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(共28张PPT)
往事依依
往事依依
统编版（2024）语文七年级上册
于漪
题目解说
“往事”即过去的事,“依依”在这里指萦绕胸怀,十分留恋,表明了作者对所回忆的往事情真意切。文题“往事依依”是贯穿全文的线索,同时也点明全文的感情基调。
作者简介
于漪——坚守“在讲台上用生命唱歌”
于漪，1929年2月7日出生于江苏镇江，“人民教育家”获得者。于漪长期从事中学语文教学事业，致力教育教学改革与创新，推动了全中国语文课程教学综合性改革。 她已是90多岁的耄耋老人，有着60多年的教学生涯。她依然活跃在语文教学改革的一线，坚守“在讲台上用生命唱歌”。 她深爱着学生，痴迷着语文教学。“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师!”她用这样的话语不断地鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。于漪，可谓是师者的楷模。
字音字形
cháng yáng（ ）（ ） 浩miǎo（ ） 雕lòu（ ）
míng（ ）刻 lì lì（ ）（ ）在目
走tóu（ ）无路 风云变huàn（ ）
鸦què（ ）无声 镌（ ）刻
慷慨（ ）（ ） 谆（ ）谆
心旷神怡（ ） sōu（ ）索枯肠
徜 徉
渺
镂
铭
历 历
投
幻
雀
juān
kāng kǎi
zhūn
yí
搜
模
mú （ ）
mó（ ）
角
jiǎo（ ）
júe（ ）
模样
模糊
角落
角色
多音字
解释词语
鸦雀无声：
形容非常安静。
搜索枯肠：
形容竭力思索。
徜徉：
安闲自在地步行。
绚丽：
灿烂美丽。
浩渺：
水面辽阔无边。
解释词语
走投无路：
无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。
美不胜收：
美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
津津有味：
形容有滋味，有趣味。
历历在目：
远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情仿佛清清楚楚地重现在眼前。
眼花缭乱：
眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
层
次
划
分
第一部分（1）：点题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。
第二部分（2—7）：文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。
第三部分（8）：结尾由事入理，回忆美好往事对“我”的激励作用，并呼应开头，再次点题。
题目中的“依依”是什么意思？从中可以看出作者对往事怀有怎样的情感？
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
——《诗经·小雅·采薇》
“依依”指“萦绕胸怀，十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。
轻柔的样子。
“年华似流水。”运用了什么修辞，有怎样的表达效果？
句注:比喻往事依依运用比喻,把年华比作流水,生动形象地描述了时光飞逝的特点。
句注:运用对比的修辞手法，把“搜索枯肠而不可得”与“历历在目,至今记忆犹新”对比，简述了遗忘与记忆深刻这两种截然不同的感受，制造悬念,引出对几件往事的回忆。
对几件往事的回忆。
“几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。”运用了什么修辞？
第一段的好处有哪些呢？
总领全文，开篇紧扣文题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。
读一读，让作者历历在目、记忆犹新的事件有哪些？
小时候：看图画
（1）小屋里的山水画（2）《水浒传》中的一幅幅插图
二回忆学生时代读书尤其是读<<千家诗>>而沉醉意境、美不胜收的情景。
三回忆初中读书时听国文老师而怡情明理、激发课外阅读兴趣的情景。
四回忆老师谆谆教导使“我”受益终身
课文中引用《千家诗》诗句次序能否颠倒？为什么？
“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；
“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；
“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；
“梅雪争春未肯隆，骚人搁笔费评章；
不能，课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光，这样写符合大自然的演化时序，切合人们的感受习惯，给人们留下深刻的印象，从而引导读者热爱祖国，热爱家乡，热爱自然。
作者在写读诗往事的时候，先概述家乡风物，然后引用众多《千家诗》中的诗句，这是为什么？朗读第4段，回答问题。
作者先多用四字短语或成语，简洁又生动形象地描绘了变化多端的自然美景，饱含作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感，也交代了孕育《千家诗》中那些美妙的咏物诗的源头活水。
后又引用《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和描绘那五彩纷呈的世界的精妙词语，具体表现阅读《千家诗》带给“我”的美好感受和浓郁情趣，也使读者感受到自然的美丽和作者深厚的文学素养，还能感受到作者爱祖国、爱家乡、爱大自然的情怀。
教古文的老师 代课老师
相同点 讲课内容都是抒情诗歌，诗作者都是爱国诗人； 都采用诵读的方法，都入情入理，学生都深受感染。“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜爱诗词，爱好新文学的热情。 不同点 朗读课文时的特点 把慷慨的感情融入身体的动作 把深深的感情凝注在眼睛里 学生们的感受 激发了学生的爱国之情 同学们全被深深地打动 对“我”产生的主要影响 从此喜欢上了读辛弃疾的词 对新闻学产生了浓厚的兴趣 描写作用 充分展现了老师入情入理的讲课，有利于开启心智，陶冶情感，培养兴趣 在作者心中，两位国文老师留给作者的印象有何异同？
①国文教师
特点:朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》时，头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌。
感受:爱国情怀油然而生；我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。
②代课的国文老师
特点:教田汉《南归》诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。
感受:这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
速读第5段，用横线画出描写老师诵读情状的语句，用波浪线画出表现学生感受的语句。
课文第6段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭
刻在心 ”，且“一生受用不尽”？
老师这句话的落脚点在“做人”，“成为一个志趣高尚的人”。
在作者看来，“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”。（于漪）
文章结尾“金色的回忆”一语包含着作者怎样的情感？
“金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深的留恋之情；
这些往事对“我”的成长意义重大，也将在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆，因而，“金色的回忆”一语也包含着“我”对这些往事的珍视之情。
写作特色：
1、选材精当，寓意深远
2、前后照应，突出主题
作者回忆的几件往事,为什么都与读书(看画)有关 请谈谈你的看法。
①:作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代,回忆起来,当然离不开读书(看画)。
示例②:读书(看画),编织了“我”童年美丽的生活花环,开阔了“我”的眼界,开启了“我”的心智,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成为一个志趣高尚的人。所以,“我”才对学生时代有关读书(看画)这些往事印象深刻,“我”回忆的往事才都与读书(看画)有关。
本文中说“多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人”,你对读书有什么见解
示例①: 这句话中包含两层意思:一层是要爱读书,一层是要会读书。这里启发我们要有爱读书的态度,养成读书的习惯。爱读书自然就会多读书,读好书当然就要善于选择书。
示例 ②:读书还包括读书方法的问题。我们读书要讲究方法
“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”
主旨归纳
本文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
内容框架
情：热爱自然、热爱生活、热爱祖国
理：多读书，读好书
历历在目、记忆犹新
引出回忆（总）
看图画、读诗歌
听讲课、聆教诲
回忆往事（分）
金色回忆，催“我”奋进
总结往事（总）
往事依依
语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。
——于漪
拓展延伸
春　日
［宋］朱熹
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
拓展延伸
寒　食　
［唐］韩翃
春城无处不飞花，
寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，
轻烟散入五侯家。
拓展延伸
山亭夏日　
［唐］高骈
绿树阴浓夏日长，
楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，
满架蔷薇一院香。
拓展延伸

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