资源简介

1 小蝌蚪找妈妈
［教学目标］
1.认识14个生字，会写10个生字，读准多音字“教”。
2.正确.流利.有感情地分角色朗读课文。
3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
4.知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，树立保护青蛙的意识。
［教学重难点］
1.借助图片.表示时间变化的句子.表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程。
2.看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识14个生字，会写10个生字，读准多音字“教”。（重点）
2.正确.流利.有感情地分角色朗读课文。
3.借助图片.表示时间变化的句子.表示动作的词语，了解课文内容。
一.激趣导入
1.猜谜语。
（1）小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪）
（2）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
2.谈话引入。
同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识了。今天我们就跟随小蝌蚪一起去找他们的妈妈吧！
3.板书课题。（学生齐读课题）
二.初读课文，自主识字
1.自由读课文，把不认识的字圈出来。对照课文注音，把生字读准确。
2.同桌互读字词，共同识字。
3.集体交流识字方法。
（1）加一加，学生字：土+唐=塘代+衣=袋扌+甫=捕女+夷=姨
（2）比一比：披——波
（3）组词识记。
4.教师指导学生掌握多音字“教”。
5.出示生字卡片，玩生字游戏，检查识字情况。
三.朗读课文，整体感知
1.教师范读课文。
2.同桌练习读课文，要求：读准字音，把课文读正确.流利，标出自然段序号。
3.指名分段读课文，师生共同正音。
4.小组学习：先观察图画，再读读课文，找出与每幅图画相对应的自然段。
5.同桌讨论：小蝌蚪为什么找妈妈？怎样找妈妈？找到妈妈了吗？在文中做上记号。
四.指导书写
1.学生先认真观察生字在田字格中的位置，然后练习写字。
2.教师出示生字课件，讲解难写字的笔画.笔顺。
3.学生描红，教师巡视，个别辅导，纠正学生错误的写字姿势和执笔方法。
4.学生练习给生字组词，了解字义。
第2课时
［课时目标］
1.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。（难点）
2.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
一.复习生字词
课文里的生字宝宝想跟同学们玩一个捉迷藏的游戏，同学们愿意吗？它们一个个都躲到词语和句子里去了，同学们还能叫出它们的名字吗？（出示含有生字的词语.句子的课件）
二.朗读感悟，理解课文
1.课件出示课文第1自然段及配图。
（1）看，池塘里的水草边，生活着一群小蝌蚪。小蝌蚪长什么样？
第1自然段先介绍了小蝌蚪脑袋的样子，接着介绍了小蝌蚪的——生答：身子，最后介绍了小蝌蚪的尾巴。
（2）你觉得这是一群怎样的小蝌蚪？（快活）
（3）指名朗读第1自然段，读出快乐的语气。
2.课件出示课文第1幅插图，学生观察.讨论。
（1）思考：小蝌蚪发生了什么变化？他们遇见了谁？（小蝌蚪长出了两条后腿。他们遇见了鲤鱼妈妈。）
（2）分角色朗读第2自然段，讨论：看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，小蝌蚪会想些什么呢？（小蝌蚪会想：小鲤鱼多幸福啊，有妈妈陪着他们，教他们捕食，我们的妈妈在哪里呢？我们也要找到妈妈，让妈妈教我们捕食。）
（3）指导朗读对话，小蝌蚪的话要读出主动.热情.有礼貌的语气（理解“迎”字），鲤鱼妈妈的话要读出慈爱的语气。
（4）教师范读，学生练读，思考：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，他们的妈妈是什么样子的？（四条腿，宽嘴巴。）
3.课件出示课文第2幅插图，观察图片。
（1）图片上小蝌蚪碰到了谁？小蝌蚪又发生了什么变化？（小蝌蚪遇见了乌龟。他们的两条前腿长出来了。）
（2）找出与图片对应的自然段，读一读。
思考：看见乌龟，小蝌蚪是怎么做的？（连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”）他们为什么会把乌龟当成自己的妈妈？（鲤鱼妈妈告诉他们，他们的妈妈有四条腿.宽嘴巴。）
（3）指导学生分角色朗读这一自然段，提醒学生注意朗读语气。（小蝌蚪：急切.喜悦乌龟：和蔼可亲）
（4）想一想：小蝌蚪没有找到妈妈，心情会怎样？（引导学生结合自身体验说一说）
（5）指名读对话，思考：乌龟告诉小蝌蚪，他们的妈妈长什么样？（头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。）
（6）小蝌蚪知道了妈妈的头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，你们猜小蝌蚪能找到妈妈吗？（学生自由讨论）
4.课件出示课文第3幅插图。
（1）从图中你们看到了什么？（青蛙妈妈。）青蛙妈妈长什么样子？（让学生找出课文中对应的自然段，画出描写青蛙妈妈的句子。）
（2）小蝌蚪在哪里找到了妈妈？（荷花旁边，荷叶上。）这时候小蝌蚪有什么变化？（尾巴变短了。）
（3）课件出示第4自然段，让一名学生读一读。
5.指导学生分角色读第5.6自然段。
（1）找到妈妈后，小蝌蚪是怎么做的？（游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”）（引导学生体会小蝌蚪找到妈妈时的高兴心情。）
（2）青蛙妈妈对他们说了什么？（让学生找出相关的句子，指名读一读。）
（3）找到青蛙妈妈后，小青蛙们跟着妈妈做了什么？（天天去捉害虫。）
（4）齐读第6自然段，想一想：小青蛙又有了什么变化？（尾巴已经不见了。）
三.课堂总结
1.分角色朗读课文。
2.课件出示课文图片，指名看图讲小蝌蚪找妈妈的故事，师生互评。
3.师生共同总结：小蝌蚪是如何找到妈妈的？在找妈妈的过程中，小蝌蚪有了哪些变化？是怎样变化的呢？（出示图片）
学生交流，教师小结：长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴不见了
4.教师对学生进行保护青蛙的教育：小青蛙跟着妈妈，天天去捉害虫，他们为人们保护田地，保护庄稼，是我们的好朋友，我们应该爱护他们。
四.拓展延伸
小蝌蚪找妈妈找得好辛苦，是因为他们不知道妈妈的特征。大家知道自己妈妈的特征吗？请你们画一画或写一写，回家后给妈妈看看自己的记忆是不是正确的。回家后，还可以把今天学的课文讲给爸爸妈妈听。
［教学板书］
2 我是什么
［教学目标］
1.认识15个生字，会写10个生字，读准多音字“没”。
2.能正确.流利.有感情地朗读课文，简单说说水的变化过程。
3.了解气候常识，知道汽.云.雨.冰雹和雪都是水的不同形态。知道水的利与害。
4.通过学习，让学生知道只有合理地利用水资源才能造福人类的道理，树立环保意识，激发学生探究科学的兴趣。
［教学重难点］
1.学习生字，能正确.流利地朗读课文。
2.理解课文内容，了解水的变化过程.原因及与人类的关系。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识15个生字，会写10个生字，读准多音字“没”。（重点）
2.借助拼音正确.流利.有感情地朗读课文，知道“我”是什么。
一.猜谜导入，激发兴趣
1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们先来玩一个猜谜语的游戏，看哪个聪明的同学脑筋转得最快！
2.课件出示谜语：
我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来我不怕，大风一吹我就走。（云）
线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪花）
3.师：同学们真不错，个个都是猜谜大王。请同学们仔细观察这三种自然现象，说说你们从中发现了什么。（课件出示“水的变化”卡通图，让学生自由举手说一说。）
4.师：大家都说得不错，今天我们就一起跟随作者去了解与水有关的自然现象。
二.初读课文，快乐识字
1.自由读课文，标注自然段序号。圈画课后生字，读准字音，读通语句。
2.检查生字自学情况。
3.师生评议读书情况。强调标出的生字.词语，指导重难点字音。
如：“晒”是翘舌音，“猜”是平舌音；“傍”是后鼻音，注意与“旁”的读音不同。“没”是多音字，在课文中读“mò”，另一个读音是“méｉ”。
4.读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解到了什么，还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理.归纳.解答。
三.朗读课文，整体感知
1.默读全文，思考：课文中的“我”是什么？找出描述“我”的句子，做上记号。
2.齐读课文。
四.指导写字
1.出示会写生字，指导学生拼读字音并组词。
2.学生分析生字字形并识记。
3.教师范写，指导学生认真观察。
极：左高右低，注意右边“及”的笔顺，要先写“丿”。
带：上中下结构，注意上部“”与“艹”的区别，中部“冖”与“宀”的区别。
4.学生练习书写生字，教师巡视指导。
5.教师点评学生的书写。
第2课时
［课时目标］
1.体会“落.打.飘”用词的准确，并能仿照说句子。
2.知道水在一定条件下会变成汽.云.雨.冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。（难点）
一.质疑导入，启发思考
师：谁能告诉老师，“我”是什么？（生：水）“我”会变成什么呢？（生：汽.云.雨.冰雹.雪）大家的猜测对吗？让我们去看看吧！
二.精读课文，了解过程
1.学习第1自然段。
（1）让学生自由朗读第1自然段。
（2）师:现在我们一起走进课文的第1自然段,看看“我”变成了什么，是怎么变的。（“我”变成了“汽”和“云”。太阳一晒,“我”就变成汽。升到天空,“我”又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。）
①出示课件“云的变幻”示意图，让学生联系生活实际理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”。
②师：生活中，你见过云什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候披红袍？
2.学习第2自然段。
（1）让学生自由朗读第2自然段，思考：在第1自然段中人们叫“我”什么？（云）
（2）师：云是怎样变成雨的？又是怎样变成冰雹和雪的？请你默读第2自然段，在文中画出相关句子。
（3）出示课件“云的变身”示意图，让学生思考后，做口头填空。
（4）师：哪位聪明的同学能用自己的话说说云分别是怎样变成雨.冰雹和雪的？
3.学习第3自然段。
（1）师：“水娃娃”还是一位旅游爱好者呢！请大家闭上眼睛，听我读第3自然段，想一想“水娃娃”都去过哪些地方，做过哪些事。（让学生自由举手说一说）
（2）分组朗读，学生交流对“水娃娃”在日常生活中的行为的理解。
4.学习第4自然段。
（1）师：“水娃娃”听到同学们读得这么棒，都想和你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把自己的脾气也告诉你们，你们想知道吗？
（2）小组合作读第4自然段，教师巡视指导。
（3）引导学生在反复朗读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。
（4）让学生提出不懂的词语，相互交流“温和.暴躁.灌溉.淹没.冲毁.灾害”等词语的意思。
（5）根据自己的体会，读出水在不同的状态下“温和”“暴躁”的双面性。
（6）齐读课文。
三.总结全文，拓展延伸
1.师：学习了课文，我们又增长了知识，知道水在一定条件下会发生变化，并了解了水给人们带来的好处与坏处，希望同学们把所学的知识讲给爸爸妈妈听一听。
2.有兴趣的同学，还可以在课下画一画水在不同条件下发生变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。
［教学板书］
3 植物妈妈有办法
［教学目标］
1.认识12个生字，会写10个生字，读准多音字“为”和“得”。
2.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解蒲公英.苍耳.豌豆三种植物传播种子的方法。激发学生观察植物.了解植物知识.探究植物奥秘的兴趣。
4.感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，激发热爱大自然的情感。
［教学重难点］
1.识字.写字，背诵课文，了解蒲公英.苍耳.豌豆三种植物传播种子的方法。
2.了解课文里的“降落伞”“铠甲”指的是什么。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识12个生字，会写10个生字，读准多音字“为”和“得”。（重点）
2.借助拼音正确.流利.有感情地朗读课文。
一.质疑导入，激发兴趣
1.质疑：（出示课题）读了课题，你们想知道什么？(围绕课文题目提出问题)
2.梳理问题：课文题目中的“妈妈”指的是谁？植物妈妈有什么办法呢？下面，我们就带着这些问题去朗读这首小诗。
二.初读课文，了解大意
1.播放有关蒲公英.苍耳.豌豆怎样传播种子的视频，教师朗读课文。
2.学生自读课文，学习生字词。
（1）课件出示生字词，学生自主学习，教师指导。
（2）用自己喜欢的方式朗读课文，要把课文读正确.读流利。
（3）小组轮流读课文。对于读得正确.流利的学生，教师奖励其一颗小星星；没有达到要求的学生，再把课文多读几遍。
（4）开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的小节，读后评议。
3.讨论：“妈妈”指的是谁？植物妈妈有什么办法呢？
三.识记生字，指导书写
1.认读生字，交流识记方法。
（1）出示生字卡片让学生认读。
（2）让学生自由举手读.开火车读.全班齐读。
（3）让学生自由举手说一说自己是如何记住这些字形的。
师小结：刚才同学们说得棒极了!这说明大家已经会开动脑筋想问题，用自己的方法学习了！
2.教师指导书写。
让学生自己练习书写，注意笔顺。
第2课时
［课时目标］
1.了解蒲公英.苍耳.豌豆三种植物传播种子的方法。体会“乘着.挂住.炸开”用词的准确。仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。（难点）
2.激发学生观察植物.了解植物奥秘的兴趣。
3.背诵课文。
一.谈话导入，激发兴趣
1.课文中种子把植物称作什么？(妈妈)
2.“植物妈妈”指什么样的植物？(已经成熟的植物)
二.精读课文，探究感悟
1.课件出示第1节，思考：你知道了什么？（小牛.小马.小鸟长大后都可以靠自己的力量离开妈妈，四海为家。）
2.植物宝宝旅行各用什么方法？你们知道吗？（学生自由说）让我们去看看课文为我们介绍了哪几种植物宝宝，它们的妈妈会让它们用什么方法去旅行呢？请用自己喜欢的方式朗读2—4节，圈出相关句子，再与同桌互相交流.评一评。
3.全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟。
(1)当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：(板书：蒲公英)
①师：说到这里，你们有什么问题要提出来吗
②师(播放动画课件：蒲公英传播种子的全过程)：让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。(板书：风吹)
③你觉得这情景美吗 请和同桌一起有感情地把这一节练读一下，说说怎样才能读好这一节。
④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着它们一起旅行，他是怎样想的呢
(2)当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时：(板书：苍耳)
①让我们看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的。
（播放动画课件：苍耳传播种子的全过程。教师配解说。）
看了动画后，你想知道些什么？
生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的，它怎样挂住动物的皮毛？
②直观感知：每个同学桌上都有一个小礼包，请你们打开看看，老师送了你们每人一粒苍耳，摸一摸！这就是苍耳妈妈给孩子们穿上的铠甲。想一想，苍耳还可以靠什么传播种子？（学生摸.想.讨论，教师相机指导。）
③指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法？评一评——带着自己的理解齐读。
（3）当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：（板书：豌豆）
①你最喜欢这一节中的哪句话？说说怎样才能读好它。
指名读.说，指导感悟要点：“啪的一声”“炸开”“蹦着跳着”。
指名再读，说说你读出了一种什么感觉。（谈感悟，齐读句子）
②豌豆娃娃又是怎样离开妈妈的？（播放豌豆传播种子动画课件。教师配解说。）
③同学们，你们出去旅行高兴吗？现在，我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？（指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读）4.小结：请大家想想，蒲公英.苍耳.豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指名口答，总结板书：风吹.动物带.太阳晒）
5.植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第５节，边读边想：从这一节中你知道了什么？（学生自读。）
讨论回答。（植物妈妈的办法还有很多，需要我们仔细观察。）
三.拓展延伸，巩固新知
1.师：你还知道哪些植物传播种子的方法？说一说。
课件出示：椰子成熟以后，椰果会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪里，就在哪里安家。
石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃了它的种子，这些种子就随着小鸟的粪便排泄出去了。
师：同学们懂得的知识可真多，把你知道的画出来或写下来，好吗？
四.总结全文，布置作业
1.师总结：大自然中还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天.白云，去了解更多了不起的植物妈妈。
2.作业：
（1）搜集有关植物传播种子的方法并记录下来。
（2）熟读并背诵全文。
［教学板书］
语文园地一
［教学目标］
1.联系生活，学习与户外有关的词语，通过多种形式识字.读词语。认识11个生字。
2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。
3.联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。
4.掌握左右结构的汉字的书写要点。
5.朗读并背诵古诗，发挥想象，理解古诗的内容。
6.阅读《企鹅寄冰》，感受阅读的乐趣。
［教学重难点］
1.树立在日常生活中识字的意识，掌握两组左右结构的汉字。
2.朗读.背诵并默写古诗，通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.联系生活实际，学习与户外活动有关的词语，通过多种形式识字.读词语。认识11个生字。
2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。（重点）
3.联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。（重点）
4.掌握左右结构的汉字的书写要点。
一.识字加油站
导入：同学们，去野外观察大自然的时候，你们会准备什么呢？（学生思考问题，指名答。）
1.多种方式认读词语。
课件出示图片（含有课本词语），指名读；师范读，生跟读；生“开火车”读。
2.教师遮掉字词的拼音，检查学生的认读情况。
3.交流记忆生字的方法。
首先小组内讨论记忆方法，然后全班交流，最后教师点拨.讲解。
二.字词句运用
1.我会演。
（1）学生自主认读“字词句运用”中的词语，并结合词组理解加点词的意思。
（2）教师讲解加点词“迎.穿.甩甩.追.披.摇摇”。（初步理解动词的用法）
（3）学生分小组表演这些动作。
2.我会说。
（1）教师指名读句子。
（2）学生分小组交流句子中加点词的意思。
加点词：有时候……有时候……在……在……在……在……
（3）教师举例讲解加点词。
例：放学了，我有时候走路回家，有时候坐公交车回家。
平常我在书房里看书，在花园里浇花，在树下画画，在院子里骑自行车。
（4）小组派代表用加点词说一说自己的日常生活。
（5）教师点评，学生补充。
三.书写提示
1.师：观察田字格中的字，说一说它们都是什么结构的字。
2.读一读话语框中的提示语，说说明白了什么。
“作”和“法”都是左窄右宽的字，“都”和“别”是左宽右窄的字，注意占位和书写顺序；写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。
3.提示学生“都”左右等长，要上下错位写。
4.练习书写，要求先看后写再对照。
四.课堂小结
通过这节课的学习，同学们会发现，只要你留心观察，就会收获更多的知识。
第2课时
［课时目标］
1.朗读并背诵古诗《梅花》，利用插图，理解古诗的内容。（难点）
2.阅读《企鹅寄冰》，明白故事中的道理，感受阅读的乐趣。
一.日积月累
1.课件出示多种梅花图片。师：你打算怎样赞美它？（板书课题）
2.初读古诗，感知大意。
师范读.自由读.指名读.师生配合读.齐读。
3.细读古诗，进入诗境。
（1）思考：你从古诗中看到了什么画面？
（2）学习前两句：通过诵读这两句诗，体会梅花不畏严寒的品格。
（3）学习后两句：那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？这两句诗要告诉我们什么？（通过朗读体会梅花的洁白和幽香。）
（4）师配乐范读，学生思考：你体会到了作者怎样的情感？
二.我爱阅读
1.课件播放《企鹅寄冰》的短文录音，学生听录音。
思考：这篇短文讲了些什么？（指名说，师点评）
2.师提问：谁给谁寄冰？从哪里寄到哪里？住在南极的企鹅为什么要给住在非洲的狮子大王寄冰呢？狮子大王收到冰了吗？
3.教师指名回答，然后补充点评，给予鼓励。
识字1 场景歌
［教学目标］
1.认识10个生字，会写10个生字。
2.正确朗读课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同的表达。
3.选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。
4.培养学生留心观察周围事物的习惯，培养学生的观察能力和想象能力，提高学生的审美情趣。
［教学重难点］
1.识字.写字。
2.朗读.背诵儿歌，了解数量词，能正确运用数量词表达不同的事物。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识10个生字，会写10个生字。（重点）
2正确.流利地朗读课文。
一.创设情景，导入新课
师：同学们，你们喜欢旅游吗？让我们举着队旗，吹着铜号高高兴兴地出发吧！（课件出示少先队员举队旗出行的图片）
1.课件出示词语：一面队旗一把铜号一队“红领巾”一片欢笑
2.正音识字。（“铜.领”后鼻音，指名读.齐读）
（1）出示铜号图片，相继引申其他乐器（如小号.短号.圆号），强化“号”的识记。
（2）出示“一队‘红领巾’”的图片。
师：“红领巾”指的是谁？“一队‘红领巾’”指的又是什么呢？（一群戴红领巾的少先队员们。）
二.朗读课文，整体感知
同学们的表现都很好，就让我们跟着图片中的少先队员们一起去旅游吧！我们将要到哪里呢？请翻开课本第16页，读课文前3个小节。
1.自主读文，认读生字。
2.教师巡视，指导正音。
（1）正音，指导易读错的音。
艘：平舌音，第一声，不能读成第三声。帆：读一声，与“凡”的读音不同。
（2）指名读。玩连连看游戏，玩得好的同学奖励小星星。
3.小组讨论：给每个旅游景点取个好名字。
（1）交流名字。（生汇报，师板书.贴词语：海边.乡村.公园）
（2）出示图片，练习说话。
你在哪里看见了什么？请大家说给自己的小伙伴听。
4.朗读课文，全班齐读，师生配合读。
第2课时
［课时目标］
1.初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。（重点）
2.选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。（难点）
一.复习导入
课文里的生字宝宝想跟同学们玩一个捉迷藏的游戏，同学们愿意吗？它们一个个都躲到词语和句子里去了，同学们还能叫出它们的名字吗？（出示含有生字的词语.句子的课件）
二.学习第1小节
师：让我们跟着“红领巾”们一起去看看接下来要参观的景点吧！（出示：海边乡村公园）
1.一艘威武的大军舰在蔚蓝的大海上航行，一条美丽的小帆船静静地停在岸边。一只海鸥在大海上自由飞翔，沙滩上躺着许多漂亮的贝壳。多美的海边景色啊！（出示：一只海鸥，一条帆船。一艘军舰，一处港湾。）
2.现在，谁想把自己看到的东西告诉大家？
3.指名读，自由读。
4.区别：“艘”和“条”。（看图对比理解）
思考：军舰和帆船都是在水上开的，怎么量词不一样？（军舰是大型的船，而帆船的体积比较小。）
三.学习第2小节
1.接下来，同学们想去哪一站呢？
出示乡村景色。你看到什么了？能用合适的数量词说说吗？
2.太阳暖暖地照着一块块稻田，稻田旁边是一方鱼塘。水中，一条条小鱼儿正快乐地游来游去。一行行垂柳挺立在稻田与鱼塘间，好像一排排卫兵。不远处，一片花园里飘来阵阵花香。小村庄美吗？谁能用你的声音来表现它的美？
（出示：一方鱼塘，一块稻田。一行垂柳，一片花园。）
3.自由读，指名读。
4.看图理解：一方鱼塘，一块稻田。
5.自由读，指名读，齐读。
四.学习第3小节
1.我们已经来到了最后一站。（出示公园景色）说说你看到了什么。能用上数量词说说吗？
2.瞧，一道小溪欢快地唱着歌，一座石桥横跨在小溪上，一丛丛翠竹修长挺拔。美丽的景色引来了一群群快乐的飞鸟。你觉得公园的景色美不美？
（出示：一道小溪，一座石桥。一丛翠竹，一群飞鸟。）
3.齐读，指名读。
4.还可以说：一（ ）小溪 一（ ）石桥 一（ ）翠竹 一（ ）飞鸟
5.看图理解：一座石桥。
五.拓展积累，学习生字
1.今天的旅游真愉快！现在，让我们再来读一读《场景歌》。
2.学生练读，展示读。
3.填空积累。（出示课件）
一（只）海鸥一（处）港湾一（艘）军舰……
4.写字指导。
（1）出示需要写的生字，引导学生观察。
（2）学生交流提醒应该注意的地方。
（3）教师范写比较难写的字，强调注意易写错的笔画。
群.旗.领：笔画较多，注意不要漏写笔画。“旗”右下“其”中间只有两横。
（4）学生练写，师生评议。
（5）组词说句。
识字2 树之歌
［教学目标］
1.认识15个生字，会写10个生字。
2.正确.流利地朗读儿歌，并背诵全文。
3.通过看图和读儿歌，初步了解11种树木的基本特点。积累与树木有关的语句。
4.引导学生学会观察身边的事物，树立爱护花草树木的意识。
［教学重难点］
1.学会本课生字，利用形声字特点掌握木字旁的8个生字。
2.朗读课文，背诵课文。了解不同树木的特点。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识15个生字，会写10个生字。（重点）
2正确.流利地朗读课文。
一.图片导入，引入新知
1.1.课件出示几种常见树木的图片，如杨树.枫树.梧桐树.桂花树等。
（1）指名说一说认识图片上的哪些树木。
（2）根据学生的回答出示树名。
2.看图，说说每种树的外形特点。
（1）与同桌合作，说给同桌听。
（2）几人一组，说给小组伙伴听。
（如：杨树长得直而高，树叶大而茂密。枫树的叶子是互生的，秋季的时候叶子会变红。梧桐树长得高高壮壮的，树叶像手掌。）
二.初读儿歌，合作识字
1.教师范读课文，让学生圈出生字。
2.用自己喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍。
3.分组合作学习生字。
（1）互相当小老师提醒字音。
“桐.掌.枫.松.装.疆”都是后鼻音。
“桦.化”同音，是三拼音节，拼读时不能丢掉中间的介音。
“梧.银”是整体认读音节，要直接发音。
“耐”的声母是n，是鼻音。
（2）拼读音节，正字音。
（3）读词语，掌握生字。
4.进行“识字比赛”，看谁记得又多又快。
5.教师指导记字形。
（1）自学生字，指名说出这些生字的共同点。
（“杨.梧.桐.枫.松.柏.桦.棉.杉.桂”都是木字旁，起到表义作用。）
（2）自学生字，交流识字方法。
熟字加偏旁：木+风＝枫木+同＝桐木+白＝柏
熟字换偏旁：场——杨洞——桐娃——桂
比较法：壮－装，“壮”字下面加上“衣”，就是“装”。
（3）组词记生字。指名读生字，组成词，来理解字义。
小结：这节课学习的生字中，大多数都是木字旁。这些字都是形声字，形旁都是木字旁，表义，表示出类别，声旁大部分都起表音作用。
三.再读儿歌，整体感知
师：自由读儿歌，将儿歌读通读顺。思考：儿歌中提到了哪些树木？有什么特点？用横线在文中画出来。
（儿歌介绍了11种树木，分别是杨树.榕树.梧桐树.枫树.松树.柏树.木棉.桦树.银杏.水杉.金桂。）
师小结：这些树又有什么特点呢？我们下节课继续学习。
第2课时
［课时目标］
1.通过看图和读儿歌，初步了解11种树木的基本特点，积累与树木有关的语句。（重点）
2.背诵课文。
一.复习导入
1.出示生字卡片，复习上节课所学的生字新词。
2.指名朗读儿歌。
二.学习儿歌，理解意思
1.指名朗读儿歌。
2.课件出示游戏名称：我为树木挂名牌。
（1）以小组为单位，小组成员配合朗读儿歌，边读边寻找树木。
（2）将找到的树木，结合树木特点，画在卡片上（教师课前准备）。
（3）完成卡片后，小组成员交流树木特点，如：我找到了梧桐树，它的树叶像手掌。
3.派小组代表发言，根据学生的回答，教师边指图边总结这几种树的特点。
杨树——长得高，笔直。榕树——长得壮，树干分枝多，树冠大。
梧桐树——叶子呈掌状分裂。枫树——秋天叶子是红色的。
松柏——一年四季常青。木棉——喜欢暖和的气候，生长在南方。
桦树——产于东北，耐寒。树皮是白色。金桂——花朵金黄，香飘十里。
银杏.水杉——古老的树种，有“活化石”之称。
4.指名读儿歌，分组读。
三.模仿与运用
师：这首儿歌有趣吗？大家想介绍一下自己熟悉的树木，并为它编一句儿歌吗？可以说说树枝.树叶的形状，开花的样子.香味，树木的习性等。（课件出示桃树.石榴等树木的图片，简单介绍树的习性）
1.课件出示创编儿歌范例：
柳树枝条像小辫儿。银杏叶儿像小扇儿。像___________________________________。
2.相互编创儿歌。
3.指名回答，师生共议。
四.指导书写生字
1.出示会写字，让学生观察字的结构，说说自己的发现。（指名说字的笔画和笔顺）
2.教师范写难字，学生书写。
杨：右边由三笔组成，起笔为横折折折钩。
枫：笔顺是“”,第六画是横斜钩。
壮：右边的“士”的第二横短一些，不要写成“土”。
学生在书上练习，教师巡视指导。
五.拓展延伸
同学们，通过这两节课的学习，我们认识并了解了一些树，还会写了一些生字。那么，你们最喜欢哪种树？课后，你们可以去收集一些树叶，然后制作一个树叶标本，或是画一画你喜欢的树，并把它的特点写下来，做成一个小画报。
识字3拍手歌
［教学目标］
1.认识14个生字，会写10个生字，了解“隹”“鸟”偏旁表义的特点。
2.正确.流利地朗读儿歌，读出节奏感并背诵。
3.感受动物生活的自由.快乐，培养学生保护动物的意识。
［教学重难点］
1.正确.流利地朗读并背诵儿歌。
2.了解“隹”“鸟”偏旁表义的特点，用部件归类法识字。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识14个生字，了解“隹”“鸟”偏旁表义的特点。（重难点）
2正确.流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。
一.游戏导入
1.师：同学们，你们喜欢动物吗？我们来玩一个猜动物的游戏，好吗？请听好，第一位动物朋友，它的羽毛非常漂亮。它的尾巴展开来像一把大扇子，美丽极了！它是——
生：孔雀。（谁来亲切地叫叫它？）
再来猜第二位动物朋友，它长得胖乎乎的，眼圈黑黑的，最喜欢吃竹子。它就是我们的国宝——
生：熊猫。（一起来叫叫它吧。）
2.你们想认识更多的动物朋友吗？今天老师就带大家去认识更多的动物朋友，它们都藏在一首儿歌里呢，题目是——《拍手歌》。认真看老师写课题。（板书：识字3拍手歌）齐读课题。
二.初读儿歌，整体感知
1.请同学们打开书本，认真读课文，注意读准字音，遇到生字.新词多读几遍，并用横线画出藏在儿歌里的动物朋友。
2.同学们读得真起劲，谁想读给大家听？指五个学生，每人读两小节。其他同学认真听，当好小评委。
3.读完儿歌，你找到藏在儿歌里的动物了吗？
三.学习生字，积累词语
1.引出动物名称，归类识字。
（1）拼音.图.文结合，玩“找朋友”游戏。
（2）归类识字。
①课件出示：孔雀锦鸡雄鹰大雁猛虎黄鹂百灵熊猫
②仔细观察，红色的字（雀.鹰.雁）和蓝色的字（鸡.鹂.鹰）各有什么共同点？
“隹”：“隹”在古代指短尾巴的鸟。
“鸟”：“鸟”在古代指长尾巴的鸟。带有“鸟”的字有“鹰.鸡.鹂”。
2.学生自主识字。
你记住了哪几个字，怎么记住的呢？
（1）锦：形近字记忆，锦——棉。
（2）灵：用猜谜的方法记住这个字：大火把山给烧倒了。
3.出示词卡，给动物分类。
（1）第一类：鸟类。请同学们找出哪些动物属于鸟类。
（2）第二类：兽类。请同学们找出哪些动物属于兽类。
师总结：这样分成两类，用一个词来概括就是——飞禽走兽。（出示词卡）老师把这个词语送给你们，你们把它积累下来。
四.再读儿歌，学习拍手
1.请同学们再来读读课文。想一想：这首儿歌跟我们平时读的儿歌有什么不同？（拍手歌要拍手读）
2.指名与教师搭档读，一边拍手一边读。
3.同桌合作读，一边拍手一边读。和同桌一起读，一人读前半句，一人读后半句，然后换一换。
4.师生合作读，教师读前半句，学生读后半句。
第2课时
◆课时目标
1.复习本课生字词，会写10个生字，会写6个词语。（重难点）
2.感受动物生活的自由.快乐，培养学生保护动物的意识。
一.复习导入
1.认读生字和词语。
2.出示卡片，认读动物的名称。
二.读儿歌，学习保护动物
1.自由读儿歌，说说自己有什么不理解的地方，小组先讨论交流一下。
2.全班交流学习情况。
（1）孔雀和锦鸡为什么是伙伴？（学生交流）
出示图片，孔雀和锦鸡长得很像，所以它们成了好伙伴。
（2）理解“飞翔”的意思。
出示雄鹰飞翔在云彩间的图片，让学生观察雄鹰飞翔的姿态。
（3）天空中的雁群为什么会写字？会写什么字？
出示大雁排成“人”字形和“一”字形的图片，理解“雁群会写字”。
（4）理解“唱不休”的意思。
播放黄鹂和百灵的叫声，黄鹂和百灵是鸟类中的歌唱家。
（5）理解“嬉戏”的意思。
入情入境理解，让学生们对比自己在操场上玩耍的情景和熊猫在竹林里玩耍的样子，理解“嬉戏”一词。
3.学习最后三节，教师总结。
各种动物都有它们的家。你拍八，我拍八——（学生齐读：大小动物都有家。）如果我们破坏了它们的家，也就伤害了它们。我们和动物共同生活在一个地球上，我们和动物是朋友。你拍九，我拍九——（学生齐读：人和动物是朋友。）所以人们要保护动物。（学生齐读：你拍十，我拍十，保护动物是大事。）
三.生字复习（闯关游戏）
过渡：可爱的小动物们邀请我们来玩闯关游戏呢！
1.第一关：认一认。
调皮的生字宝宝跑进了儿歌里，你还认识它们吗？出示儿歌，我们开火车读，每人读一行！火车开起来。
2.第二关：变一变。
看老师变魔术了，变！
雄鹰飞翔云彩间。雄鹰（在云彩间）飞翔。
（你发现了什么？是呀，表示地点的词在句中的位置变了。）
竹林熊猫在嬉戏。熊猫( )嬉戏。
天空雁群会写字。雁群( )写字。
丛林深处有猛虎。猛虎( )深处。
谁来当当魔术师，把句子娃娃变一变。
总结：同学们发现了吗？云彩间.竹林.天空.丛林都表示地点，地点就是诗歌里的小精灵，它可以放在句子前面，也可以放在后面或者中间。
3.第三关：写一写。
（1）出示要写的字，学生认读，说说这几个字应该怎样写。
（2）引导学生仔细观察每个字在田字格中的位置。抓结构特点，如：“歌.深.猫.朋”是左右结构，要注意左右两部分高低宽窄。
（3）教师范写难写字。如：“丛”字下面的横一定要拉长，把上面的“从”字托住。
（4）学生先描红，然后自由练写。
（5）组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
4.总结：同学们真能干，一下子就闯过了三关，小动物们都为你们鼓掌呢。我们也把这首《拍手歌》送给它们吧！全体起立，全班拍手齐读。四.拓展延伸
四.拓展延伸
课后与同学交流，说说讲卫生的拍手歌，也可以以小组为单位自编拍手歌在全班展示。
识字4 田家四季歌
［教学目标］
1.认识15个生字，会写10个生字，读准多音字“场”和“了”。
2.能正确.流利地朗读课文，背诵课文。
3.通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。
4.感受劳动的快乐，激发学生热爱生活的美好情感。
［教学重难点］
识字.写字，朗读.背诵课文，了解农民在四个季节里的主要农事活动。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识15个生字，读准多音字“场”和“了”。（重点）
2正确.流利地朗读课文，初步了解田家的农事活动。
一.图片导入
教师用多媒体课件展示四季的图片，学生说一说图片上是什么季节。
今天，我们学习《田家四季歌》。（板书课题，师范写“季”字，讲解生字的占格，提示学生用熟字加熟字的方法识记生字）
二.初读儿歌，识记生字
1.听教师范读课文,听准会认字的字音。
2.学生自读儿歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。
3.自主识字，交流识字方法。
（1）后鼻音的字：桑.农.场。其中“桑”读“ｓāｎɡ”，平舌音，“农”的声母是“n”。
（2）多音字：“了”在文中读“ｌｉǎｏ”，“场”在文中读“ｃｈáｎɡ”。
4.读本课的词语卡片，积累词语。
三.学习儿歌,朗读感悟
1.指名分小节朗读儿歌,师生评议正音。
2.说一说四个季节分别指的是什么，并找出课文中田家有哪些农事活动。（画句子，读一读，与同桌交流）
3.指名回答,全班一起讨论。
4.找出描写农民心情的词语。(喜洋洋笑盈盈)你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗
5.全班齐读儿歌。
第2课时
［课时目标］
1.会写10个生字。（重点）
2.通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。（难点）
3.背诵课文。
一.复习导入
1.复习上节课学过的生字新词。
2.齐读课文。
二.精读课文，感悟体验
1.课件出示课本春季图。
师：春天到了，春姐姐向大地吹来了温暖的春风，花儿开了，草儿撑起了腰肢，蝴蝶妹妹跳起了优美的舞蹈，就连田里的麦苗.树上的桑叶也变得绿油油的。同学们，你们喜欢这样的春天吗？
（1）课件出示第1小节。谁能读读第1小节，读出春天的美？（指名读）
（2）指导看图，积累“（ ）的麦苗 （ ）的桑叶”
师：真是一个烂漫无比的春天。春姑娘刚走，夏姑娘又来了。
2.课件出示：夏季里，农事忙，采桑养蚕又插秧。
（1）出示采桑养蚕.插秧图，引导学生理解。
（2）指名读，体会“农事忙”。
（3）思考：除了采桑.插秧，农民伯伯还有许多农事（出示课后题“读一读，记一记”），借助拼音读读这些农事，看看农民伯伯还要干哪些农活。
师：农民伯伯忙养蚕.插秧等农活会忙到什么程度呢？你能告诉我吗？
（4）课件出示：早起勤耕作，归来戴月光。
（5）出示相关插图，谁能告诉老师“戴月光”是什么意思呢？（学生自由讨论）
师：“戴月光”是指农民伯伯回来时很晚了，月亮已经升到半空啦！想一想：我们平时生活中会“戴”什么？（生自由回答，如戴红领巾，师顺势区分“戴”与“带”的区别：“戴”指将物品戴在头上.脸上.脖子上；“带”指随身带着。）
（6）齐读，读出“农事忙”，体会农民的辛苦。
师：农民伯伯在辛勤劳作了一整个夏天后，终于迎来了丰收的季节——秋季，农民伯伯收获了什么？心情是怎样的呢？（喜洋洋）
3.课件出示：秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。
（1）指名朗读。（注意“场”的读音，讲解“场”的意思。）
（2）男女生合作读，读出收获的喜悦之情。
师：原来劳动创造的幸福，会让人变得更快乐。
4.课件出示第4小节，齐读，感受劳动之美。
师：让我们一起再来诵读《田家四季歌》吧！（读出韵律美）
三.学写本课的生字
1.课件出示课后生字，学生观察生字在田字格中的位置，自由说说自己识记生字的方法。
2.指导书写。
（1）季.吹.农：注意撇.捺的书写，撇和捺要写得舒展。
（2）忙：注意竖心旁的书写，先写两点，再写竖。
（3）辛：注意笔画中的三横，中间一横最长。
（4）年：笔顺是“”。
3.练习书写，教师巡视指导。
四.拓展运用
1.用自己的话说说一年四季同学们都有什么活动。
2.自编《儿童四季歌》，培养学生创作的积极性。
例如：春季里，鸟儿催我上学早。夏季里，六一节里编舞蹈。
秋季里，同学们忙着扫落叶。冬季里，滑冰堆雪人真快乐。
语文园地二
［教学目标］
1.通过范例引领和实践操作，认识7个生字，明白部首的含义，学会用部首查字法查字典，培养自主识字意识。
2.借助拼音，自主朗读并背诵名言，初步理解句子的意思。
3.借助拼音,自主朗读儿歌，了解在正月至腊月开放的花及其特点。
［教学重难点］
1.培养学生动手查字典的能力。
2.朗读《十二月花名歌》，了解各个月份盛开的是什么花。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
通过范例引领和实践操作，认识7个生字，明白部首的含义，学会用部首查字法查字典，培养自主识字意识。（重点）
一.读儿歌，导入新课
1.学生读儿歌。（课本第25页）
2.师：同学们你们在读儿歌的时候，遇到不认识的字，该怎么办呢？
3.师提示：查字典。
二.学习用部首查字法查字典
1.学生自由读查字典四步法，师巡视。
2.学生汇报用部首查字法查字典的四个步骤。（生举手回答）
3.教师做示范，引导学生在自己的字典中找出“部首检字表”页码上的“部首目录”“检字表”和后面的正文，告诉学生应怎样看正文中的注音及解释，让学生明白，查字典必须按一定步骤进行，才能查到要查的字。
4.按查字典的方法完成课本第26页习题。
5.实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。
6.检查学生完成情况。
三.教师小结
1.师：观察田字格中的字，说一说它们都是什么结构的字。
2.读一读话语框中的提示语，说说明白了什么。
“作”和“法”都是左窄右宽的字，“都”和“别”是左宽右窄的字，注意占位和书写顺序；写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。
3.提示学生“都”左右等长，要上下错位写。
4.练习书写，要求先看后写再对照。
四.课堂小结
今天我们学习了用部首查字法查字典，同学们今后遇到不认识的字都可以用这种方法来识字。
第2课时
［课时目标］
1.借助拼音，自主朗读并背诵名言，初步理解句子的意思。（重点）
2.借助拼音，自主朗读儿歌，了解在正月至腊月开放的花及其特点。（难点）
一.日积月累
1.师：同学们，你们读过《论语》和《孟子》吗？你了解其中的哪些故事？可以说出其中的一些语句吗？
2.学生交流.分享。
3.师：今天我们也来学习《论语》和《孟子》中的一些名句。
4.课件出示句子，学生借助拼音自由读.小组合作读.指名读.齐读。
5.课件出示句子中难读的生字。（学生认读.指名读.齐读）
6.学生逐句读，直到读通顺，读熟为止。
7.师指导朗读，感受其蕴含的情感。
8.生再次试读，直到读得流利，有感情。（互读.小组合作读.全班齐读）
9.师逐句讲解句意。
10.生带着情感，小组成员合作试背。
11.指名背诵，全班齐背。
二.我爱阅读
1.学生借助拼音自由读《十二月花名歌》，然后小组合作读.指名读.齐读。
2.课件出示儿歌中易读错的多音字。\[如，正（ｚｈēｎɡ）月\]
3.认读生字。(指名读.开火车读.齐读)
4.学生逐句读，直到读通顺.读熟为止。
5.学生再次自由读，并用横线勾画出每个月会开放的花名。
6.全班交流汇报，教师引导学生观看插图，认识各种花。
7.拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。
三.教师小结
这节课我们积累了关于为人处世的名言，还知道了每个月会开什么花，同学们回家后可以让爸爸妈妈来考考自己，看看自己是不是都记住了这些知识。
4.彩虹
教学目标：
1.知识与能力目标：正确认读本课“虹.座.浇.提.洒.挑.兴”等 7
个生字，会写田字格里的“那.到.高.兴”等 4 个生字。
2.过程与方法目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感态度价值观目标：通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母.
关心家人。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：读好长句，注意停顿。在文章的学习中教育学生做一个关心父母.
关心家人的孩子。
教学资源准备：生字卡片.课件
教学课时：一课时
教学过程：
一.激情导入。
1.谜语导入，板书课题。
雨后一座七彩桥，高高顶着蓝天造，赤橙黄绿青蓝紫，七种颜色真美妙。
它是什么呢？对，它是彩虹。板书：“彩虹”。
2 ppt 出示（说文解字）认识“虹”。
二.初读课文，整体感知。
1.出示自学要求。
2.师巡视，学生读书，并标上自然段。
3. 学习第一自然段。
雨停了，天上有一座美丽的桥。
1 识记“座”字。
2 个性化朗读第一自然段。
三.合作探究，突破难点。
采用小组合作学习的方式，学习第二自然段。
1.爸爸，你那把浇花用的水壶呢？
1 识记“浇”字。
出示一段微视频，让学生学会辨别与浇字长的相近的生字宝宝。
2 练习说这个长句
读一读含有“的”字的词组。
浇花用的水壶
那把浇花用的水壶
你那把浇花用的水壶呢？
爸爸，你那把浇花用的水壶呢？
2.配乐观察小女孩提着浇花用的水壶在在干嘛？
3.师范读“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”
认识“提 . 洒”这两个字。
开火车读一读这句话中带有动作的词语 。
齐读这个长句：“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下
雨吗？”
4.田字格色块出示本堂课需要书写的生字：“那 ”和“ 到”。
认识“那 ”和“ 到”的占位和笔画。
书写“那 ”和“ 到”这两个字。
5.课中操：画彩虹桥
6.生再读“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”
1 理解“如果”。
2 生想象配乐齐读
3 理解这个问句告诉我们的答案。
7.出示句子：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？
1 识记“挑”和“兴”字。
2 理解小女孩儿提着爸爸那把浇花用的水壶的原因。
3 议一议：小女孩儿是一个怎样的孩子呢？
8.配乐齐读第二自然段。
9.认识“高 ”和“兴”这两个字的占位和笔画。
四.作业：
课后请小朋友们在田字格里把“高 ”和“兴”这两个字描一个写两个。
五.梳理归纳。
文中的“我”是一个很会想象的小姑娘，咱们下节课接着去了解这个小女孩
的奇思妙想吧！
5 去外婆家
【教学目标】
1.认识“婆.候”等15个生字，会写“宝.玩”等8个字和“宝贝.回来”等6个词语
2.正确.流利地朗读课文。
3.能说一说外婆家带给“我”哪些乐趣，从细节描写中感受乡村生活的独特魅力。4.能和同学交流自己类似的经历，感受亲情的温暖。【教学重难点】
1.能说一说外婆家带给“我”哪些乐趣，从细节描写中感受乡村生活的独特魅力。
2.和同学交流自己类似的经历，感受亲情的温暖。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.豕荩鄶特肛嵘阇奴锦嶋谗攥螵廃密曱僂ス≠昼闃睢粼氟候”等15个生字，会写“宝.玩”等8个字和“宝贝.回来”等6个词语2.正确.流利地朗读课文，初步了解去外婆家的乐趣。
【教学过程】
板块一 回顾导入，生活激趣回顾一年级下册学过的童谣《摇摇船》，引出课题。(板书课题，齐读课题。)板块二 初读课文，感受“乐趣”
1.自读课文，不认识的字要根据拼音把字音读准。
2.(课件出示要求会认的字)采用随文识字.图片识字.动作演示识字.加减法识字等方式引导学生了解生字的读音和含义。
3.有感情地朗读课文，初步了解“我”小时候在外婆家的有趣经历。4.重点读第1自然段，理解“乐趣”是什么意思。(使人感受快乐的趣味)
板块三 再读课文，练写字词
1.学生再读课文，教师出示本课要求会写的字。
(1)指名读准字音，组词。小组讨论每个字在田字格中的占位。(2)师范写并重点指导“玩.香”两个字。①玩:左边王字旁末笔横变提，右边“元”的撇画舒展，穿插到王字旁下面。②香:上面的禾字旁写宽，竖笔收短，下边的“日”写小些。
2.学生练写，教师巡视指导。
3.(出示本课要求会写的词语)学生练写词语。
第2课时
【教学过程】
板块一 交流“乐趣”，复习导入
1.讨论交流:文中“我”的外婆家有什么吸引人的地方
2.感受外婆家带给“我”的乐趣。
(1)自读课文，把握文章结构。(“总--分--总”结构)(2)朗读第2自然段，探究外婆家有哪些乐趣。(预设:“好吃的”“好玩的”“好看的”)(3)自读课文，找出文中具体写了哪些宝贝。
板块二 精读“宝贝”，品味“乐趣”
1.学习第3自然段，品味“好吃的”。(山楂.柿子.毛栗子)
2.学习第4自然段，品味“好玩的”。
(1)“好玩的”指的是什么 (小山雀)
(2)回到文中，看看“趣”在何处。(小山雀:蹦来跳去.不会逃.唱小曲)
3.学习第5自然段，寻找“好看的”，从细节描写中感受乡村生活的独特魅力。(1)外婆家有什么好看的 (杜鹃花.野花)
(2)从舅妈采野花戴在头上或别在衣服上这一细节描写中，可以体会到什么 (乡村生活的独特魅力。)
板块三 回顾总结，拓展延伸
1.教师总结课文的主要内容和中心思想，强调亲情的温暖和乡村生活的美好2.引导学生说一说自己在外婆家或其他亲戚家的类似经历，与同学交流分享3.鼓励学生在生活中多观察.多思考，发现身边的美和乐趣。
4.布置作业:画一幅自己记忆中外婆家的画，并配上简单的文字说明。
数星星的孩子
教学目标
1.认识“撒.玉”等9个生字，会写“斗.玉.组”等12个生字。
2.分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。3.学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
教学过程:
第一课时
导入新课:
这节课我们学习第6课，齐读课题。(看文中插图)，你们知道这个数星星的孩子是谁吗 (张衡)谁是张衡 另外两个是谁 在数星星的过程中，他发现了什么秘密呢 我们一起走进课文去看看吧。
师范读课文。请生说说张衡在数星星时发现了什么
自读课文，学习生字。
自读课文，勾出文中的生字，读准字音，把它多读几遍。
2.(出示小黑板)指名当小老师教读生字.齐读。
3.同桌互相考生字，指名读，开火车检测生字。
4.指名说用什么方法记住生字的。
5.给生字组词。说说它们的偏旁部首和结构。
三.讲读课文，理解课文内容。
1.自读课文，找出描写孩子可爱的词语.句子。
2.四人小组讨论:哪些句子.哪些词语写出了他的可爱 你是怎样体会出来的
3.指名说说自己的体会和想法，指导朗读。
4.小组讨论:他的爷爷奶奶为什么喜欢他 你喜欢他吗
5.学了课文，你最想对谁说什么
比如:我最想对张衡说，你真是个认真的孩子!
我最想对张衡的奶奶说，你的孙子多了不起啊!
6.学了课文，你明白了什么
7.齐读课文，把你的体会读出来。
指名分角色朗读课文全班评议
四.作业:
1.回家有感情地朗读课文,
2.收集有关张衡的资料。
第二课时
复习生字。
指名读.全班齐读.开火车读
二.引导复习课文大概内容,
.交流收集的有关张衡的故事
四.学习会写的字。
1.以“我的发现”为主，引导学生自主探究，找到认记字形.书写规范美观的方法
(1)我发现了几个翘舌音的字:勺.珍.珠.数.睡，还有两个平舌音的字:组.
钻。
(2)我发现了记住生字的方法:“勺”就是把“句”中的口换成点:;“玉”就是王”字加一点或者“宝”字去掉宝盖儿;“组”就是“祖国”的“祖”左边换成绞丝旁。
(3)我发现了把字写美观的方法:“珍珠”都有王字旁，字形都是左窄右宽，左短右长;“睡”字就是让“目.垂”“团结”在一起，互相让着点儿。读要求写的12个字，并进行书空练习，
2.用生字口头组词。
3.老师示范写字。学生书空。
五.生描红练习，注意写字的姿势。
六.作业:1.熟读课文，听写生字。
2.预习30课。
板书设计:
数星星的孩子
一直
总是
一夜 认真.可爱
(张衡)几次(天文学家 )
慢慢地转动
语文园地三
［教学目标］
1.认识12个生字，能区分部分字的用法，能用“一边……一边……”说句子。
2.学会描述自己喜欢的玩具，能按一定的方法写出玩具的特点。
3.朗读《小儿垂钓》《王二小》，积累词语。理解诗中的童真童趣，想象诗的画面；学习王二小的机智、勇敢。
［教学重难点］
1.认识生字，能区分部分字的用法，能用“一边……一边……”说句子。
2.能将自己喜欢的玩具用文字描述清楚。
3.积累词语、名言、古诗。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识11个生字，能区分部分字的用法，能用“一边……一边……”说句子。（重点）
2.学会描述自己喜欢的玩具，能按一定的方法写出玩具的特点。（难点）
一、识字加油站
1.课件展示各种课外活动的图片，学生说一说图片上对应的是什么活动。
2.学生借助拼音读词语，注意读准字音。
3.同桌相互认读、遮读，点评，纠错。
4.教师指名认读生字，学生“开火车”读生字。
5.全班交流：你还知道哪些有关这方面的词语？说一说。
二、字词句运用
1.教师出示生字卡片，学生读一读，认一认。（园、圆、只、支、带、戴、进、近）
2.学生合作探究，区分“园、圆”“只、支”“带、戴”“进、近”。
3.学生交流识字方法，教师点拨生字的搭配。
圆形的桌子。（圆桌）
鸭子比笔大，用胖胖的“只”。（一只鸭，一支笔）
井字里面进进出出。（进出）
我喜爱这双手套，所以我戴着它。(爱戴)
4.课件展示句子和图片，指名读一读，学生理解“一边……一边……”。
5.教师请学生用“一边……一边……”进行现场表演。
6.学生说说对“一边……一边……”的理解。（同时做两件事）
7.小组比赛说句子。
三、写话
1.教师用多媒体课件展示看图补全句子的题目。
如：（课件出示飞机模型）我最喜欢的玩具是（飞机模型），它的颜色是（白色）的，上面还有很多（小圆点），它可以在天上（飞），而且能飞得很（高）。
2.学生讨论，教师随机点名回答问题。学生介绍玩具时，首先要说说玩具是什么；然后说外形怎样，颜色是什么；最后说一说它有什么好玩的地方。
3.学生上台说一说自己的玩具，教师适时点拨。（从名称、外形、功能等方面介绍。）
4.学生自由交流自己最喜欢的玩具。
5.教师请学生将自己刚刚和别人说的最喜欢的玩具写在本子上。教师提醒学生注意句子的写法，不要忘记写上正确的标点符号。
第2课时
［课时目标］
1.能从不同角度积累好词佳句，养成主动积累的好习惯。
2.朗读、背诵《小儿垂钓》。（难点）
3.通过阅读，让学生了解抗战小英雄王二小和敌人斗智斗勇而英勇献身的故事。
一、展示台
1.学生读展示台中的词语，说说这些词语分别描述的是什么地方的景物。
2.你还搜集了同类的其他词语吗？（学生补充）
3.课件出示描写春天景色的词语。
4.请同学们想想还有哪些描写春天景色的词语，把它补充在课本的空白部分。
5.出示关于读书的名言警句。
书籍是人类进步的阶梯。——高尔基
（1） 学生读一读，记一记。
（2） 找一找我们学过的关于读书的名言警句。
二、日积月累
1.出示多张钓鱼的图片，引出诗题。今天我们要学习的是胡令能的《小儿垂钓》。
2.教师板书课题。（“垂”字的横画比较多，中间这一横要写得稍微长一点；“钓”字里面有个点。）
3.释题：“垂钓”就是钓鱼的意思，“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。
4.师：同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。你们钓过鱼吗？钓鱼的时候应该注意些什么？
5.师：钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！
6.师：你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开课本自己读一读，看谁能把诗歌读流利。
7.师：在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢! (出示生字“稚、侧、纶、莓”)
谁会读？（个别读、开火车读、领读）
8.师：离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗 （开火车认读生字）你们读得真准!
9.师：“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。（师范写）
10.师：请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。
11.师：这是一首七言律诗，每一行有7个字，共四句。每行停顿都是2/2/3。所以我们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确。
三、我爱阅读
1.学生借助拼音自由阅读《王二小》。
2.学生试着用自己的话讲讲《王二小》的故事。
3.小组讨论：说说王二小是一个怎样的孩子。
4.学生课后搜集同类的其他故事。
5.学生说说这节课的收获。
8 古诗二首
［教学目标］
1.认识11个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
4.感悟诗人对大自然美景的赞美之情，培养学生热爱大自然的思想感情。
［教学重难点］
1.识字、写字，背诵课文。
2.引导学生边读边想象画面，品诗赏句，感受诗人所描绘的美景和诗人的心境。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识6个生字，会写4个生字。（重点）
2.能正确、流利地朗读和背诵《登鹳雀楼》。
3.能展开想象，并用自己的话说说诗句中描述的画面。
4.感悟“只有站得高，才能看得远”的道理。
一、创设情境，导入新课
1.师：同学们，今天老师要带大家到山西游玩。我们先到这座亭楼里坐坐，歇歇脚，欣赏一下它周围的景色吧！你们知道这座亭楼叫什么名字吗？
（出示课件，学生自由讨论）
2.揭题：这就是唐代诗人王之涣所写的《登鹳雀楼》一诗中的鹳雀楼。
3.简介作者和鹳雀楼。
二、自读古诗
师：有些同学已经迫不及待地想要看看鹳雀楼的美景了。下面就请同学们打开书，自己读读古诗吧！
1.学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2.同桌互读，纠正读音。
3.谁愿意读给大家听听？（指名读，男女生比赛读，小组比赛读。）
4.教师范读，指导学生注意朗读节奏和停顿。
三、学习生字导书写
师：同学们刚才读书读得很认真，很正确，可见昨天在家里都提前读过。可是不知道大家生字预习得怎么样？
1.出示生字词，采取多种形式认读。（自由读，指名读，齐读。）
2.这么多的生字，你们能帮它们找找朋友吗？（学生进行口头组词练习。）
师：大家不仅会读，还能给它们口头组词，真是太棒了。下面，我们一起来写一写。（教师提醒学生注意生字的结构以及在田字格中的书写位置。）
3.学生自由书写，注意正确的笔顺，书写美观。
4.展评书写，奖励。
四、细读古诗
1.课件出示课文图片。
（1）你看到了什么？能用自己的话说一说吗？
（2）前两行诗句说的就是这幅图，谁来读给大家听？（指名读第1、2句诗）
出示：白日依山尽，黄河入海流。
①理解“依、尽”等字的意思。
（依：挨着，靠着。尽：完，这里指太阳依着群山渐渐西沉，最后看不见了。）
②用自己的话说说前两行诗句的意思。
2.同学们的理解能力真不错，都能自己说出诗句的意思了，我们再看看后两行诗句。
(1)诗人王之涣在鹳雀楼里欣赏美景，他会想些什么呢？（学生看图，试说）
（2）后两行诗句写的就是诗人想到的，我们一起来读一读。
出示：欲穷千里目，更上一层楼。（欲：想要。穷：尽。更：再。）
五、理解诗句的含义
1.你体会过“站得高，看得远”的感觉吗？（教师引导学生从楼层高低、山脚和山顶这些位置的对比进行感悟。）
2.诗人登高望远，写出了“欲穷千里目，更上一层楼”的千古名句，告诉人们一个什么道理？（站得高，才能看得远。）表现了诗人怎样的一种精神？（奋发向上，不断进取。）
3.让我们再读一读古诗，把诗人奋发向上、积极进取的精神读出来。
六、引导朗读，背诵古诗
1.这首诗前两句写的是诗人所看到的，后两句写的是诗人心里所想的。看图朗诵，把你看到的、感受到的读出来。
2.看图练习背诵，接上下句背诵，指名背，分组背。
3.完成填空。
今天学的古诗是（ ），作者是（ ）代的（ ）。写作者看到的景色的诗句是（ ），写作者心里所想的诗句是（ ）。
第2课时
［课时目标］
1.认识6个生字，会写5个生字。（重点）
2.能正确、流利地朗读和背诵《望庐山瀑布》。
3.能展开想象，并用自己的话说说诗句中描述的画面。
一、复习导入
1.小组比赛，背诵《登鹳雀楼》。
2.导入新课：上节课我们和诗人王之涣一起登上鹳雀楼，饱览了黄河入海的壮美之景，这节课我们就随“诗仙”李白一起去游览雄伟壮观的庐山瀑布，去感受古诗中的美景吧。
二、出示图片，理解诗题
1.（出示课文插图）师：图上画的是什么？
2.师：你们知道什么是瀑布吗？（出示图片，水流从高高的山上垂直流下来，多像一匹布啊。）
3.图中诗人看到了怎样的情景呢？今天，我们一起来学习这首写景诗《望庐山瀑布》，在诗中找一找答案吧！（板书课题：望庐山瀑布）
三、初读古诗，学习生字
1.听教师范读，初步感知诗的节奏和韵味。
2.自由朗读本课的古诗。要求：把字音读准。
3.让学生自由举手分行读诗句，注意字音。
4.学习生字“瀑、布、炉、烟、遥、川”，重点正音“瀑”。（说说在读这6个字时，你发现了什么。如：“布、瀑、炉”的韵母相同。）
5.齐读古诗。
四、朗读感悟，交流理解
1.学生自读，说说自己读懂了什么，什么地方有疑问。小组内互相交流。
2.全班交流：（教师根据学生回答相机点拨和引导）
（1）出示诗句：日照香炉生紫烟
理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？“紫烟”在这里实际指的是什么？为什么会是紫色的？抓住“生”字，进行朗读指导。
（2）出示诗句：遥看瀑布挂前川
理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的前面？抓住“遥”字，让学生明白这句话写的是远景，抓住“挂”字，进行朗读指导。
（3）出示诗句：飞流直下三千尺理解“飞”，“飞流”说明什么？“三千尺”又说明什么？（课件演示：瀑布的壮观）如果你看到这样的景色，你会说什么？（学生想象自由作答）指导朗读。
（4）出示诗句：疑是银河落九天
理解“疑”，“落九天”说明什么？（银河：晴天的夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星星，看起来像一条银白色的大河。九天：形容极高的天空。）
3.简介诗人李白，交流收集的资料。
4.朗读古诗，背诵古诗。
五、指导书写
书写“照、炉、烟、挂、川”5个生字。
1.启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，教师点拨。
2.重点指导：
烟、炉：这两个字的“火”字旁最后一笔捺变点。
川：注意每一画间的间距相等，第一笔是撇，不是竖。
3.学生先观察范字，再书写，教师巡视指导。
4.交流评价。
［教学板书］
9 黄山奇石
［教学目标］
1.认识15个生字，读准多音字“都”，会写10个生字，学习用“好像”“真像”说写句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对黄山奇石的赞叹。
3.培养学生的观察能力和想象能力，激发学生对祖国大好河山的热爱。
［教学重难点］
1.识字、写字，积累词语，背诵第2~5自然段。
2.通过读课文，了解黄山奇石的特点，结合生活经验和联系上下文理解“陡峭”等词语的意思。能用“好像”“真像”说写句子。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.会认15个生字，读准多音字“都”。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，了解文中写了黄山的哪些奇石。
3.学习用联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。
一、课件引入，激趣质疑
1.同学们，我们伟大的祖国有许多名山大川：桂林山水甲天下，西湖美景人人夸。让我们把目光投向安徽省南部，那里有一座著名的山——黄山。（板书：黄山）
2.你们知道黄山四绝吗？（课件出示：奇松、怪石、云海、温泉。）今天，我们就来一睹黄山奇石的风姿。（板书：黄山奇石）齐读课题。下面请同学们欣赏一段视频（播放视频），看了视频之后，你对这个“奇”字是怎样理解的呢 再读课题。你能提出什么问题吗？
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，把句子读通顺。
2.默读课文，边读边完成下面的问题。
(1)这篇课文共有几个自然段
(2)课文具体介绍了黄山的哪些景点
(3)在书上圈出生字，并借助拼音读准字音。
3.检查上面三个问题的落实情况。
(全文共有6个自然段。课文围绕黄山的奇石具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这四块奇石。)
4.出示生字卡片，指名领读。
三、精读课文，感悟“奇”“趣”
1.让学生自由朗读课文第1自然段。
2.师：读完了第1自然段，你能说说从这一自然段中你知道了什么吗？
(这一自然段从四个方面介绍了黄山风景区。第一，黄山风景区中外闻名；第二，黄山位于安徽省南部；第三，黄山风景秀丽神奇；第四，黄山有许多有趣的怪石。)
你怎样理解“闻名、秀丽、神奇、尤其”这几个词语
3.学习第2～5自然段。
黄山奇石是黄山最突出的景观。课文向我们介绍了哪些奇石呢 请你拿出笔，在书上画出来。
4.学习“仙桃石”。
（1）师：你对哪种奇石最感兴趣？(课件出示图片)看看这是什么奇石的图片。（仙桃石）那么我们就先来游览第一处奇石——“仙桃石”。
（2）“仙桃石”奇在哪里呢 请同学们边看图边读课文，圈出重点词并体会。
（3）小组讨论：“仙桃石”奇在哪儿 作者是怎样描述的
(“仙桃石”奇在石头像一个大桃子，“桃子”刚巧落在山顶的石盘上。)
（4）文中哪两个词把“仙桃石”写活了 (飞、落)
用动作演示“飞、落”，体会其神奇。指导朗读这一自然段。
5.学习“猴子观海”。
（1）（课件出示“猴子观海”的图片）引导学生观察：看，这是什么？（猴子观海）“猴子”在哪呢？它在干什么？
（2）师：看看课文中哪个自然段描写的是“猴子观海”。谁来读给大家听？同桌互相讨论，这个自然段写得好吗，好在哪里？(学生自由举手说一说)
（3）师：这个自然段写出了“猴子观海”的位置、形状。如果把这段话改为：在面对着云海的山峰上，有一块大石头，这就是“猴子观海”。好不好？（不好，原句形象地写出了“猴子”的动作，写得很生动。）请同学们做动作体会一下。
（4）师：一名学生读第3自然段，其他同学看图片。想象：为什么“猴子”望着的是翻滚的云海？它是怎样望的？抓住“两只胳膊抱着腿”“一动不动”“蹲”等词语理解。
师小结：“猴子观海”的奇妙不仅在于它的外形像一只蹲着的猴子，更引人注意的是这只“猴子”所处的位置奇特——它蹲在一座陡峭的山峰上。（教师引导学生联系上下文理解“陡峭”的意思，再根据生活经验说说自己的感受。）
过渡：刚才我们按照“观察、读文、想象”的方法学习了课文。这是一种有效的学习方法，接下来我们就继续按照这种方法学习。
6.学习“仙人指路”。
（1）（课件出示“仙人指路”的图片）引导学生观察：画的是什么？（仙人指路）
（2）教师引导观察图画：你看到了什么？（用文中或者自己的话回答。）
（3）师：“仙人指路”十分有趣，远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
（4）读文看图，注意动词“站、指”。全班同学做动作，体会句子的生动形象。
（5）想象：我们现在就在这黄山奇石的世界中，看到这位“仙人”你会和他说什么，他又会和你说什么呢？（提示：仙人既然在指路，就应该有人——问路。）
7.学习“金鸡叫天都”。
（1）课件出示图片，引导学生看图描述。
（2）读第5自然段。注意动词“伸、啼叫”。“天都”是什么意思？如果让你画一画“金鸡叫天都”，你会画些什么？画成什么样子？为什么？
8.学习最后一个自然段。
（1）让学生自由朗读最后一个自然段。
（2）想象：“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”各是什么样子的？
（3）你还知道黄山的哪些奇石？向大家介绍一下吧。
四、总结升华，激发欲望
师:通过学习《黄山奇石》这篇文章，我们共同领略了黄山怪石的神奇。黄山奇石，奇在形状，它们像极了一些有趣的人和物；黄山奇石，还奇在情趣，让我们思绪万千……希望同学们有机会都能亲自去领略一番。
第2课时
［课时目标］
1.会写10个生字，学习用“好像”“真像”说句子。（重点）
2.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。（难点）
一、复习巩固，导入新课
1.师：同学们，上节课我们观赏了黄山的奇石，有巨大无比的“仙桃石”、有趣的“猴子观海”、无比奇特的“仙人指路”、著名的“金鸡叫天都”……你最喜欢哪一处奇石？为什么？（让学生自由举手说一说）
2.过渡：这篇课文中除了有奇特的景观，还有丰富的词语，请同学们找出来读一读。
二、展开想象，进行说话练习
1.文中最后一个自然段有许多奇石没有具体地描写出来，你能根据下面的提示，仿照第2～5自然段的表达方法，把自己喜欢的奇石的样子具体说一说吗？
2.课件出示“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”图，引导学生说一说。
（1）就说“天狗望月”吧，什么样的天狗？望着什么样的月儿？在想什么？
（2）在一座陡峭的山峰上，什么样的狮子？在怎样抢球？抢怎样的球？这就是有趣的“狮子抢球”。
3.学生先同桌互说，然后教师再指名说。
4.按图片上奇石的样子给它们起名字。
出示课后练习中的奇石图片，先由学生讨论说说奇石像什么，然后给它们起个诗情画意的名字。
5.黄山的奇石多么有趣啊，学完了本课，你能用自己的语言赞美黄山吗？
引导学生能用上课文中的词语说一说，学会积累词语并会主动运用，注意尊重学生不同的感受和体验。
三、总结全文
师：你们的丰富想象，让我真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话。（课件出示）“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”的确如此，你们有机会的话可以随父母去黄山游玩一下。
四、学习生字，指导书写
1.让学生认读课件中出示的生字，在课文中圈画并标注。
2.开火车读，全班齐读。
3.小组学习。以小组为单位自学生字，在读准字音的基础上，说说怎样识记这些生字，把你的好方法介绍给大家。（如：“加一加”识记、熟字加偏旁识记等）
4.指导分析字形。
5.指导书写。
（1）师示范书写，并提出要求。（重点指导易错字）
巨：第二笔是横折，第四笔是竖折。
每：第三笔是竖折，第五笔是点。
些：左上部的笔顺是竖、横、竖、提，右上部“匕”先写撇，再写竖弯钩。
（2）学生练写。
6.再读生字，并给生字组词。
[教学板书]
10 日月潭
［教学目标］
1.认识15个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵第2~4自然段。
3.引导学生感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
［教学重难点］
1.识字、写字，积累词语，背诵第2～4自然段。
2.理解并感受描写日月潭美景的词句。
3.感受日月潭清晨、中午及晴雨天气下的秀丽风光。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识15个生字。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，知道日月潭名字的来由，感受日月潭的优美景色。
一、出示图片，导入课题
今天老师要带大家去一个群山环绕，树木茂盛的地方。在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的湖，叫作日月潭。（板书课题：日月潭）
那么，你们想知道它为什么叫日月潭吗？今天，我们就一起学习《日月潭》这篇课文，看看能不能找到答案。
二、初读课文，整体感知
师：今天，我们就走进日月潭，细细地游览一番。同学们一定要做一个有心人，等会儿，老师还要请大家当小导游呢！
1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
2.同桌互相检查读课文，没读好的句子多读几遍，再听听其他伙伴是怎么读的。
3.合作识字，交流方法。
（1）换偏旁识记：烧—绕镜—境波—披观—现
（2）同偏旁的字：绕、纱
4.教师检查字词：
群山环绕 名胜古迹 蒙蒙细雨 轻纱 仙境 吸引 山清水秀 风光秀丽 树木茂盛
三、入境悟情
1.现在你们是小导游，我来扮演想去日月潭旅游的游客，有几个问题想问你们，你们有信心回答正确吗？
（1）日月潭在哪里？
（2）日月潭的名字是怎么来的？
2.同学们，日月潭真是你们所介绍的那样吗？（出示课件）
3.师介绍：这就是日月潭的湖中央，一座小小的岛，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。下面我们看着图一起来介绍。
4.学生介绍。（有感情地朗读第1、2自然段）
5.小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠”。
第2课时
［课时目标］
1.会写8个生字。
2.理解“群山环绕 、隐隐约约、好像披上轻纱”等词句的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。（难点）
3.背诵第2～4自然段。
一、复习导入
1.上一节课我们一起领略了日月潭的秀丽风光，这节课让我们再一次开启“日月潭之旅”吧。
2.师出示生字卡片，检查学生认读生字的情况。
3.出示中国地图：你们能在地图上找到台湾省吗？
二、细读品味
过渡：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气会换上不同的漂亮衣裳。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？
1.清晨的日月潭（课件出示图片）。
（1）现在，我们就来看看清晨的日月潭。（有感情地朗读第3自然段，教师相机指导，第一句要突出雾的特点，“薄薄”“隐隐约约”读得轻柔一点。）
（2）看到薄雾笼罩中的日月潭，你有什么感受？（学生汇报交流）
2.中午的日月潭（课件出示图片）。
过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨蒙蒙，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
(1）想象晴天的日月潭，感受一种明亮、清晰的美。
(2）想象雨天的日月潭，感受一种朦胧、仙境般的美。
3.男女生分读晴天、雨天的日月潭，感受不同的美。
三、总结朗读
1.课文从哪几个方面介绍了日月潭？
总结：从日月潭的地理位置、周围环境、形状、名字的由来，以及日月潭不同时间段、不同天气下的景色展开介绍。
同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人的骄傲，更是咱们所有中国人的骄傲。让我们再次走进日月潭的美景中，饱含深情地朗读全文。
四、指导写字
1.出示生字课件，让学生观察9个生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2.学生临写，教师巡视，重点指导难写字。
迹：半包围结构，“辶”要后写，“辶”是三画，不是两画。
展：半包围结构，注意下半部分“”，不要多写一撇，与“衣”字下半部区分开。
3.学生再写，体会字的结构和书写规律。
4.班级展示学生作品，评选“小小书法家”。
[教学板书]
11 葡萄沟
［教学目标］
1.认识14个生字，会写10个生字。掌握多音字“好”“干”和“分”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体，说完整。
4.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
［教学重难点］
1.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的，产生对葡萄沟的向往之情。
2.把握全文内容，明白作者为什么说“葡萄沟真是个好地方”。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.会认14个生字，读准多音字“好、干、分”。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习第1、2自然段，知道葡萄沟的位置，感受葡萄沟的葡萄品种很多。
3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思。
一、创设情境，导入新课
1.（出示中国地图）让学生依次找出新疆和吐鲁番的地理位置。
2.（播放歌曲《新疆是个好地方》）导语：听着美妙的音乐，我们仿佛来到了美丽的葡萄沟做客，让我们一起去看看葡萄沟是什么样子的吧！
二、初读课文，合作识字
1.请同学们自己读读课文，不认识的字借助课文注音。
2.教师领读，学生纠正自己的读音。
3.请同桌之间互相检查，看是否都能读正确。
4.那么，这些生字换一个地方你还认识吗？（出示生字卡片）
三、通读课文，整体感知
1.提问：葡萄沟在哪里？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开课本通过自由朗读寻找答案吧！
2.学生自读课文进行感悟。
（1）葡萄沟在哪里？（新疆吐鲁番）
（2）葡萄沟是个怎样的地方？（教师板书：葡萄沟真是个好地方。）
四、学习第1、2自然段
1.学习第1自然段。
（1）借助拼音，自己读第1自然段，要求：读准字音。
（2）用多种形式认读“沟、产、梨、份”等生字和“葡萄沟、出产”等词语。
（3）齐读第1自然段，说一说：葡萄沟有些什么特产？　
2.学习第2自然段。
（1）默读这一自然段，找出比喻句。
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
（2）指名读，想一想，这一自然段中的句子基本上是按什么顺序写的？你是从哪些词看出来的？用“”画出这些词。
（3）学习第2句。（出示第2幅插图）指导学生观察想象，理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思，体会“像”字带来的形象生动的比喻。同时，引导学生理解“一个个”，感受种植的葡萄之多。
（4）学习第3句。重点理解词语“一大串一大串”和“五光十色”。（教师通过借助插图引导学生体会“一大串一大串”的意思，想象葡萄之多。同时，教师引导学生联系上下文猜测“五光十色”的意思，此处指葡萄颜色美、品种多、品质好。）
①形容颜色的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷）
②看到这么多、这么美的葡萄，你们的心情如何？
（5）学习第4句。重点理解词语“热情好客”和“吃个够”。
（维吾尔族老乡的热情好客，结合插图，引导学生边观察，边体会。）
（6）怀着赞美之情齐读第2自然段。
第2课时
［课时目标］
1.会写10个生字。（重点）
2.能够将句子说具体，说完整。
3.了解葡萄沟的葡萄品种很多，了解葡萄干是怎么制作的，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。（难点）
一、复习导入
1.出示生字卡片，检查生字认读情况及词语积累。
2.让学生自由举手朗读课文，要求读得正确、流利、有感情。
3.摘下的葡萄太多怎么办？怎么制作葡萄干？（让学生用自己的话说一说）
二、学习第3～4自然段
1.学习第3自然段。
（1）说说这一自然段写了什么。（板书：葡萄干非常有名）
（2）自由朗读，在文中画出描写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词语，说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。（颜色鲜，味道甜。）
（3）你们知道这色鲜味甜的葡萄干是怎么做出来的吗？（学生找出相关句子读，教师课件演示葡萄干的制作过程。）
2.学习第4自然段。
师：葡萄沟是个怎样的好地方？
（葡萄沟不但是个出产水果的好地方，而且也是个景美人更美的地方。）
三、总结全文
1.今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了哪些了解？有什么感受？请同学们互相讨论。
2.师生交流体会。
3.指导朗读：葡萄沟真是个好地方。
4.推销葡萄干：假如你就是新疆维吾尔族老乡，你会用怎样生动的话语打动每位顾客？
四、指导书写
1.学生互相交流写字方法。
2.学生提出难写的字，教师指导书写。
重点指导：
城：左窄右宽，注意“成”字的笔顺：。
市：第一笔是点，注意与“”区分开。
3.学生写字，教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势。
4.评议学生写的字，学生积累自己喜欢的本课词语。
［教学板书］
语文园地四
［教学目标］
1.认识8个生字，了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中主动识字。
2.能展开想象，并用“……像……”说说生活中的事物，能在句子中理解词语的意思。
3.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。
4.积累词语、句子。
5.阅读《画家乡》，初步感受祖国山河的壮美,激发学生热爱家乡的情感。
［教学重难点］
1.认识8个生字，积累词句。
2.结合生活实际，掌握留言条的写法。
3.积累句子，初步感受祖国山河的壮美。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识。（重点）
2.能展开想象，并用“……像……”说说生活中的事物。（重点）
3.能联系上下文理解词语的意思。
4.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。（难点）
一、识字加油站
1.谈话引入。
（1）师：同学们，你们所认识的字是从哪里认识的？ （指名说识字方法）
（2）引入新课。
2.学习识字加油站。
（1）观察车票，圈出不认识的生字。
（2）小组讨论，互相当“小老师”，教教其他同学。
（3）指名读，学生读得不准确的字，师适当引导、正音。
（4）“南昌”是地名，“铺、调、硬、卧”在火车票上是以词的形式出现的，可联系生活识记。
（5）强化生活识字的理念，引导学生交流：你还从哪些车票上知道了与这张火车票上不同的字？
二、字词句运用
第一题：
1.看看图上画的是什么,像什么。
2.学生试着说一说。
3.学习句子：
（1）弟弟的鞋像鸟窝。
（2）爸爸的鞋像小船。
4.读词语：
柳条云朵枫叶椅子路灯胡子鞋
5.师：你能用刚才那样的句子说说上面这些物体吗？
6.全班交流。
（1）柳条像姑娘的发丝。（2）云朵像羊。
（3）枫叶像手掌。
第二题：
1.师：你有哪些理解词语的方法？
2.读句子，理解句子里词语的意思。
隐蔽：即隐藏，这里指八路军躲藏在山里。
烦恼：困难，拿不定主意，心烦。
流连忘返：这里指山水像画一样美，让人流连其中，舍不得返回。
三、学写留言条
1.谈话引入。
师：你们遇到过有事外出，但家里没有人的情况吗？这个时候，你应该怎么办呢？ （板书课题：学写留言条）
2.学习留言条。
(1)阅读留言条。
(2)看看留言条分为几个部分，每个部分应该怎样写。
称呼：要顶格写，明确是写给谁的。
正文：正文段前空两字，重点部分是正文，要写清楚什么事，一般只说一件事。
署名和日期：都要单独占一行，并且右对齐。
3.学写留言条。
(1)从下面选择一种情况，写一张留言条。
①去办公室还书，老师不在。
②通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。
（2）学生写留言条。
（3）分小组交流留言条。
（4）每个小组推荐一名写得好的同学，在全班交流。
第2课时
［课时目标］
1.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。
2.正确朗读关于风景的楹联并背诵积累，初步感受祖国山河的壮美。（难点）
3.阅读《画家乡》，感受祖国的美好，热爱自己的家乡。
一、我的发现
1.教师用多媒体课件展示白色（雪白、米白、奶白）、红色（火红、桃红、枣红）等颜色的图片，学生交流自己的看图感受，并说出图片上的颜色。
2.学生集体探讨图片上的颜色。教师出示图片的颜色名字，引导学生发现它们的联系和区别。
3.学生说出颜色的联系和区别。（“白、红”字前面加不同的字词可以代表不同的颜色）
4.教师请学生认读“我的发现”中的词语，引导学生思考在实际生活中我们身边的事物是什么颜色。
5.学生回答，教师适当点评。（桃花的颜色、牛奶的颜色、雪的颜色等）
6.学生齐读词语，注意词语的读音。
二、日积月累
1.课件出示句子，让学生借助拼音自由读、小组合作读、指名读、齐读。
2.教师出示句子中难读的生字。
3.学生认读生字。（指名读、齐读）
4.学生逐句读，直到读通顺，读熟为止。
5.师指导朗读，感受句子所表现的意境。
6.生再次试读，直到读得流利，有感情。（互读、小组合作读、全班齐读）
7.师逐句讲解大致意思。
8.生带着情感诵读，小组合作试背。
9.指名背诵，全班齐背。
三、我爱阅读
1.教师用多媒体课件播放《画家乡》的录音，学生听录音，轻声跟读《画家乡》，思考：
（1）文中介绍了哪几个小朋友的家乡？
（2）他们的家乡分别是什么样子的？在文中画出相关的句子。
（3）画一画你自己的家乡。
2.教师用多媒体课件展示《画家乡》的图片，学生找出相应的课文段落，教师指名朗读。
3.学生找出课文中喜欢的生词，背一背，记一记，并结合课文和图片理解它们的意思。
4.教师请学生画一画、说一说自己的家乡，其他同学点评。
5.学生齐读《画家乡》，读出对家乡的赞美之情。
12 坐井观天
［教学目标］
1.认识9个生字，会写8个生字，读准多音字“哪”。
2.分角色正确、流利地朗读课文,明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，懂得故事内容，理解寓意。
3.懂得看问题、认识事物，只有站得高，才能看得全面的道理，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
［教学重难点］
1.学会本课生字，理解课文内容，了解成语寓意。
2.弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。体会文章在不同看法中蕴含的道理。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.会认9个生字，读准多音字“哪”，会写8个生字。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，知道青蛙和小鸟共有3次对话。
一、动画导入，揭示课题
1.师播放《坐井观天》的动画片，相机板书课题。
2.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子的呢？请大家带着问题自由朗读课文。
二、范读课文，指导学生读课文
1.教师范读课文。
（1）要求学生一边听，一边思考问题。（出示课件）
①“坐井观天”讲述的是谁和谁之间的故事？（青蛙和小鸟）
②他们在争论什么？（天到底有多大？）
（2）要求学生听准生字的读音，把认读不清的字标出来。
2.学生自读课文。
现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，标出自然段序号。
3.指名让学生分段朗读课文，思考下列问题。（出示课件）
（1）青蛙与小鸟一共有几次

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