资源简介

第八单元·阅读
21.称赞
【教学内容】
课本P95～97内容。
【教学目标】
1.认识本课15个生字，会写9个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读课文。
3.体会小刺猬和小獾的互动，感受赞美的力量。
【教学重点】
1.识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会小刺猬和小獾的互动，感受赞美的力量。
【教学难点】
通过小刺猬和小獾之间的互动，学习赞美、感恩和友谊的重要性。
第1课时
【教学过程】
一、新课导入
师：老师对你们的夸奖、表扬就是称赞。我们今天要学习课文——《称赞》。（板书课
题。）来，伸出小手跟老师一起写课题。
师：一起读读课题吧。
师：读了课题，你们的小脑袋里都迸出哪些问题？
二、整体感知
1.教师范读课文，学生认真听，注意生字词的发音。
2.学生自由朗读课文，思考：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了什么事情？
3.学习默读。教师指导：默读时要集中注意力，不要出声。初次默读时，整体感知课文，
速度不宜过快；二次默读时，画出文中感人的句子或段落，体会其中的情感；三次默读
时，关注重点语段，并对其感悟、欣赏。
4.学习生字新词。
（1）出示生字词：重点字词：称赞、粗糙、身边、仔细、能干、椅子、自信。
教师范读，然后去掉拼音，指名学生读。
（2）教师讲解生字词的意思，并引导学生组词造句。示例：称赞——小刺猬称赞小獾的
板凳做得很好。粗糙——板凳虽然粗糙，但小獾做得很认真。
（3）学生练习书写生字，教师巡视指导。
三、认知贯通
1.学习第1～3自然段。
思考：刚开始时小獾做的板凳怎么样？（刚开始，小獾做的板凳很粗糙。）
指名学生回答：小刺猬是如何称赞小獾做的板凳的？学生回答后，教师出示答案：你
真能干，小板凳做得一个比一个好！提问：小刺猬在称赞小獾做的板凳前做了什么？（小
刺猬拿起小獾做的板凳仔细地看了看。）从中能体会到什么？（写出了小刺猬细心地观
察小獾做的板凳后才称赞他，体现了小刺猬的真诚。）
3.指名学生回答：小獾听到小刺猬的称赞后，心情如何？（高兴极了。）
4.让同桌间互相称赞对方身上的一个特点，引导学生体会称赞给人带来的积极的情绪价值。
第2课时
复习导入
1.上节课我们学习了什么内容？小刺猬是怎么称赞小獾的？（请学生回答。）
2.今天我们继续学习《称赞》，看看小刺猬和小獾之间还发生了什么故事。
二、巩固提升
1. 学习第4～6自然段。
（1）学生自由朗读，边读边思考思考：小獾送给小刺猬什么礼物？小刺猬的称赞对小獾
产生了什么影响？
（2）提问：小獾送给小刺猬什么礼物？（小獾送给了小刺猬一把自己做的椅子。）从中
能体会到什么？（小獾懂得感恩。）
出示句子：我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！指名学生读一读这句话。
引导学生体会小刺猬善良、淳朴的品质。
思考：小刺猬的称赞对小獾产生了什么影响，在文中用横线画出来。（在我有点儿
泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。板书：带来自信。）
2. 学习第7～9自然段。
（1）学生自由朗读第7自然段，边读边思考：小刺猬收到小獾的礼物后，他做了什么。
（小刺猬送给小獾两个大苹果作为回礼。）
提问：小獾收到苹果后，做了什么，又是怎样评价小刺猬的苹果的？在文中用横线
画出来。（出示句子：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果真香，我从来没有见过这
么好的苹果。”）
（3）提问：小獾的称赞对小刺猬产生了什么影响？在课文中画出来。（板书：消除疲劳。）
三、布置作业
课后互赠“ 称赞卡”，得到称赞卡的同学把自己的心情写在“ 称赞卡”的背面，把它
保存起来。间交流分享自己曾经得到过的称赞或称赞别人的经历，并分享自己当时的体
会。
【板书设计】
称赞
称赞
【教学反思】
本次教学以引导学生理解 “称赞” 的力量为核心，通过分层朗读、问题探究、情境体验等方式，引导学生体会称赞的积极意义，帮助学生深入感悟文本。课堂注重字词教学与情感教育相结合，通过角色互动、生活分享等活动，将知识学习与情感体验相融合，让学生在实践中体会称赞带来的积极影响。同时，本次教学也存在不足，在教学中默读指导和小组讨论环节参与度不均衡，部分学生理解深度不足。后续可增加个性化指导，设计更具开放性的任务，激发学生思维，让每个学生都能在课堂中收获成长。
有了自信
小刺猬
（采果子）
板凳一个比一个好
小獾
（学做木工）
消除疲劳
苹果香极了
称赞

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