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Unit 5 Here and Now Section B 1a-2b教学设计
课题 Section B 1a-2b 单元 Unit 5 学科 English 年级 7
教材 分析 本课通过引言和三段精心设计的视频脚本，带领读者探索世界各地在同一时刻的生活状态。引言部分设定了场景，即全球不同地区在同一时间的生活对比。随后，通过三位视频博主的视角，分别展示了中国重庆、肯尼亚内罗毕和美国纽约的日常生活，让读者能够直观地感受到不同文化背景下的生活差异。 本文采用视频脚本的形式，旨在通过生动的现场叙述，自然地引入现在进行时的语境。通过对比三个位于不同时区的城市——重庆、内罗毕和纽约，巧妙地展示了同一时刻不同地区人们的生活方式。这种设计不仅能够激发学生的学习兴趣，还能扩展他们的全球视野，增强对不同文化的理解和欣赏，进而培养他们的想象力和跨文化交流能力。尽管三段脚本篇幅有限，但内容丰富多彩，图文并茂，采用了总-分-总的结构。这种结构不仅生动地展现了当地人的生活风貌，还巧妙地融入了当地独特的地理环境、资源和文化特色。例如，通过远镜头展示重庆的江景、内罗毕的野生动物和城市的距离和纽约的繁忙街 道，中镜头聚焦于人们下班后的生活场景，如欣赏江景、购物或在公园散步，而近镜头则深入到人们享受美食的瞬间，如重庆的火锅和面条，纽约人在喝咖啡、吃早餐等，这种由远及近的镜头切换，不仅丰富了文本的解读，也使得学习者能够在学习语言的同时，更直观地感受到不同文化的魅力。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.理解时区概念，获取并梳理出重庆、内罗毕和纽约的人们在同一时刻做不同的事情； 2.运用本单元的目标语言，描述在周末公园同一时刻人们正在做的不同事情； 3.梳理视频脚本的结构，小组合作根据结构写一篇视频脚本，描述里在同一时间不同国家的人们的状态或正在做的事情，主动了解不同国家、地区和生活和文化。对于自己是全球公民这一身份有认同感，共创美好世界。
重点 观察三个城市图片和时钟图，理解时间差异，通过阅读三段视频脚本，了解三座城市里人们正在进行的各种活动以及各具特色的城市风貌
难点 模仿阅读文本撰写视频脚本，有条理地描述不同国家人们的生活片段。
学情分析
（一）话题储备
从话题熟悉度上看,七年级学生对“生活与学习”“社会服务与人际沟通”等主题有一定的生活体验,如校园生活、家庭生活、与朋友相处等,但对不同时区人们的生活、跨文化交际等话题可能较为陌生。七年级学生在学习本课之前,已经具备了一定的生活经验和基础知识。学生较为熟悉日常生活中的各种活动,如学习、娱乐、运动等,也了解家庭成员、朋友和同学之间的交往方式。通过小学阶段的学习,学生已经接触过一些简单的跨文化交流知识,如不同国家的节日、习俗等,为学习本课中不同时区人们的生活、跨文化交际等话题奠定了基础。
（二）语言储备
在语言储备方面,七年级学生已经掌握了英语的基本语法结构和常用词汇,能够进行简单的日常对话。他们熟悉介绍自身日常学习、文娱活动的表述,如 play ping-pong, play the guitar等。此外,学生能够用“What are you doing ”等句型询问他人的活动状态。同时,他们也具备了一定的阅读和写作能力,能够理解和书写简单的英语句子和段落。这些语言储备为学习本课中写视频脚本提供了必要的语言支持。
学生初步接触过现在进行时的句型结构,如“What are you doing right now I'm...动词-ing等，用于询问和回答他人的活动状态以及描述他人当时当下的行为。然而,学生仍需要熟练掌握现在进行时的构成(助动词 be+动词-ing 形式)和用法能够用现在进行时在各类交际语境中描述他人当时当下的行为,例如学习如何分享自己的动态并主动反问他人的动态,实现交际闭环。
（三）语言能力
在语言能力方面,七年级学生需要在小学阶段的基础上进一步提升。他们不仅要能够听懂和说出简单的英语句子,还要能够阅读和理解简单的英语文章,以及用书面语表达自己的想法和感受。从口语表达上，学生需要进一步运用所学词汇和句型结构,在模拟电话会话、角色扮演等活动中进行流利的口语交流。从阅读理解上看,学生能够阅读并理解关于不同时区人们生活、跨文化交际等话题的文本,提取关键信息,理解作者的意图和态度。从书面表达上,学生能够运用所学语言,记录并描述公园中人群的生活,或创作不同国家人们活动动态的故事。
（四）认知局限
1.学生对不同时区、跨文化交际等概念的理解可能较为模糊。
2.学生难以准确运用现在进行时描述他人当时当下的行为,尤其是在动词-ing形式的变化规则上容易混淆造成形式错误;
3.在书面表达中,可能缺乏生动的细节描述和丰富的语言表达。
应对策略
1.利用不同的辅助工具,如地图、时钟、视频等,直观展示不同时区的时间差异和人们的生活方式,帮助学生理解相关概念。
2.鼓励学生积累丰富的词汇和语言表达,提高书面表达能力。同时,教师可以提供范文或模板,引导学生学习并模仿。
3.在课堂活动中,注重培养学生的批判性思维和跨文化意识,引导他们深人思考不同文化之间的差异和共性,增进对世界人民生活异同的理解。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 理解时区概念，获取并梳理出重庆 、内罗毕和纽约的人们在同一时刻做不同的事情 1. 学生谈论班里的几位同学在聊微信时正在做什么活动，对本课重点的语言知识be doing进行回顾 What are you doing Ella I am doing my homework What are you doing Adam I am playing basketball What are you doing Binbin I am shopping at the supermarket. What are you doing Mom We are making zongzi and watching races. 2.学生根据图片提示，谈论人们分享生活可以通过哪些途径 How to share our lives with others 3.学生思考：制作短视频首先需要什么：video script, actor or computer。然后与同学交流信息。 4.师生同问DeepSeek,了解视频脚本的概念 What is a video script A video script is a guide for making a video. It says what people say and do, and what you see and hear. 5.学生阅读重庆、内罗毕和纽约三个城市的时间，将时间填入语篇中，进行信息匹配 6. 学生根据图片猜测不同城市的人们正在做不同的事情，理解世界不同城市有不同的时区这一概念 Can you explain why the time is different in each city at the same moment in time Maybe people in ________are __________________. 7.学生阅读文章，获取并梳理重庆、内罗毕和纽约人民正在做什么和城市景色，并表达对该城市的喜欢与否以及原因。 What are people doing in Chongqing What special dishes can people eat in Chongqing It’s 8 p.m. in Chongqing, China. Some people are rushing to get home from work. But others are not in a hurry! They are enjoying the city at night. Lights are shining brightly across the city, and colourful boats are moving slowly down the river. People are eating delicious food, such as Chongqing hot pot and noodles. What can we know about Chongqing from the author （作者） A. Time B. People’s life C. Night sights D. Food Lights are shining brightly across the city, and colourful boats are moving slowly down the river In Nairobi, Kenya, it’s 3 p.m. Many people are working hard in their offices. Some people are shopping for gifts, such as paintings and bags, in the markets. Many others are walking in the parks and looking at elephants and giraffes. In this city, people live side by side with many wonderful animals! Nairobi, Kenya 3 p.m Character ActivityPlaceMany people working hardin their officesSome people shopping for giftsin the marketsMany others walking;looking at animalsin the parks
8. 对照视频脚本，学生辨别说出下面语句的人们分别是来自哪个国家。学生自行阅读活动指示语和所列句子，独立完成该活动。学生填写完毕，两人一组核对答案，同时从文本中找出相关的语句作为依据。然后，师生核对答案。句子中有新的短语：take part in，学生根据理解，二选一判断该短语的意义。 How do people feel if they live side by side with wild animals ·Learn to be friendly to our animal neighbors. ·Love the nature and wild animals. Is it a good idea to live side by side with wild animals live harmoniously（和谐地） and peacefully with wildlife It’s 7 a.m. in New York, USA. It’s early, but the city is getting busy! Many people are rushing to the subway. They are going to work. Bright yellow taxis are picking up and dropping off passengers. Some people are jogging, walking, and riding bikes in Central Park. Others are drinking coffee and eating breakfast in coffee shops. What do you think of the life in New York Do you want to live in New York People from the places are saying the sentences below. Write the names of the places. 1. “Look at that giraffe! It’s drinking water.” Nairobi 2. “Our family are taking part in a boat tour right now. Chongqing We can see the city well from here!” 3. “I’m jogging with my dog. The air is clean, and the morning sunshine is great.” New York 4. “We’re shopping because I want to buy some gifts for my friends.” Nairobi 5. I’m driving to work today, but it’s taking a long time because it’s rush hour.” New York 观察学生回答问题的表现，根据说出的 具体句子，了解其关于活动的语言知识储备。 观察学生对于人们分享生活的方式的讨论，判断其获取信息的准确程度。 观察学生是否了解视频脚本的概念，帮助获取这一概念。观察学生对时间能否准 确的识别，
2. 运用本单元的目标语言，描述在周 末公园同一时刻人们正在做的不同事情 9.学生在梳理中归纳描述正在进行的活动的句子和表达城市风貌的句子,之后听音朗读这些结构所在的句子，注意重读和字母U的发音进行内化： Some people are rushing to get home from work. They are enjoying the city at night. Lights are shining brightly across the city. And colourful boats are moving slowly down the river. People are eating delicious food. Many people are working hard in their offices. Many others are walking in the parks and looking at elephants and giraffes. Many people are rushing to the subway. They are going to work. Bright yellow taxis are picking up and dropping off passengers. Some people are jogging, walking, and riding bikes in Central Park. Others are drinking coffee and eating breakfast in coffee shops. 10.学生梳理的城市信息，选择自己最喜欢的城市进行描述 11.根据周日公园的情境，学生用现在进行时对人们的活动进行描述，然后与同伴分享 观察学生对目标语言的归纳和总结能力，朗读和模仿表 达是否正确，把握学生内化的情况。
设计意图：引导学生梳理、归纳出目标语言。通过复述和朗读的形式，内化目标语言，为后面的输出做铺垫。（归纳与梳理，内化与运用）
3. 梳理视频脚本的结构，小组合作根据结构写一篇视频脚本，描述里在同一时间 不同国家的人们的状态或正在做的事情，主动了解不同国家、地区和生活和文化。对于自己是全 球公民这一身份有认同感，共创美好世界。 12.学生和老师一起总结视频脚本的结构，包括： background information, place, activity和character 13.学生根据结构，模仿文中视频脚本，撰写其他五个不同城市的视频脚本：Toronto, Beijing, Chengdu, Sydney和London。利用教师发放的信封中的照片材料，将视频脚 本以海报的形式呈现，并与同伴分享，互相评价 观察学生总 结视频脚本 的结构，使 用目标语言 谈论自己的 推断并说明 原因，根据 需要给出必 要的指导和 反馈。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用英语做事情。让学生用本节课归纳的目标语言和结构，完成表达任务，学以致用。
作业：1.基础作业：根据思维导图，介绍某个地点人们的活动。 2. 提升作业：根据课堂评价，书面描写出海报中的城市。 3. 拓展作业：写一篇视频脚本介绍周末身边的家人或朋友在进行的活动。试着录制视频或用AI做一个视频。
板书设计： Unit 5 How do we share our lives with others Video Script: Background Information Place Character Activity
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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