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Unit 8 Once Upon a Time Section B (1a-1d)教学设计
课题 Section B (1a-1d) 单元 Unit 8 学科 English 年级 7
教材 分析 单元主题 单元主题属于“人与社会”主题范畴，涉及“跨文化沟通与交流，语言与文化；中外戏剧等艺术形式中的文化价值和作品赏析；中外文学史上有代表性的作家和作品”。 语篇研读 What: 内容围绕一只丑小鸭展开，它因外貌与其他小鸭子不同而遭受嘲笑和排挤。在寻找新家的过程中，它不断被其他动物拒绝。最后在湖边，它惊讶地发现自己变成了一只 美丽的白天鹅。 Why: 作者通过这个故事表达了对自我认知和接纳的思考。丑小鸭一开始不被认可，但最终发现了自己的美丽，传达了不要以貌取人，每个人都有独特价值的观念。同时也鼓励人们在面对困难和他人的否定时，要坚持寻找自我，相信自己会有美好的蜕变。体现出西方文化中对个体成长、自我价值实现的重视。 How: 文体特征：一篇典型的童话故事。 内容结构：以时间顺序展开，从丑小鸭出生，到遭受其他小鸭子排挤，再到离开寻找新家，期间遇到各种动物，最后变成白天鹅，情节发展清晰。 语言特点：语言简单易懂，多使用简单句和对话，符合童话故事面向儿童读者的特点，例如 “‘He doesn't look like us! What an ugly duckling! ’ the other ducklings said. ”等，便于学生理解故事内容。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 阅读故事《丑小鸭》，理解故事内容，使用故事山分析故事结构及人物特点，从故事中汲取人生智慧，联系生活实际，思考如何面对困难和偏见。（学习理解） 2. 针对故事中角色的观点和行为，能够分组讨论并给出合理建议，提升分析问题和解决问题的能力，锻炼用英语表达观点的能力。（应用实践） 3. 给《丑小鸭》的故事配音，深入理解故事内涵，提升综合语言运用能力。（迁移创新）
重点 熟练掌握一般过去时和一般现在时在故事讲述中的应用；能够理解和分析故事的基本情节、人物关系和寓意。
难点 在不同情境下准确选择和使用一般过去时、一般现在时；通过模仿和练习，提高英语发音的准确性和流利度。
课型 阅读课
单元主题
单元主题属于“人与社会”主题范畴，涉及“跨文化沟通与交流，语言与文化；中外戏剧等艺术形式中的文化价值和作品赏析；中外文学史上有代表性的作家和作品”。
语篇研读
教学活动设计
学习活动 设计意图
Step 1 Lead-in Lead Ss to say the English names of some famous stories and the lesson they learned from those stories. Introduce the new lesson by making a video call 1.复习旧知，激活背景：通过 展示单元标题并引导学生回顾 著名故事的英文名称，帮助学 生唤醒已有知识储备，建立新 旧知识的联系，为新课学习铺垫认知基础。 2.情境引入，激发兴趣：利用 视频电话的形式导入新课 The Ugly Duckling，以直观、互动 的 AI 技术手段创设真实情境，吸引学生注意力，激发其对故事内容的好奇心与探究欲，自然过渡到新课主题。
Step 2 Prediction Talk about the pictures of the story and number them from 1 to 4. 通过图片观察与故事名字、作者的预测，引导学生主动调动文学常识和图像理解能力;图片排序任务帮助学生初步构建故事框架，梳理情节逻辑顺序，为后续阅读时理解故事发展脉络奠定基础，同时培养逻辑思维与细节整合能力。
Step 3 Read for gist Read the story adapted from Hans Christian Andersen’s The Ugly duckling and answer: Is the ugly duckling a real duck No, it is not a real duck. It is actually a swan 通过速读把握故事大意， 以问题“丑小鸭真的是一只鸭 子吗”引导学生抓取关键信息，培养整体理解能力与文本分析思维，为深入解读故事内涵做铺垫。
Step 4 Read for details – Story Mountain Introduce the concept of "Story Mountain". Guide students to read the story carefully and sort out the plot. 利用“故事山”框架，引导 学生精读文本抓取细节，梳理 情节结构（开端、矛盾、发展、高潮、结局），培养文本分析能力与叙事逻辑思维，深化对故事脉络的理解。
Step 5 Inferring Match the characters in the story with their opinions. Give these characters advice on how to conduct themselves in the world, and guide students to analyze the Ugly Duckling’s emotional journey. Respond to the text – Advice To these animals, I want to say: To the ugly duckling, I want to say: General Advice Remember, treat others with respect, no matter how they look or act. Everyone should be treated with love and understanding. 通过角色与观点匹配，培 养学生的人物分析能力；结合 处世建议引导价值观思考，深 化对角色的理解；分析丑小鸭 心态变化，帮助学生把握人物 情感脉络，提升文本解读与共 情能力。
Step 6 Dub for the story Watch a video of the story. Then, dub for the story in groups. 通过观看视频模仿语音语 调，提升听力与口语表达能力； 小组配音培养合作精神，增强 对故事角色情感的理解，以趣 味性活动深化文本体验，同时 锻炼语言运用的准确性与流畅 度。
Step 7 Summary Summarize what has been learned in this lesson and guide students' values. 通过本节课所学，强化学 生对叙事框架的理解与运用； 结合故事主题引导向上向善的 价值观，培养学生尊重他人、 自我肯定的意识，将文本内涵 转化为现实情感认知，实现知 识梳理与 精神成长的双重目 标。
Step 8 Homework · Act out the whole story with your partners after class. · Think about this question: What would the five ducklings, the other birds, the hen and the cat say when they meet the “ugly duckling” again Write an extra scene(彩蛋). 通过布置“将故事演绎为 舞台剧”的实践性作业，引导学生在角色代入与情节复现中深化对故事内容的理解，提升语言表达能力与团队协作能力。通过布置“想象动物再遇 丑小鸭时的对话并创作彩蛋” 的开放性作业，引导学生发散 思维、延续故事逻辑，在创造 性表达中进一步感悟“接纳与 成长”的主题，强化对文本内涵的个性化思考
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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