能根据课文内容分类提问。（重点）
一、由词入题，以题质疑
（一）读题解词
板书课题，请同学们齐读今天的课题。（学生读题）“呼风唤雨”大家知道是什么意思吗？（“呼风唤雨”的意思是比喻具有能够支配自然或左右某种局面。）
(二)随题识记
“唤”和“纪”是这篇课文的生字，我们一起来学习。这两个字都是左右结构。书写时要注意什么？（注意左窄右宽）请跟着老师一起写这两个字。（教师范写）
（三）课题提问
我们前面两节课学习了如何提问。读了这个课题，同学们想问些什么？
生字词学习
①出示会认字，会写字。
②出示文中难理解的词语，引导学生通过查资源、联系课文内容来理解。
二、参照批注，理解分类
（一）找出批注问题
“一位同学”读了这篇文章，提出了一些问题，写在旁边和文后。请大家把这些问题找出来。（学生找出课文中“一位同学”的问题，读出来）
（二）问题分类巩固
大家找得很准确。“一位同学”阅读了这篇课文一共提了6个问题。你们能把它们分类吗？
生1：“为什么说20世纪是一个‘呼风唤雨’的世纪呢？”“发现”和“发明”有什么区别？“为什么‘科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代’？”是根据课文内容提问。
生2：“‘千里眼’‘顺风耳’和‘腾云驾雾的神仙’在现代指什么？”“未来科学技术的发展还会给我们的生活带来怎样的变化？”“20世纪的科学技术还创造了哪些神话？”是联系生活进行提问。
三、学习课文，分类提问
（一）提问归类
了解了“一位同学”的提问方法，现在，我们就来完成课题下面的学习提示的要求：“读课文，写下你的问题，和同学交流。”大家边学习课文边完成提问。
1.第1～2自然段。
（1）请同学们读第1～2自然段，你们想提出什么问题呢？
生1：为什么说“其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和？”（师点评：这个问题是需要联系实际提问的）
生2：在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得了哪些发现和发明？（师点评：这个问题你是联系生活实际来提的）
（2）指名学生读第1～2自然段，学生点评。
2.第3自然段。
（1）20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话、一句诗来形容，那就是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。你怎么理解这句诗？（20世纪，在整个人类历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的）
（2）朗读指导。如果请你读这句诗，你会怎么读？谁来试一试。（学生朗读，教师相机评点）
（3）在上一个自然段中写道：“使人类的生活大大改观。”那人类以前是怎样的生活？（学生自由说，教师相机评点）
（4）请默读第3自然段，并进行提问。
预设：在过去的社会里有没有“千里眼”“顺风耳”呢？
3.第5自然段。
第5自然段为文章的总结和对未来的展望。请大家默读后，针对此段提问。（学生默读，并思考问题）
预设：伯特兰·罗素说的这句话是什么意思？为什么这句话现在依然适用？（点拨：根据课文内容来提问，要回答这个问题，要到生活中去找答案。）
第2课时
［课时目标］
1.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。（重点）
2.能借助问题理解课文内容。能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。（难点）
一、学习课文，分类提问
（一）课后清单
1.上节课的分类方法大家都掌握得很好。老师这里有一位同学，他也给问题分了类，大家看看他是怎么分的。（课件出示课后问题清单。）
预设：分为三类，分别是——不影响我们对课文理解的问题，可以帮助我们理解课文内容的问题，可以引发我们深入思考的问题。
2.师点评：找得很准确，这就是我们今天接触到的新的问题分类。
问题序号问题类型问题内容
整理清单
1.接下来请四人小组针对刚才大家提的问题，根据清单表格进行分类整理。（清单表格如下）
2.小组合作整理问题清单。
（三）展示清单
师：老师看到大家认真地整理了问题清单，请两个小组派代表上来展示你们整理的问题清单。（小组代表上台，在实物投影上展示问题清单，并将问题的分类说清）
二、优选问题，设法解决
（一）选择最具有价值的问题
刚才，同学们都对大家提出的问题进行了分类。接下来，请四人小组讨论，在刚才的这些问题中评选出最具有价值的问题，并说出理由。（四人小组讨论后，各小组代表汇总汇报）
（二）探索解决问题的方法
我们懂得了从不同角度提出问题，接下来就要设法解决问题。大家思考一下，能用什么方法来解决这些问题呢？
生1：一些问题可以联系上下文来解答。
生2：有的可以通过平时的生活经历来解答问题。
生3：可以查阅书籍或者上网搜索资料进行解答。
……
预设：
①为什么说20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪呢？（20世纪的科技成就巨大，人类利用现代科学技术，大大改变了自身的生活。这种改变在短短的一百年间就得以实现，超过了人类历史上百万年的总和。）
②“发现”和“发明”有什么区别？（“发现”是指经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律；“发明”则是指创造出从前没有的事物或方法。如，人类揭开蝙蝠在夜间飞行的秘密，就是“发现”；而从中受到启发，制造出雷达，就是“发明”。）
③“‘千里眼’‘顺风耳’和腾云驾雾的神仙”在现代指什么？
④20世纪的科学技术还创造了哪些神话？（人造卫星、个人电脑、移动电话……）
三、总结拓展，联系生活
今天，我们学习了新的问题分类，还探索了解决问题的方法。最后，老师请大家课后解决一个问题——“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。”联系生活实际，谈谈自己的理解。
［教学板书］
［教学反思］
通过本单元前面两篇课文的学习，学生对提问策略有了一定的了解，懂得了提问的基本方法和要从不同的角度提问。因此，这一节课的教学，我更注重引导学生分类提问，并分为四个层次来实施。第一层是提问归类，这是完成课题下方的阅读提示要求，并复习上节课的内容。第二层是出示课后清单并解读清单，认识三种提问的类型。第三层是整理清单，学以致用，用新认识的三种提问类型将问题重新分类。第四层展示清单，再次进行交流。
让学生懂得什么问题是有价值的，分辨哪些问题是最佳问题；同时，引导交流解决问题的多种方法，让学生懂得解决问题的多种渠道。
最后，通过拓展环节，将课内外进行衔接，引导学生对生活、对科学的持续关注。7.呼风唤雨的世纪
预习目标一： 掌握字词 音 给下列画横线的字选择正确的读音，打“√”。 潜入（qiǎn qián） 任务（rèn rén） 船舶（bō bó） 奥秘（ào yào） 依赖（làn lài） 物质（zhī zhì）
形 我能正确、流利地朗读课文，圈画出课文中的生字词，把易错的生字词写一写。
义 读一读，想一想：下面的问句有什么特点？ 是谁来呼风唤雨？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。 你知道这样的问句叫什么问句吗？（ ）
预习目标二： 整体感知 根据课题，我能梳理课文的主要内容。
预习目标三： 思考质疑 整理书上的问题清单，并写下你提出的问题，尝试给这些问题进行分类。
拓展资料 现代科学技术创造了哪些奇迹，这些奇迹怎样改善了我们的生活？自己查资料交流。
日积月累 7.未来科学技术的发展还会给我们的生活带来怎样的变化？
电视
“千里眼”
呼风唤雨
程控电话…
顺风耳”(共31张PPT)
7.呼风唤雨的世纪
四年级语文·上册
比喻能够支配自然或左右某种局面。
由词入题
呼风唤雨的世纪
huàn
你想到了什么？
第一课时
唤
纪
这两个字都是左右结构。书写时要注意什么？
右边是“己”不是“已”。
左窄右宽
读了课题，同学们想问些什么？
呼风唤雨的世纪
唤醒 获得 依赖 百亿 探索
奥秘 船舶 物质 哲学 兰花
潜水 呼风唤雨 世纪
huò
lài
qián
yì
suǒ
ào
bó
zhì
zhé
lán
huàn
技
改
程
超
唤
纪
huàn
jì
jì
ɡǎi
chénɡ
chāo
奥
益
联
质
核
哲
hé
ào
yì
lián
zhì
zhé
呼唤
世纪
技术
改观
程度
超过
原子核
奥秘
日益
联系
物质
哲学
亿
yì
任
rèn
百亿
任何
善
shàn
善良
查资料理解词语：
原子核 物质 哲学
结合课文理解“世纪”。
在20世纪100年的时间里
找出课文中“一位同学”提出的问题，读一读。
理解分类
就黑暗无光的世界。那时没有收音机，没有电视，没有飞机，更没有宇宙飞船。人们只能在
“一位同学”阅读了这篇课文后一共提了6个问题。你们能把它们进行分类吗？
为什么说20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪呢？
“发现”和“发明”有什么区别？
为什么“科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”？
根据课文内容提问
“‘千里眼’‘顺风耳’和腾云驾雾的神仙”在现代指什么？
未来科学技术的发展还会给我们的生活带来怎样的变化？
20世纪的科学技术还创造了哪些神话？
联系生活实际提问
读第1～2自然段，你们想提出什么问题呢？
分类提问
为什么说“其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和”？
在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得了哪些发现和发明？
读第3自然段，说说你怎么理解下面这句诗。
我们的祖先大概谁也没有料到，他们的那么多幻想在现代纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
20世纪，在整个人类历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的。
说一说：人类以前是怎样的生活？
正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
默读第3自然段，并进行提问。
示例：在过去的社会里有没有“千里眼”
“顺风耳”呢？
默读第5自然段，并针对此段提问。
伯特兰·罗素说的这句话是什么意思？为什么这句话现在依然适用？
文章的总结和对未来的展望
到生活中去找答案
默读课后习题第二题，说一说：这位同学是怎么对问题进行分类的？
分类提问
不影响我们对课文内容理解的问题。
可以帮助我们理解课文内容的问题。
可以引发我们深入思考的问题。
第二课时
根据下面表格，小组合作整理问题清单。
问题序号 问题类型 问题内容
问题序号 问题类型 问题内容
1
2
3
不影响我们对课文内容理解的问题。
“洞察”和“探索”有什么不同？
可以帮助我们理解课文内容的问题。
“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”这句话是什么意思？为什么这句话现在依然适用？
现代科学的每一个奇迹都能改善我们的生活吗？
可以引发我们深入思考的问题。
小组讨论，在刚才的这些问题中评选出最具有价值的问题，并说出理由。
设法解决
为什么说20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪呢？
“发现”和“发明”有什么区别？
“‘千里眼’‘顺风耳’和腾云驾雾的神仙”在现代指什么？
20世纪的科学技术还创造了哪些神话？
大家思考一下，能用什么方法来解决这些问题呢？
一些问题可以联系上下文来解答。
有的问题可以根据平时的生活经历来解答。
可以查阅书籍或者上网搜索资料进行解答。
……
为什么说20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪呢？
20世纪的科技成就巨大，人类利用现代科学技术，大大改变了自身的生活。这种改变在短短的一百年间就得以实现，超过了人类历史上百万年的总和。
“发现”和“发明”有什么区别？
“发现”是指经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律；“发明”则是指创造出从前没有的事物或方法。如，人类揭开蝙蝠在夜间飞行的秘密，就是“发现”；而从中受到启发，制造出雷达，就是“发明”。
“‘千里眼’‘顺风耳’和腾云驾雾的神仙”在现代指什么？
千里眼
顺风耳
腾云驾雾的神仙
20世纪的科学技术还创造了哪些神话？
人造卫星
个人电脑
移动电话
……
联系生活实际，谈谈你对课文最后这句话的理解。
总结拓展
在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。
互联网
高铁
结构梳理
7 呼风唤雨的世纪
20世纪
登上月球
潜入深海
洞察天体
电视
程控电话
因特网
20世纪《呼风唤雨的世纪》说课稿
一、说教材
《呼风唤雨的世纪》是统编教材小学语文四年级上册第二单元的一篇讲读课文。作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。选编这篇课文的意图，一是学习文章的说明方法，提高阅读能力；二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。
说教学目标：
1.认识生字新词，能正确朗读词语。
2.能有感情地朗读课文理解课文中含义深刻的句子。
3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
三、说教学重难点：
1.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
2.理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
四、说教法学法
1.教法：本课遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，注意主体的参与，发展思维，培养学习能力，以达到教学目标，使用的方法为：情境教学法、直观演示法、合作探究法，品词析句法、以读带讲法，练习法，讨论法，指导法等激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率。
2.学法：指导学生运用读、思、划、议、说，同桌互学，小组合作等方法。
五、说教学过程：
(一)创设情景，导入新课。
同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候，你能感觉到什么？板书课题，理解课题。简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图。 设计依据：创设情景，导入新课，一开始就抓住了学生的注意力，激发学生 的学习兴趣和情感，自然引入课文。
（二）初读课文，整体感知。
1.请同学们自由朗读课文读准生字生词，读通课文。
2.默读全文。思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用“_____”划出来。设计依据：让学生自由朗读、默读的方式先整体感知课文，带着问题读，让学生有目的的读，有价值地获取，初读课文，是语文教学中不可或缺少的一个环节， 学生在读中能对整篇文章有个大致了解，为后面的学习打下了基础。
(三)抓住重点，深悟课文。
1.直入中心，引导质疑。（出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。
2.细读第二自然段。引导学生理解设问句。理解“发明”和“发现”、“一百年”和“上百万年”的区别。
3.指导学生自学第三、四自然段。
自学提示（出示课件）:动笔画画：划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？
小组交流：把你的学习收获在小组内与同伴交流分享。学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。 教师提出汇报要求，学生汇报自学收获。教师相机引导学生理解下列问题：理解农耕社会。
理解重点句子：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
结合第四段内容，进一步理解“发明”和“发现”。（课件出示相关图片）
体会对比的说明方法。教师引导学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。学生举出其它的科技成就。（课件出示展示科技成就的图片。）
指导朗读。
总结写法和说明方法运用的好处。
4.学习课文最后一段。
（1）齐读。思考：你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？（课件出示）
20世纪是一个_______________的世纪。同桌交流，补充空白。
学生畅想21世纪的科技发展，畅谈心中的奇思妙想。
设计依据：让学生抓住重点，自渎自悟自得，深入地理解课文的内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力， 取得语言文字训练与思维同步发展的效果 。
（四）拓展延伸，情感升华：
1.把你的奇思妙想动笔画下来，讲给爸爸妈妈或长辈听，听取他们意见和建议。然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》。
2.做一份名为《科技天地》手抄报，参加全班展评。
设计依据：课堂上有效的拓展，其实是对教材的优化重组，有针对性且及时拓展，不但能增加了阅读拓宽了视野，反过来又促进对课文理解的升华。
六、说板书设计：
7.呼风唤雨的世纪
20世纪是一个呼风唤雨的世纪
人类
科技→发现和发明
板书是文章结构的简缩，通过板书，能使学生直观地抓住线索，理请思 路，体会中心，知道选材，因此，我的板书力求体现这些，以达到事倍功半的效果。

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