资源简介

2 找春天
【教学目标】
1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天、寻找”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
【教学难点】能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】 2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”7个字，正确读写“春天、姑娘、野花”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
【教学过程】
一、歌曲导入，初识春天
1.唱歌曲，说春天。
（1）教师播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。
（2）教师提问：谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢？
（3）今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！
2.教师出示课题并板书：找春天。教师与学生一起书空课题，学生齐读课题。
二、初读课文，学习字词
1.教师播放朗读视频，学生看边听边欣赏春天的画面。
2.学生按要求朗读课文。
（1）读准字音，读通句子。
（2）圈出生字，画出新词。
（3）标一标段落序号。
3.教师提问：这篇课文一共有几个自然段？
4.学认字。
(1)指名读不带拼音的生字，师生评议。
(2)教师提示：“遮”跟“触”是翘舌音，“嫩”的声母是“n”。
(3)开火车读带拼音的生字。
5.读词语。
（1）指名读不带拼音的词语，老师评议并正音。
（2）开火车读带拼音的词语，学生互评。
6.交流识字方法。
7.解释词语：
（1）看图解词：柳枝、桃花、杏花。
（2）动作解词：荡秋千、躲躲藏藏。
三、学习1-3自然段。
1.教师提出要求：自读第1-3自然段，想一想：“我们”是怀着怎样的心情找春天的？教师板书：出门寻找春天
2.学习第1自然段。
教师指导朗读第1自然段。教师引导学生关注这是两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。“来”字要读出重音，读出激动、兴奋的心情。
3.学习第2自然段。
（1）教师提出要求：给第2自然段的动词“脱掉、冲出、奔向”加上圆点，并说一说这几个加点的词语表达了孩子们怎样的心情。教师板书：脱、冲、奔
（2）教师指导朗读，生齐读。
4.学习第3自然段。
（1）指名读第3自然段，教师点评，播放朗读音频示范。
（2）教师提出要求：给第3自然段的词语“害羞、找哇、找哇”加上圆点，给“遮遮掩掩、躲躲藏藏”划上横线。
（3）教师提问：从这个自然段你体会到了什么？
（4）教师指导朗读：两个叠词要读得轻而缓。重音放在“找”上，“哇”要读得气息深长，读出孩子们的耐心和期待。
（5）同桌互读、小组赛读。
5.拓展：春天还像什么？你能写一写吗？
四、指导书写
1.出示本课生字，学生拼读，教师正音。视频演示笔顺，学生书空。学生读词语并拓展组词。
2.教师提出要求：圈出左右结构和上下结构的字，并说说书写时要注意什么。
3.重点指导“姑、娘、柳、桃”容易写错的地方。
2.找春天（第二课时）
【教学过程】
一、复习回顾
1.复习词语：指名学生读词语，学生互评。
2.复习课文内容：齐读课文1-3自然段，回忆“我们”是怀着怎样的心情找春天的。
二、学习4-7自然段
1.教师提出要求：朗读课文第4-7自然段，边读边思考：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？
2.教师提问:孩子们找到的春天是什么样的？
教师板书：春天的样子
（1）“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”
教师提问：“探”是什么意思？为什么说小草是春天的眉毛。
教师板书：小草 春天的眉毛
（2）“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”
教师提问：“早开”说明了什么？为什么说早开的野花是春天的眼睛。
教师板书：野花 春天的眼睛
（3）“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”
教师提问：为什么说树木吐出点点嫩芽是春天的音符？
教师板书：嫩芽 春天的音符
（4）“解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”
教师提出要求：注意倾听音频播放的小溪的声音，并思考：为什么说小溪叮叮咚咚是天的琴声？
教师板书：小溪 春天的琴声
教师总结：孩子们找到的春天是什么样的？
4.朗读第4-7自然段。
教师指导：标红词语声音拖长，尾音上扬，一起来读一读吧！
5.小练笔：你找到的春天是什么样的？仿照例句，说一说吧！
例句：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
三、学习第8自然段。
1.教师提出要求：
自读课文第8自然段，思考：
（1）孩子们是怎么找到春天的？
（2）孩子们找到的春天是什么样子的？
2.教师指导朗读。
“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”
教师提出要求：找出句中的动词并画上横线，思考这句话应该怎么读？
教师板书：找到春天 看 听 闻 触
3.借助图片理解“桃花、杏花枝头笑”。
4.拓展，“她”还可以在梨花上做什么？
5.教师总结：孩子们找到的春天是什么样的？
四、指导书写
1.指导书写“寻、荡、杏”。

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