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《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计
这篇课文语言优美，充满童趣和发现美的喜悦。进行二次备课时，我们可以在深入解读文本的基础上，尝试一些创新性的教学设计，让课堂更吸引学生。
下面是一个旨在引导学生从“学习一篇课文”到“学会一种眼光”的创新备课思路，希望能为你提供启发：
一、核心创新理念：从“学课文”到“学观察”
传统的教学可能侧重于词句理解和情感体会。二次备课的创新点可以在于：
转变学习目标：不仅让学生理解课文内容，更引导他们掌握作者观察生活、描绘美景的方法，并迁移运用到自己的生活中。
突出学生主体：设计更多让学生主动探索、亲身体验、合作分享的环节，代替被动的接受。
跨学科融合：尝试将语文学习与美术、科学、综合实践活动等相结合，丰富学习体验。
二、教学理念与目标的重构（创新点）
1. 教师角色转变：从知识的传授者转变为学习活动的设计者、引导者和学生展示的鼓掌者。
2. 目标升级：
（1）理解课文内容，但更侧重剖析比喻句的妙用和理解关键词句（如“明朗”、“熨帖”、“凌乱”）的丰富内涵。
（2）培养多角度观察能力、想象力、语言表达能力（口头与书面），以及合作探究能力。
（3）引导学生体会发现生活之美的乐趣，培养热爱自然、关注生活的情感。
三、教学过程的创新设计
（一）导入：联结生活，激发好奇
常规操作：展示落叶图片，直接揭题。
创新设计：【我的上学路】
课前可布置小任务：请学生留意自己上学或放学路上的景色，或用画笔简单画下，或用一两句话描述。
课上提问：“同学们，你每天上学放学的那条路，在某个特别的时刻（比如雨后、黄昏、落叶时节）有什么不一样的美吗？”让学生分享他们的发现。
教师引入：“大家分享了这么多身边的美丽瞬间。有一位小朋友，他在一个秋雨后的清晨，发现了一条平常的水泥路变得完全不同了。我们一起去看看他看到了什么？” 由此引出课题。
创新意图：从学生自身经验出发，建立文本与生活的联系，激发学习兴趣和探究欲。
（二）初读感知：“镜头”下的水泥道
常规操作：自由朗读，概括课文内容。
创新设计：【我是小摄影师】
学生自由朗读后，提问：“如果请你把课文里的美景拍成一段小视频，你会拍哪些镜头？每个镜头里有什么？试着给这些镜头取个名字。”
引导学生找出关键景物，并尝试概括：
镜头一（远景）： “雨后的天空与道路”——“多么明朗的天空”、“潮湿的地面”、“亮晶晶的水洼”。
镜头二（俯拍）： “金色的地毯”——“水泥道像铺上了一块彩色的地毯……”。
镜头三（特写）： “熨帖的巴掌”——“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌……”。
镜头四（动感）： “欢快的小鸟”——“我穿着一双棕红色的小雨靴……这多像两只棕红色的小鸟……”。
创新意图：用“摄影”的情境帮助学生梳理课文内容，训练信息提取和概括能力，同时初步感受描写的层次感。
（三）精读品析：破解“美”的密码
这是深度解读的核心环节，可以从两个角度切入：
1. 【品味语言，感受比喻之妙】
聚焦文中的比喻句（水泥道像地毯、落叶像小巴掌、雨靴像小鸟）。
深度讨论：
为什么说水泥道像“地毯”？（引导发现落叶的“平展”、“粘得紧”、“铺得远”等特点与地毯的相似之处。）
把落叶比作“金色的小巴掌”好在哪里？（不仅形似，更充满童趣和亲切感。）
为什么说雨靴像“小鸟”？（写出了“我”轻松、欢快的心情。）
活动：我也来比喻。出示其他落叶或道路的图片，鼓励学生模仿文中的句式，尝试用自己的比喻来描绘。
2. 【关键词思辨：“凌乱”为什么也是一种美？】
抓住关键句：“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。”
思辨讨论：
“凌乱”通常给我们什么感觉？（不整齐，可能让人不舒服）
为什么这里的“凌乱”反而增添了美？（引导学生理解这是一种自然、随意、不经人工修饰的美，是秋天自然的杰作，充满了生命的气息和变化的美感。）
拓展联系：展示一些自然界中“凌乱美”的图片（如雪花无序飘落、星星布满夜空、花朵自然生长），加深学生对这种美感的体会。
创新意图：通过对“凌乱”一词的深度探讨，培养学生的批判性思维和独特的审美情趣，学会欣赏不同形式的美。
（四）拓展延伸：走向生活的美学实践
常规操作：背诵优美段落，模仿写话。
创新设计：【校园/社区“寻美”行动】
任务驱动：成立“小小美学发现家”小组，带领学生真正地走出教室，在校园或小区里寻找“铺满金色巴掌的路” 或者其他被忽略的美景（如洒满阳光的墙角、爬满藤蔓的栅栏、雨后挂着水珠的蜘蛛网等）。
多感官体验：鼓励学生不仅用眼睛看，还可以摸一摸落叶的质感，听一听踩在上面的声音，闻一闻雨后的空气。
成果展示（多元选择）：
文字组：仿照课文，写一首小诗或一段话描绘发现的美景。
绘画组：为找到的美景画一幅画，并配上简短的文字说明。
摄影组：拍摄照片，并学习给照片命名或写一句解说词。
实物组：收集不同的落叶，创作一幅树叶贴画。
在班级内举办一次“我们身边的‘金色巴掌’”分享会，展示各组的成果。
创新意图：将语文学习彻底融入生活实践，用任务驱动的方式综合锻炼学生的观察、表达、合作和创新能力，真正落实审美素养的提升。
四、评价与作业的创新
1. 过程性评价：观察学生在“小摄影师”、“寻美行动”等活动中的表现，评价其观察、合作、表达和创新能力。
2. 总结性评价：
基础作业：摘抄文中优美的比喻句，并写出你喜欢的原因。
创意作业（任选一）：
文字创作：我的____（上学路/放学路）真美啊！（模仿课文的写作手法写一段话）
艺术创作：为你写的一段话或课文绘制插图。
实践作业：向家人介绍你在社区里发现的一处美景，并说说它美在哪里。

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