资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
口语交际 《讨论》教学设计
教学目标：
1.明确讨论与一般意义上的交谈、辩论、争论、评论的不同。
2.明确讨论的原则和注意事项，遵守讨论的规则，能积极与他人进行讨论。
3.在讨论中积极发言，积极主动地表达自己的观点，培养语言表达能力以及沟通交流能力。
教学重难点：讨论的原则和注意事项，积极主动准确地表达自己的观点。
课时安排：1课时
教学过程：
一、故事导入
子路、曾皙、冉有、公西华陪孔子坐着。孔子让他们各自谈谈自己的志向。子路说如果让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。子路说完，孔子微微一笑。冉有说他只能治理一个小国。公西华则有志于礼乐教化的事。曾皙说向往天下太平、人民安乐的生活。等几个弟子说完，孔子长叹一声说：“我是赞成曾皙的想法呀！”
同学们，在这个故事里，孔子和弟子们围绕什么话题在讨论？对于四位弟子的见解，孔子是怎样的态度呢？
2、“讨论”解读
1.什么是“讨论”？
明确：“讨论”指就某一问题交换意见或进行辩论。在生活或学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论，寻求共识或解决问题。
2.讨论参加者一般有哪些人？每人的职责是什么？
明确：组织者巧妙引导 ；汇报者摘要陈述；记录者记录梗概；参与者坦诚友好。
3.常见的讨论方式有哪几种？
明确：讨论一般包含两个方面的内容：商讨和争论。通过商讨和争论可以达到增进理解、达成共识、明辨是非、化解矛盾、拓宽思路、加深认识的目的。讨论的气氛要和谐，发言的语气要委婉亲切。
常见的讨论方式有三种：自由式讨论、分组式讨论、答辩式讨论。
（1）自由式讨论：围绕议题，自由发言，不限定发言的时间、内容，发言的形式多样。
（2）分组式讨论：以小组为单位围绕议题展开讨论。这一讨论形式适合所有学生参与的讨论话题。人人都可以发言，都可以参与辩论，都能对他人的发言提出质疑。
（3）答辩式讨论：如同辩论的形式，围绕一个话题，以正反两个不同的观点展开答辩，答辩双方围绕着辩题各抒己见，为自己的观点服务。
由于目的、内容、场合的不同，讨论还可以分为很多类型。
4.讨论的基本要求有哪些？
明确：
（1）善听多思，理解发言实质。
（2）真诚坦率，语言文明得体。
（3）围绕话题，阐述有理有据。
（4）良性互动，力求取得共识。
三、讨论原则
（一）比较辨识，明确讨论的三大原则
1.比较辨识之一：讨论＝辩论？
网络对青少年的利与弊
正方：我方认为网络对青少年是有利的，理由如下。一是网络可以开阔视野。网络信息量大，信息交流速度快，自由度强，青少年在网上浏览网页、认识世界，极大地开阔了他们的视野，给学习、生活带来了便利和乐趣。二是加强对外交流。青少年上网可以进一步扩展对外交流的时空领域，实现交流、交友的自由化。三是促进青少年个性化发展。青少年可以在网上找到自己的发展方向，也可以得到发展的资源和动力。
反方：我方认为网络对青少年是有害的，理由如下。一是互联网是一张无边无际的“网”，内容虽丰富却庞杂，掺杂了很多不良信息。这些不良信息对青少年的身心健康和人身财产安全构成危害和威胁。二是青少年在互联网上频繁接触西方国家的宣传论调、文化思想等，将对青少年的中国传统文化观念形成冲击，使青少年的价值观产生倾斜，甚至盲从西方。三是互联网使许多青少年沉溺于网络虚拟世界，脱离现实，也使一些青少年荒废了学业。
小结：
交流、讨论是围绕一个议题展开，有的放矢，突出重点，即使有辩论，总体方向也往往是一致的，最终目的往往也是共同的。而辩论是双方朝相反的方向陈述自己的观点和理由，以压倒对方为胜。切忌把讨论变成漫无边际的聊天、把讨论变成辩论。
原则一：紧扣议题，有的放矢。
2.比较辨识之二：讨论＝争论？
有一天，嘴和鼻子争论了起来，争论的题目是“谁最有用”。嘴先发言：“我最有用，因为主人吃什么都要从我这经过，如果食物不从我这经过，主人就别想饱，所以说，我是最有用的。”鼻子一听，不太高兴地说：“应该是我最有用，如果我不闻食物，你能吃到山珍海味吗？再说，主人不用我呼吸，他能活吗？所以说，我是最有用的。”嘴一听，生气地说：“我们干脆分开，在一起就是吵，还不如分开！”鼻子说：“分就分，谁怕你呀！”
小结：
讨论自然不是争论，虽然争论一般也是围绕同一话题，但争论通常是偶然的、随性的、带有情绪性的，语言有时会过激。而讨论是有目的、有准备的，更注重集思广益、群策群力，所以每个参与者都要积极发言。只有参与者积极发言，讨论才能成功。不要因为自己没有准备好而缄口不言，讨论本身就是一个从“没想好”逐渐走向“想好”的过程，“不成形”的观点同样闪烁着智慧的火花，只要大胆地说出来，就有可能互相启发。
原则二：言无不尽，群策群力。
3.比较辨识之三：讨论＝评论？
神最右最搞笑 12-6 20：48 来自微博
扬州夏女士不慎将一枚1克拉钻戒和垃圾一起扔进垃圾桶。8名环卫工花费近两个小时，从13吨垃圾中找出戒指。夏女士说：“非常感谢他们，虽然这个戒指价值十多万，但环卫工人的精神比这枚戒指价值更高。”
博友评论：
风花雪月动人2015：应该用金钱感谢一下人家。
悠悠然259695：最讨厌这种人，自己的问题给别人带来一大堆麻烦，让别人帮你解决。
你名字我姓氏20110：既然他们的精神比那枚戒指还高，就把戒指送给他们，就当鼓励他们继续发扬吧！
张晓矢：如果人人都要回报，这世界该多利欲熏心，我觉得这样就很好，别道德绑架。
12345让他_87812：这就是一个利益的世界啊，凭什么她的错误要别人白白辛苦，这不叫道德绑架，只是教她做人呢。
小结：
评论多是指出某人或某事的短长，讨论则不建议相互批评或自我批评。讨论问题时，会出现不同观点的碰撞甚至交锋，要理性客观地发表意见，坦诚谦虚地对待不同看法，保证讨论在互相信任、互相帮助的氛围中进行。每个人都有自己的长处和短处，讨论其实就是合作“避短”、共同“扬长”的过程。
原则三：包容合作，理性客观。
同学们，讨论的基本原则大致可以概括为以上三点，但在具体的讨论过程中，有一些规则需要参与者遵守。你还想到哪些规则呢？
（二）其他规则（参见教材）
四、讨论热身
（一）同学们，我们曾经学过《祖逖北伐》一文。我想，大家对祖逖闻鸡起舞的故事还记忆犹新吧。闻鸡起舞、悬梁刺股的故事，曾经激励着多少学子争分夺秒地发奋学习。那么，你们是否赞同学习祖逖？对其有何看法呢？请大家来谈一谈。
具体要求：
（1）先了解“讨论过程中的注意事项”。
（2）采用分组式的讨论，每组确定一名主持人、记录人和汇报人。
（3）活动结束后，由记录人形成本次讨论报告。
（4）时间20分钟。
1.讨论过程中的注意事项：
（1）用简洁的语言表明自己的观点，是赞成闻鸡起舞，还是反对之，然后摆事实、讲道理阐明自己的理由。
（2）讨论时要紧扣以下原则：紧扣议题；言无不尽；包容合作。也就是对于自己的观点要想方设法去证明，尽可能多的摆事实、讲道理，以说服对方。
（3）既要敢于坚持自己的见解，又要耐心听取别人的发言。别人发言时，要认真聆听，不要随意打断别人的讲话，要有礼貌，懂得尊重他人。
（4）可对别人的发言提出质疑，但应把握提出质疑的时机，注意质疑时的语气。即便质疑对方的发言，也要委婉地提出自己的不同观点，避免直言不讳，造成对他人的中伤。
2.讨论活动表格填写。
（二）同学们针对《骆驼祥子》中“人把自己从野兽中提拨出，可是到现在人还把自己的同类驱逐到野兽里去”这句话展开了讨论，下面是甲、乙两位同学的发言，你怎么看？请结合小说具体内容阐述你的看法和理由。
甲：祥子是被他周围的人驱赶到“野兽”里去的。
乙：你怎么这么说呢？是祥子自己把自己驱赶到“野兽”里去的。
阐述对甲、乙发言的看法和理由：
生1：我赞同甲的看法。大兵抢去祥子的车，刘四爷害怕祥子会继承自己的财产而赶走祥子，孙侦探的敲诈，虎妞骗婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉沦和堕落。祥子正是被他周围的人驱赶到“野兽”里去的。
生2：我认同乙的看法。无论社会多么黑暗，无论自已经历了多少屈辱和苦难，都要好好地活着，不能自甘堕落。是祥子自己把自己驱赶到“野兽”里去的。
阐述自己对这句话的看法和理由：
生3：我认为把祥子变成“野兽”的，是“不让人有出路”的旧社会。大兵横行霸道，刘四爷肆意盘剥，孙侦探敲诈，虎妞骗婚，正是黑暗的社会现实造成了祥子的沉沦。
生4：我认为是当时的社会与祥子自身的因素共同把祥子驱赶到“野兽”里去的。祥子经历了孙侦探敲诈、虎妞骗婚、小福子的死等变故，再加上他自私自利、懦弱妥协等性格缺陷，最终走到“野兽”里去了。
五、口语实践
实践一、某中学准备在校园中安放一些名人塑像，以丰富校园文化环境。为此，校学生会向同学们征求意见。下面是几位同学讨论时的记录，你觉得他们各自的表现怎么样？如果你与你的同学讨论这一问题，你们会说些什么？不妨找几位同学试一下。
几位同学讨论时的记录见教材P114
[示例]
甲的用语自然，有利于讨论进行。
乙的观点是不能只放古代名人塑像，但语气过于强硬，且带有一定的人身攻击意味，不利于讨论，表现不佳。
丙的观点是既要放古代名人塑像，也要放外国作家、大科学家的塑像，观点明确，有理有据，表现良好。
丁的观点是要发散思维，重视革命英雄、英雄模范的文化价值，用语自然，适合讨论，表现良好。
［讨论示例］
同学A：学校的这个活动很好呀，我觉得各种名人都可以考虑，如古今中外的爱国将领、伟大作家、著名科学家，只要是值得我们学习的名人，我觉得都可以安放。
同学B：对，我也觉得可以。学校在安放名人塑像的时候，可以根据人物事迹设置几个类别，如爱国人士、伟大作家、伟大科学家等，分类别、有条理地安放，方便同学们了解。
同学C：我觉得在安放名人塑像的同时，最好也能设置一个资料栏，简单介绍一下这些名人的生平事迹，使同学们能更方便快捷地了解名人。
实践二、请从以下问题中任选一个，以小组为单位进行讨论。讨论结束后，整理出讨论报告，在全班展示。
[问题1示例]
讨论的主题：怎样才算是“有教养”？如何做一个“有教养”的人？
讨论的地点：××班教室
参与讨论者：××班全体学生
讨论的时间：××年××月××日
过程记录：
主持人：×××同学
记录人：×××同学
主持人：同学们，大家好！前几天，我们学习了利哈乔夫的《论教养》，文中列举了很多人们在日常生活中所表现出来的“有教养”与“无教养” 的言行举止。今天，我们来展开讨论。讨论的话题是：怎样才算是“有教养”？如何做一个“有教养” 的人？我们先来讨论第一个问题：怎样才算是“有教养”？请大家畅所欲言。
学生1：有教养的人不会迟到。无论他是上班还是上学，赶约还是开会，都是一样，即使是无意迟到了，他也会尽可能悄悄地走进会场，并尽力不打扰别人，他会坐在靠门口的座位上，而不是在屋里走来走去找自己的座位。
学生2：有教养的人不高声讲话。因为他知道高声说话是最令人讨厌的事，且还会影响周围的人，甚至使人恼怒。
学生3：有教养的人都很谦逊。因为他会尊重每一个人的观点，即使他不同意此观点，也从不喊什么“瞎说”“废话”“胡说八道”，而是平和地陈述出他的观点和理由。
学生4：有教养的人不炫耀他的优势。无论是在工作，或是与人交谈时，他都从不强调自己的成就。
学生5：有教养的人会遵守诺言。对他来说，自己说出的话就是他应当遵守的法规。即使是遇到困难也决不失言。
学生6：有教养的人善于尊重他人。他不会对他人的兴趣爱好、习惯表现出否定的态度，也从不当众指责他人的缺点。
学生7：有教养的人乐于帮助他人。他不会在他人痛苦和遭遇不幸时袖手旁观，而是尽自己所能，给予他人帮助。
学生8：有教养的人随时注意自己的举止、谈吐和仪表。一个人的仪态可以反映出他的思想境界、精神面貌、道德观念。
主持人： 刚才大家针对“ 怎样才算是‘有教养’？”充分发表了自己的意见。在讨论中，大家都能围绕话题，知无不言，言无不尽，希望在接下来的环节中，各位能够表现得更好。下面，我们进入第二个话题的讨论：中学生上学应不应该带手机？为什么？
[问题2示例]
讨论的主题：中学生上学应不应该带手机？为什么？
讨论的地点：××班教室
参与讨论者：××班全体学生
讨论的时间：××年××月××日
过程记录：
主持人：×××同学
记录人：×××同学
主持人：同学们，大家好！玩微信、刷微博、听音乐、打游戏，当成年人享受智能手机等电子产品带来的信息体验时，这些变化也悄悄降临在我们中学生身上，发消息到半夜，网上搜罗答案，玩手游玩得停不下来……手机对学生来说到底起着什么作用？我们上学应不应该带手机？请大家畅所欲言。
学生1：我反对中学生上学带手机。中学生年龄较小，活动面比较狭窄，自制能力不强，有的学生在课堂上打游戏，发短信，这样很容易影响课堂秩序和学习效果。中学生正处于一个青春叛逆期，手机的使用让学生之间交流加强的同时，也增加了早恋的机会。
学生2：我赞同中学生上学带手机。刚才同学1所说的现象，仅是发生在“有的”学生身上，你不能以偏概全。我觉得中学生可以带手机，手机的主要作用是通讯，手机中通常会存一些家庭住址或者家长的电话号码，这对学生的安全有好处。
学生3：我认为对待中学生上学带手机的现象，不能采取一棒子打死的态度。手机作为高科技产物，给我们的生活带来许多方便。比如说，我们可以关注一些有利于学习的公众号，拓宽自己的视野。所以说，对于中学生上学带手机的问题，绝对的禁止倒不如适当地引导。
学生4：虽然你的观点有一定的道理，但毕竟我们的自控力和自制力都不是太强。既然大家都没有良好的自我约束能力，倒不如不带手机进校。我知道，有极个别同学会偷偷地带手机来学校，他们在课间、午休、睡前、自习、半夜甚至课堂上用手机收发短信、听音乐、看电影、玩游戏，这不仅严重地影响了自己正常的学习和休息，而且还会影响到其他同学。可想而知，这些同学的睡眠质量该有多差。
主持人：总而言之，单纯的严令禁止是不科学的。只有民主合法的手机管理，才更有助于学校实现高效教育，促进学生良好发展。但如果同学们的自制力和自控力有限，也应该从自身发展的角度，自觉做到坚决不带手机到校。
主持人：今天，我们围绕着怎样才算是‘有教养’？“如何做一个‘有教养’的人？”“中学生上学应不应该带手机？”这两个问题充分展开了讨论。各位在讨论过程中发表的真知烁见令人耳目一新，值得称赞。会后，我们会将本次讨论整理成报告，粘贴在宣传栏上，同学们可以随时参阅刚刚各位同学的意见，以期指导我们今后在日常生活中去做一个有教养的人。
今天的讨论会到此结束，谢谢大家！
六、作业布置
1.各组课外讨论话题：
第一组：课外我们阅读什么书好？
第二组：如何营造班级良好的秩序？
第三组：如何正确处理同学之间的关系？
第四组：怎样看待勤奋与成功的关系？
2.小练笔：就“中学生该不该扶路上跌倒的老人”这一话题写一篇观点鲜明、有理有据的随笔。
附：交际资料
（一）与人交谈须知
1.声音洪亮，吐字清晰。不要喃喃而语，不要害怕大声说话，因为人们需要听到你的声音。
2.要饱含感情。没有人能够受得了你一直用同一种语调长时间谈话，让你的情感在声音中自然流露出来。
3.放慢语速。当你谈到激动处的时候，很容易越说越快。试着放慢语速，这样可以方便别人验听你说的话，你也能把你真正要说的话表达出来。
4.使用肢体语言能够有效提升你的表达效果。
5.不要贸然打断别人。在谈话中，说话者都希望在自己讲话的时候，能够得到大家的注意和认同。
6.要避免在谈话主题的对错、好坏上争得不可开交。谈话往往并不是真正的辩论，所以不要过分较真。
即使你争论“赢得”了每次谈话，别人也不一定就会对你印象良好。
（二）交谈时不宜出现的言语
1.“不不不。”
以这个字作为语言开头的人，其实内心深处是不够自信的。因为他不管三七二十一非要以否定别人为前提。也许在“不”后面接的内容和别人的意思是一致的，但“不”已经拉开了彼此的心灵距离。
2.“说良心话（或者说老实话）。”
这话会让人联想到，难道你讲的话都不是良心话？都不是老实话？
3.“我跟你说真的！你信我的！”
是真的人家自然会相信。人家不相信一定有人家的道理，你说是真的不见得有用。
4.“我跟你说。”
你在说，我在听，所以“我跟你说”是十足的大废话。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共46张PPT)
子路、曾皙、冉有、公西华陪孔子坐着。孔子让他们各自谈谈自己的志向。子路说如果让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。子路说完，孔子微微一笑。冉有说他只能治理一个小国。公西华则有志于礼乐教化的事。曾皙说向往天下太平、人民安乐的生活。等几个弟子说完，孔子长叹一声说：“我是赞成曾皙的想法呀！”
故事导入
同学们，在这个故事里，孔子和弟子们围绕什么话题在讨论？对于四位弟子的见解，孔子是怎样的态度呢？
上面的故事是孔子组织弟子围绕“志向”开展的讨论。
孔子对弟子们所谈的人生理想，表现出三种不同的态度。
孔子认为治理国家要讲礼让，可子路一点都不谦虚，对子路表示否定，但只在微微一笑中流露出一丝不赞同的情绪；
对冉有没有正面加以评论，但可以看出是满意的。认为公西华低估了自己，完全可以担任更重要的工作。对冉有、公西华没有表示可否；
赞同甚至欣赏曾皙的志向，因为曾皙希望
社会上人人懂礼爱乐、天下太平、社会大同。
讨论是学习与研究的一种方式，是就某个问题发表意见或进行辩论的口头交流行为，是人们寻求卓见或达成共识的途径之一。如今，我们无论是在课堂的小组合作学习中，还是在职场的工作策略讨论中，都需用到讨论。
可见，学习讨论是很有必要的。那么，讨论要注意哪些问题，遵守哪些规则呢？今天，
就让我们一起走进第五单元口语交际
“讨论”的学习，进一步明确讨论的
特点、注意事项和规则。
口语交际
讨论
学习目标
1.明确讨论与一般意义上的交谈、辩论、争论、评论的不同。
2.明确讨论的原则和注意事项，遵守讨论的规则，能积极与他人进行讨论。
3.在讨论中积极发言，积极主动地表达自己的观点，培养语言表达能力以及沟通交流能力。
1.什么是“讨论”？　
“讨论”解读
2.讨论参加者一般有哪些人？每人的职责是什么？
组织者巧妙引导 ； 汇报者摘要陈述；
记录者记录梗概 ； 参与者坦诚友好。
“讨论”指就某一问题交换意见或进行辩论。在生活或学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论，寻求共识或解决问题。
讨论
倾听·表达
组织者
参
与
者
汇报者
记录
者
巧妙引导
坦
诚
友
好
摘要陈述
记录梗概
遵守话题
履行职责
体现素养
讨论，是就某件事互相表明见解或论证。
履行职责
讨论一般包含两个方面的内容：商讨和争论。通过商讨和争论可以达到增进理解、达成共识、明辨是非、化解矛盾、拓宽思路、加深认识的目的。讨论的气氛要和谐，发言的语气要委婉亲切。
常见的讨论方式有三种：
自由式讨论、分组式讨论、
答辩式讨论。
3.常见的讨论方式有哪几种？
自由式讨论
围绕议题，自由发言，不限定发言的时间、内容，发言的形式多样。
分组式讨论
以小组为单位围绕议题展开讨论。这一讨论形式适合所有学生参与的讨论话题。人人都可以发言，都可以参与辩论，都能对他人的发言提出质疑。
答辩式讨论
如同辩论的形式，围绕一个话题，以正反两个不同的观点展开答辩，答辩双方围绕着辩题各抒己见，为自己的观点服务。
由于目的、内容、场合的不同，讨论还可以分为很多类型。
按照目的分类
谋求共识
共商对策
同觅创意
……
按照内容分类
政策讨论
环境讨论
艺术讨论
……
按照场合分类
法庭讨论
会场讨论
课堂讨论
……
讨论的基本要求
真诚坦率，语言文明得体。
02
围绕话题，阐述有理有据。
03
良性互动，力求取得共识。
04
善听多思，理解发言实质。
01
4.讨论的基本要求有哪些？
比较辨识，明确讨论的三大原则
1.比较辨识之一：讨论＝辩论？
网络对青少年的利与弊
正方：我方认为网络对青少年是有利的，理由如下。一是网络可以开阔视野。网络信息量大，信息交流速度快，自由度强，青少年在网上浏览网页、认识世界，极大地开阔了他们的视野，给学习、生活带来了便利和乐趣。二是加强对外交流。青少年上网可以进一步扩展对外交流的时空领域，实现交流、交友的自由化。三是促进青少年个性化发展。青少年可以在网上找到自己的发展方向，也可以得到发展的资源和动力。
反方：我方认为网络对青少年是有害的，理由如下。一是互联网是一张无边无际的“网”，内容虽丰富却庞杂，掺杂了很多不良信息。这些不良信息对青少年的身心健康和人身财产安全构成危害和威胁。二是青少年在互联网上频繁接触西方国家的宣传论调、文化思想等，将对青少年的中国传统文化观念形成冲击，使青少年的价值观产生倾斜，甚至盲从西方。三是互联网使许多青少年沉溺于网络虚拟世界，脱离现实，也使一些青少年荒废了学业。
小结：
交流、讨论是围绕一个议题展开，有的放矢，突出重点，即使有辩论，总体方向也往往是一致的，最终目的往往也是共同的。而辩论是双方朝相反的方向陈述自己的观点和理由，以压倒对方为胜。切忌把讨论变成漫无边际的聊天、把讨论变成辩论。
原则一：紧扣议题，有的放矢。
2.比较辨识之二：讨论＝争论？
有一天，嘴和鼻子争论了起来，争论的题目是“谁最有用”。嘴先发言：“我最有用，因为主人吃什么都要从我这经过，如果食物不从我这经过，主人就别想饱，所以说，我是最有用的。”鼻子一听，不太高兴地说：“应该是我最有用，如果我不闻食物，你能吃到山珍海味吗？再说，主人不用我呼吸，他能活吗？所以说，我是最有用的。”嘴一听，生气地说：“我们干脆分开，在一起就是吵，还不如分开！”鼻子说：“分就分，谁怕你呀！”
小结：
讨论自然不是争论，虽然争论一般也是围绕同一话题，但争论通常是偶然的、随性的、带有情绪性的，语言有时会过激。而讨论是有目的、有准备的，更注重集思广益、群策群力，所以每个参与者都要积极发言。
只有参与者积极发言，讨论才能成功。不要因为自己没有准备好而缄口不言，讨论本身就是一个从“没想好”逐渐走向“想好”的过程，“不成形”的观点同样闪烁着智慧的火花，只要大胆地说出来，就有可能互相启发。
原则二：言无不尽，群策群力。
3.比较辨识之三：讨论＝评论？
神最右最搞笑 12-6 20：48 来自微博
扬州夏女士不慎将一枚1克拉钻戒和垃圾一起扔进垃圾桶。8名环卫工花费近两个小时，从13吨垃圾中找出戒指。夏女士说：“非常感谢他们，虽然这个戒指价值十多万，但环卫工人的精神比这枚戒指价值更高。”
博友评论：
风花雪月动人2015：应该用金钱感谢一下人家。
悠悠然259695：最讨厌这种人，自己的问题给别人带来一大堆麻烦，让别人帮你解决。
你名字我姓氏20110：既然他们的精神比那枚戒指还高，就把戒指送给他们，就当鼓励他们继续发扬吧！
张晓矢：如果人人都要回报，这世界该多利欲熏心，我觉得这样就很好，别道德绑架。
小结：
评论多是指出某人或某事的短长，讨论则不建议相互批评或自我批评。讨论问题时，会出现不同观点的碰撞甚至交锋，要理性客观地发表意见，坦诚谦虚地对待不同看法，保证讨论在互相信任、互相帮助的氛围中进行。每个人都有自己的长处和短处，讨论其实就是合作“避短”、共同“扬长”的过程。
原则三：包容合作，理性客观。
12345让他_87812：这就是一个利益的世界啊，凭什么她的错误要别人白白辛苦，这不叫道德绑架，只是教她做人呢。
同学们，讨论的基本原则大致可以概括为以上三点，但在具体的讨论过程中，有一些规则需要参与者遵守。你还想到哪些规则呢？
其他规则
同学们，我们曾经学过《祖逖北伐》一文。我想，大家对祖逖闻鸡起舞的故事还记忆犹新吧。闻鸡起舞、悬梁刺股的故事，曾经激励着多少学子争分夺秒地发奋学习。那么，你们是否赞同学习祖逖？对其有何看法呢？请大家来谈一谈。
讨论热身（1）
具体要求：
（1）先了解“讨论过程中的注意事项”。
（2）采用分组式的讨论，每组确定一名主持人、记录人和汇报人。
（3）活动结束后，由记录人形成本次讨论报告。
（4）时间20分钟。
2.讨论时要紧扣以下原则：紧扣议题；言无不尽；包容合作。也就是对于自己的观点要想方设法去证明，尽可能多的摆事实、讲道理，以说服对方。
3.既要敢于坚持自己的见解，又要耐心听取别人的发言。别人发言时，要认真聆听，不要随意打断别人的讲话，要有礼貌，懂得尊重他人。
4.可对别人的发言提出质疑，但应把握提出质疑的时机，注意质疑时的语气。即便质疑对方的发言，也要委婉地提出自己的不同观点，避免直言不讳，造成对他人的中伤。
讨论过程中的注意事项：
1.用简洁的语言表明自己的观点，是赞成闻鸡起舞，还是反对之，然后摆事实、讲道理阐明自己的理由。
组 别 第 组 时 间
讨 论 问 题
小 组 成 员
小组发言记录
讨论报告
主持人： 汇报人： 记录人：
同学们针对《骆驼祥子》中“人把自己从野兽中提拨出，可是到现在人还把自己的同类驱逐到野兽里去”这句话展开了讨论，下面是甲、乙两位同学的发言，你怎么看？请结合小说具体内容阐述你的看法和理由。
讨论热身（2）
甲：祥子是被他周围的人驱赶到“野兽”里去的。
乙：你怎么这么说呢？是祥子自己把自己驱赶到“野兽”里去的。
阐述对甲、乙发言的看法和理由：
生1：我赞同甲的看法。大兵抢去祥子的车，刘四爷害怕祥子会继承自己的财产而赶走祥子，孙侦探的敲诈，虎妞骗婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉沦和堕落。祥子正是被他周围的人驱赶到“野兽”里去的。
生2：我认同乙的看法。无论社会多么黑暗，无论自已经历了多少屈辱和苦难，都要好好地活着，不能自甘堕落。是祥子自己把自己驱赶到“野兽”里去的。
生3：我认为把祥子变成“野兽”的，是“不让人有出路”的旧社会。大兵横行霸道，刘四爷肆意盘剥，孙侦探敲诈，虎妞骗婚，正是黑暗的社会现实造成了祥子的沉沦。
阐述自己对这句话的看法和理由：
生4：我认为是当时的社会与祥子自身的因素共同把祥子驱赶到“野兽”里去的。祥子经历了孙侦探敲诈、虎妞骗婚、小福子的死等变故，再加上他自私自利、懦弱妥协等性格缺陷，最终走到“野兽”里去了。
一、某中学准备在校园中安放一些名人塑像，以丰富校园文化环境。为此，校学生会向同学们征求意见。下面是几位同学讨论时的记录，你觉得他们各自的表现怎么样？如果你与你的同学讨论这一问题，你们会说些什么？不妨找几位同学试一下。
几位同学讨论时的记录见教材P114
口语实践
[示例]
甲的用语自然，有利于讨论进行。
乙的观点是不能只放古代名人塑像，但语气过于强硬，且带有一定的人身攻击意味，不利于讨论，表现不佳。
丙的观点是既要放古代名人塑像，也要放外国作家、大科学家的塑像，观点明确，有理有据，表现良好。
丁的观点是要发散思维，重视革命英雄、英雄模范的文化价值，用语自然，适合讨论，表现良好。
［讨论示例］
同学A：学校的这个活动很好呀，我觉得各种名人都可以考虑，如古今中外的爱国将领、伟大作家、著名科学家，只要是值得我们学习的名人，我觉得都可以安放。
同学B：对，我也觉得可以。学校在安放名人塑像的时候，可以根据人物事迹设置几个类别，如爱国人士、伟大作家、伟大科学家等，分类别、有条理地安放，方便同学们了解。
同学C：我觉得在安放名人塑像的同时，最好也能设置一个资料栏，简单介绍一下这些名人的生平事迹，使同学们能更方便快捷地了解名人。
[问题1示例]
讨论的主题：怎样才算是“有教养”？如何做一个“有教养”的人？
讨论的地点：××班教室
参与讨论者：××班全体学生
讨论的时间：××年××月××日
过程记录：
主持人：×××同学
记录人：×××同学
二、请从以下问题中任选一个，以小组为单位进行讨论。讨论结束后，整理出讨论报告，在全班展示。
主持人：同学们，大家好！前几天，我们学习了利哈乔夫的《论教养》，文中列举了很多人们在日常生活中所表现出来的“有教养”与“无教养” 的言行举止。今天，我们来展开讨论。讨论的话题是：怎样才算是“有教养”？如何做一个“有教养” 的人？我们先来讨论第一个问题：怎样才算是“有教养”？请大家畅所欲言。
学生1：有教养的人不会迟到。无论他是上班还是上学，赶约还是开会，都是一样，即使是无意迟到了，他也会尽可能悄悄地走进会场，并尽力不打扰别人，他会坐在靠门口的座位上，而不是在屋里走来走去找自己的座位。
学生2：有教养的人不高声讲话。因为他知道高声说话是最令人讨厌的事，且还会影响周围的人，甚至使人恼怒。
学生3：有教养的人都很谦逊。因为他会尊重每一个人的观点，即使他不同意此观点，也从不喊什么“瞎说”“废话”“胡说八道”，而是平和地陈述出他的观点和理由。
学生4：有教养的人不炫耀他的优势。无论是在工作，或是与人交谈时，他都从不强调自己的成就。
学生5：有教养的人会遵守诺言。对他来说，自己说出的话就是他应当遵守的法规。即使是遇到困难也决不失言。
学生7：有教养的人乐于帮助他人。他不会在他人痛苦和遭遇不幸时袖手旁观，而是尽自己所能，给予他人帮助。
学生6：有教养的人善于尊重他人。他不会对他人的兴趣爱好、习惯表现出否定的态度，也从不当众指责他人的缺点。
学生8：有教养的人随时注意自己的举止、谈吐和仪表。一个人的仪态可以反映出他的思想境界、精神面貌、道德观念。
主持人： 刚才大家针对“ 怎样才算是‘有教养’？”充分发表了自己的意见。在讨论中，大家都能围绕话题，知无不言，言无不尽，希望在接下来的环节中，各位能够表现得更好。下面，我们进入第二个话题的讨论：中学生上学应不应该带手机？为什么？
[问题2示例]
讨论的主题：中学生上学应不应该带手机？为什么？
讨论的地点：××班教室
参与讨论者：××班全体学生
讨论的时间：××年××月××日
过程记录：
主持人：×××同学
记录人：×××同学
主持人：同学们，大家好！玩微信、刷微博、听音乐、打游戏，当成年人享受智能手机等电子产品带来的信息体验时，这些变化也悄悄降临在我们中学生身上，发消息到半夜，网上搜罗答案，玩手游玩得停不下来……手机对学生来说到底起着什么作用？我们上学应不应该带手机？请大家畅所欲言。
学生1：我反对中学生上学带手机。中学生年龄较小，活动面比较狭窄，自制能力不强，有的学生在课堂上打游戏，发短信，这样很容易影响课堂秩序和学习效果。中学生正处于一个青春叛逆期，手机的使用让学生之间交流加强的同时，也增加了早恋的机会。
学生2：我赞同中学生上学带手机。刚才同学1所说的现象，仅是发生在“有的”学生身上，你不能以偏概全。我觉得中学生可以带手机，手机的主要作用是通讯，手机中通常会存一些家庭住址或者家长的电话号码，这对学生的安全有好处。
学生3：我认为对待中学生上学带手机的现象，不能采取一棒子打死的态度。手机作为高科技产物，给我们的生活带来许多方便。比如说，我们可以关注一些有利于学习的公众号，拓宽自己的视野。所以说，对于中学生上学带手机的问题，绝对的禁止倒不如适当地引导。
学生4：虽然你的观点有一定的道理，但毕竟我们的自控力和自制力都不是太强。既然大家都没有良好的自我约束能力，倒不如不带手机进校。我知道，有极个别同学会偷偷地带手机来学校，他们在课间、午休、睡前、自习、半夜甚至课堂上用手机收发短信、听音乐、看电影、玩游戏，这不仅严重地影响了自己正常的学习和休息，而且还会影响到其他同学。可想而知，这些同学的睡眠质量该有多差。
主持人：总而言之，单纯的严令禁止是不科学的。只有民主合法的手机管理，才更有助于学校实现高效教育，促进学生良好发展。但如果同学们的自制力和自控力有限，也应该从自身发展的角度，自觉做到坚决不带手机到校。
主持人：今天，我们围绕着怎样才算是‘有教养’？“如何做一个‘有教养’的人？”“中学生上学应不应该带手机？”这两个问题充分展开了讨论。各位在讨论过程中发表的真知烁见令人耳目一新，值得称赞。会后，我们会将本次讨论整理成报告，粘贴在宣传栏上，同学们可以随时参阅刚刚各位同学的意见，以期指导我们今后在日常生活中去做一个有教养的人。
今天的讨论会到此结束，谢谢大家！
作业布置
1.各组课外讨论话题：
第一组：课外我们阅读什么书好？
第二组：如何营造班级良好的秩序？
第三组：如何正确处理同学之间的关系？
第四组：怎样看待勤奋与成功的关系？
2.小练笔：就“中学生该不该扶路上跌倒的老人”这一话题写一篇观点鲜明、有理有据的随笔。

展开更多......

收起↑