资源简介

23.快乐的小河
【教学内容】
课本P101~103内容。
【教学目标】
1.会认本课15个生字，会写6个生字。
2.正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文，学会猜测不认识的字。
3.体会小河、大山、泉水、瀑布的特点和品质，以及小河是如何得到快乐的。
【教学重点】
1.识字写字，能正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。
2.体会小河是如何得到快乐的。
【教学难点】
引导学生学习勇敢面对困难、积极乐观的生活态度，体会友谊与合作的重要性。
第1课时
【教学过程】
一、新课导入
播放一段小河流水的视频，提问学生：“同学们，你们看到了什么？听到了什么？
小河在流淌的过程中可能会遇到什么呢？”由此引出课题《快乐的小河》。（板书课题。）
二、整体感知
1.教师范读课文，要求学生边听边圈出生字词，注意字音和停顿。
2.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检查生字词的学习情况。利用展示生字词，指名认读，正音。如“撞”是翘舌音，
“量”是后鼻音。“撞、摔、擦、推”都是提手旁，与手有关。通过开火车读、小组读
等方式巩固读音。
对于较难理解的字词，如“松软”“抱怨”“慈祥”，结合生活实际或课文语境进行
解释。例如，让学生说说在生活中哪些东西摸起来是松软的；让学生联系自己抱怨某件
事的经历来理解“抱怨”；通过展示慈祥老人的图片来帮助理解词语“慈祥”。
三、指导书写
1.出示要写的生字，指名读一读，用生字组词。
2.教师范写生字，并指导容易写错的字。
“爱”：下面的“友”不要写成“夂”。
“咱”：右边是“自”，不要写成“白”。
3.学生书写，教师巡视指导。
4.出示短语：坚硬的石头、慈祥地说。提示前一个是形容词+名词的词组，后一个是形容
词+动词的词组，开火车点名学生照样子说一说类似的短语。
四、认知贯通
1.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？指名回答，引导学生概括出课文主要讲述了
小河在流淌过程中撞到大山，在大山的开导下，与泉水、瀑布成为好朋友，一起快乐地
流向远方的故事。
2.学习第1自然段。
（1）指名朗读课文第1自然段，思考：小河遇到了什么事情？它的反应是怎样的？学生
回答后，教师引导学生找出相关语句。
让学生反复朗读小河抱怨的话，体会小河此时的心情，并用难过、委屈的语气进行
朗读。
提问：小河为什么会抱怨大山呢？引导学生从文中找出原因，即小河之前流过松软
的沙土和滑溜的泥地，大家都对它好，而大山撞疼了它。
第2课时
一、复习导入
1.认读生字词，开火车读。
2.回顾上节课内容，提问：小河撞到大山后心情怎样？它是怎么抱怨的？
二、巩固提升
1. 学习第2自然段。
（1）指名学生朗读大山说的话，思考：大山是怎样开导小河的？引导学生找出关键语句：
“别哭了，可爱的小河。听我对你讲，不平静的水才有力量，跌几个跟头怕什么？这可
以让你更有劲儿呢！”让学生反复朗读，理解大山话语的含义，体会大山的慈爱和智慧。
（2）提问：大山还举了谁的例子？泉水是怎么做的？
学生自由朗读相关段落，找出描写泉水的句子：“你看这山里的泉水，从山上跳下来，
一路上摔了多少跟头啊，可是他唱着快乐的歌，勇敢地向前奔跑，从来不叫苦。”让学生用欢快、勇敢的语气朗读描写泉水的句子，感受泉水的勇敢。
2.学习第3～9自然段。
（1）分角色朗读小河与泉水、瀑布的对话。读完后，让其他学生评价谁读得最像，模仿
得最生动。
（2）思考：小河为什么觉得泉水勇敢？泉水希望流向哪些地方？引导学生从文 中找出答案：泉水从山上跳下来，摔了很多跟头还勇敢地向前奔跑。泉水希望流 过田野，给大地穿上美丽的衣裳；流进大海，推着船儿驶向前方……
（3）提问：瀑布又有什么特点？小河为什么想和瀑布做好朋友？学生找出描写 瀑布的句子：泉水说：“瀑布比我更勇敢。你看，他从那么高的山顶上跳下来， 一点儿也不怕，还大声地笑着，叫着，把坚硬的石头冲刷得那么光滑。”体会瀑布勇敢无畏的精神。
（4）组织学生讨论：从小河、大山、泉水、瀑布身上，你学到了什么？在生活中遇到困难时，你会怎么做？让学生联系自己的生活实际，分享自己遇到困难的经历，以及从这篇课文中获得的启示。
三、课堂小结
教师总结：在生活中，我们会像小河一样遇到各种各样的困难和挫折，但是我们要像大山说的那样，不怕跌跟头，要像泉水和瀑布一样勇敢地面对，积极向前。同时，我们也要学会与他人团结合作，共同前进。
四、布置作业
把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。
【板书设计】
快乐的小河
奔流路线：大山→泉水→ 瀑布
心情变化：抱怨→擦了擦眼泪→高兴
【教学反思】
本课以生动的视频导入激发兴趣，结合朗读、生字词学习、书写指导和文本分析，引导学生理解小河从抱怨到勇敢面对困难的过程。教学中注重朗读训练，通过分角色朗读、情境体验等方式帮助学生体会角色情感，并联系生活实际，启发学生思考面对困难的态度，渗透乐观、勇敢的价值观。但教学中对低年级学生的自主探究引导不足，讨论环节部分学生参与度低，且情感升华环节稍显仓促。后续可增加趣味性任务驱动，如角色扮演闯关，设计更加开放的问题激发思考，并预留更多时间让学生充分表达感悟，深化学习效果。

展开更多......

收起↑