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教案匹配版
六语上
统编
语文园地八
第一课时
课时目标：
1.掌握概括文章主要内容的方法。（重点）
2.通过分析课文拟题的方法，能合理地修改自己的习作题目。（重点）
3.能通过一个词语进行联想，并写一段话。（重点）
默读“交流平台”，交流把握文
章主要内容的四种方法。
回顾本单元课文，思考可以分
别用什么方法概括。
把握文章主要内容的方法
交流平台
我们已经知道：文章的题目有时能提示文章的主要内容；关键句对了解主要内容也很有帮助；写一件事的文章，可以通过理清事情的起因、经过、结果来把握主要内容。
关注文章的题目
方法一：
抓关键句
方法二：
理清事情的起因、经过、结果
方法三：
把握文章的主要内容，一是关注文章的题目，有的文章的题目往往点明了文章的主要内容或主题；二是抓关键句，能够概括文章的主要内容；三是对于记事的文章，可以梳理事情的起因、经过、结果。
一般来讲，了解了文章每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。如《只有一个地球》，我们可以边读边列提纲，把各部分的内容写出来，再连起来想一想，就知道了文章的主要内容。
段意归并法
方法四：
把握文章的主要内容，四是可以先分段并概括出各段段意，然后把段意串联起来。除此之外，我们还可以通过把握文中的总起句、总结句、过渡句、中心句，来把握文章的主要内容。
回顾本单元课文，思考可以分别用什么方法进行概括。
《少年闰土》
使用方法：
串联法
提示：结合课后题第二题，将记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土、离别时的闰土几个部分串起来。
《好的故事》
使用方法：
抓关键句
提示：结合课文中的关键句——“我在蒙胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。”
《我的伯父鲁迅先生》
使用方法：
段意归并法
提示：将文中所写的几件事的段意进行归并，再结合文章内容提炼出文章的主题。
《有的人——纪念鲁迅有感》
使用方法：
关注题目
提示：题目即是诗歌的主要内容，赞颂鲁迅先生是心怀人民、具有“俯首甘为孺子牛”的精神的人，这是一首纪念他的诗歌。
词句段运用
明确拟题的方法，说说这样拟
题的好处。
题目和理解词意，想象成文
根据词语的意思，想象成文。
读下面各组题目，说说你的发现，和同学交流。
少年闰土
狼牙山五壮士
军神
开国大典
“诺曼底号”遇难记
草船借箭
竹节人
桥
芦花鞋
在牛肚子里旅行
“精彩极了”和”糟糕透了“
慢性子裁缝和急性子顾客
少年闰土
狼牙山五壮士
军神
这是用文章中的主要人物作题目。
以文章中的主要人物作题目，好处：突出主要人物的形象，暗示故事情节，紧扣中心，突出主题。
开国大典
“诺曼底号”遇难记
草船借箭
以文章中的主要事件作题目，好处：概括主要故事情节，紧扣中心，突出主旨。
以文章中的主要事件作题目
竹节人
桥
芦花鞋
以文中的主要事物作题目，即贯穿全文的线索，它能激起读者的阅读兴趣。
以文中的主要事物作题目
在牛肚子里旅行
“精彩极了”和”糟糕透了“
慢性子裁缝和急性子顾客
这组题目很有意思，起得新奇有趣
所起的题目新奇有趣，能很好地激起读者的阅读兴趣，引发读者的思考。
结合所学，说说你的习作题目该如何修改。
读下面的词语，你想到了什么？选择一个词语，把你想到的用一段话写下来。
秋天的深处
树林的深处
饱经风霜的脸
饱经风霜的大树
饱经风霜的老屋
心灵的深处
这是一张老得不能再老的脸，皮肤黝黑，皱纹一道连着一道，有的深，有的浅，就仿佛久不下雨而干涸了的池塘。
饱经风霜的脸
第二课时
课时目标：
1.了解柳公权的书法特点，进一步提高鉴赏书法艺术的水平。
2.积累鲁迅文学作品中的一些富有哲理的句子。（难点）
书写提示
了解柳公权其人及《玄秘塔碑》;
欣赏柳公权的楷书作品，明确
柳公权的书法特点。
柳公权（778—865），字诚悬,京兆华原（今陕西铜川）人。唐朝著名书法家、诗人。柳公权的书法以楷书著称，初学王羲之，后来遍观唐代名家书法，吸取颜真卿、欧阳询之长，融汇新意，自创独树一帜的“柳体”，以骨力劲健见长，后世有“颜筋柳骨”的美誉。
人物简介
柳公权《玄秘塔碑》（局部）
柳公权的楷书用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。人们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨”，即形容其书法瘦硬挺拔，骨力遒劲。《玄秘塔碑》是其楷书代表作之一。
小组讨论交流对每句名言的理解。
朗读积累，丰富语言
日积月累
积累鲁迅的其他名言。
无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
——鲁迅《答客诮》
真正的英雄都有丰富的感情，爱怜子女的人同样是大丈夫。
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——鲁迅《故乡》
希望之路是走出来的路，是实践出来的路，是探索得来的路。
惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。
——鲁迅《学界的三魂》
这句话强调了民族精神对于一个民族和国家的重要性，它是一个民族生存和发展的强大动力。
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。
——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》
“中国的脊梁”是指那些推动中国历史不断前进的优秀人物，以及为了中华民族生死存亡不惜抛头颅、洒热血的仁人志士。
拓展延伸
时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。
时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。【教学目标】
1.掌握把握文章主要内容的方法。【语文要素】
2.通过分析课文拟题的方法，能合理地修改自己的习作题目。
3.能通过一个词语进行联想，并写一段话。
4.了解柳公权的书法特点，进一步提高鉴赏书法艺术的水平。
5.积累鲁迅文学作品中的一些富有哲理的句子。
【教学重难点】
1.掌握把握文章主要内容的方法。
2.通过分析课文拟题的方法，能合理地修改自己的习作题目。
【教学准备】优翼教学课件
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1.掌握概括文章主要内容的方法。
2.通过分析课文拟题的方法，能合理地修改自己的习作题目。
3.能通过一个词语进行联想，并写一段话。
◆教学过程
一、交流平台：把握文章主要内容的方法
1.引导：同学们，平时你都用哪些方法来把握文章的主要内容？
2.默读“交流平台”，交流把握文章主要内容的四种方法。
3.回顾本单元课文，思考可以分别用什么方法进行概括。
《少年闰土》：串联法。（结合课后题第二题，将记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土、离别时的闰土几个部分串起来。）
《好的故事》：抓关键句。（结合课文中的关键句——“我在蒙胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。”）
《我的伯父鲁迅先生》：段意归并法。（将文中所写六件事的段意归并起来。）
《有的人——纪念鲁迅有感》：关注题目。（题目即是诗歌的主要内容，赞颂鲁迅先生是心怀人民的人，赞颂他“俯首甘为孺子牛”的精神，这是一首纪念他的诗歌。）
4.小结：把握文章主要内容的方法有很多，需要灵活运用。
二、词句段运用：题目和理解词意，想象成文
1.师：读课件出示的各组题目，回顾课文内容，说说你的发现。
明确：第一行是用文中的主要人物作题目；第二行是用文中的主要事件作题目；第三行是用文中的线索作题目；第四行是运用修辞手法拟题。
（1）借助“泡泡”中的提示，说说这样拟题的好处。
明确：题目简洁、明了、形象，吸引读者去阅读。
课件出示学生平时习作的片段，说说你觉得题目怎样修改更好。为什么？
2.思考：读课件出示的词语（课件出示词句段运用第2题），你想到了什么？选择一个词语，把你想到的用一段话写下来。（学生自由举手说一说）
预设：爷爷饱经风霜的脸、家乡的老屋、一棵饱经风霜的大树、树林深处的精灵、美丽的秋景、心灵深处的秘密……
第2课时
◆课时目标
1.了解柳公权的书法特点，进一步提高鉴赏书法艺术的水平。
2.积累鲁迅文学作品中的一些富有哲理的句子。（难点）
一、书写提示
1.柳公权及《玄秘塔碑》介绍。
（1）学生分享课前查阅的柳公权的故事。
（2）教师简介：柳公权是唐代著名的书法家。他的楷书用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。《玄秘塔碑》是柳公权楷书代表作之一，也是初学楷书的范本之一。
2.欣赏柳公权的楷书作品。
3.小结：我们未必一定要学习柳公权的字体风格，但是我们可以像柳公权一样热爱中国的汉字，努力写好每一个汉字，将中国汉字写得平正端庄又富有个性。
二、日积月累：朗读积累，丰富语言
1.交流正音，正确朗读。
课件出示鲁迅的4句名言，指名朗读，正音。
2.基于理解，积累名言。
（1）小组讨论交流对每句名言的理解。
（2）小组汇报，老师相机指导。
①（对子女）没有感情的人不一定是真的豪杰，怜爱孩子怎见得就不是大丈夫呢？
②路是人走出来的，要敢为天下先，要敢于披荆斩棘，勇于开拓创新。
③民族精神是民族生存和发展的强大动力。中国想要发展，前提是中华民族的发展。而最能代表一个民族的就是他的民族精神和文化，这就是一个民族的灵魂，也就是民族魂。只有民族魂发扬起来，民族才能站立起来，国家才能发展。
④作者以比喻的说法，将脚踏实地为民族的进步而奋斗的人们比作“中国的脊梁”。他们来自下层，代表着广大人民的利益，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，是中国的主流，是中国的希望。
3.齐声诵读，一边朗读一边体会道理。
4.拓展：你还积累了哪些鲁迅的名言？
【教学反思】
本节课的教学中，在“交流平台”环节，学生能搜集资料并交流出一些概括文章主要内容的方法，体现了学习的主动性。在“词句段运用”环节，多数学生对文章题目命题的特点与好处，认识比较深刻，并能主动修改自己的习作题目；另外学生能够通过一个词语展开联想写一段话，只是有个别学生，写话内容比较单一。在“书写提示”环节，学生能主动搜集资料，共同探讨柳公权的书法特点，课堂参与度较高。在“日积月累”环节，学生积累了更多的鲁迅文学作品中富有哲理的句子，对鲁迅文学作品的风格了解更深，但对鲁迅精神世界的理解还需加强指导。
第八单元 语文园地八

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