资源简介

/ 轻质减负 高效备课 | 英语学科
Unit 1 Happy Holiday 第3课时
Section A 3a-3d教学设计
一、课型： 语法读写衔接课
二、内容分析
课标要求
《义务教育英语课程标准（2022 版）》指出，语法教学需依托真实主题语境，实现 “语法知识 — 语言技能 — 文化素养” 的融合培养。本课时要求学生能从对话文本中提取不定代词用法规律（如 “something 用于肯定句，anything 用于疑问句”），并在 “假期经历” 主题下运用该语法完成对话补全、故事梳理与续写任务；能通过分析含不定代词的假期对话与故事，理解 “不定代词描述不确定人 / 事 / 物” 的功能价值，提升语言精准表达能力；同时，结合 “雨天酒店遇彩虹” 等假期场景，感受 “意外经历带来的成长”，呼应单元 “Happy Holiday” 中 “假期即积累回忆” 的主题意义，树立积极面对生活小插曲的态度。
本课时主题隶属于 “人与自我” 范畴下 “生活与成长” 子主题，是单元 “分享假期经历 — 讨论假期意义 — 规划未来假期” 情境链的关键衔接环节。教材以 “不定代词在假期场景中的应用” 为核心，通过 3a（对话语法感知）、3b（对话应用）、3c（故事梳理）、3d（故事创作）四个梯度任务，呈现 6 个核心不定代词（anything, something, anyone, someone, everyone, nothing）及 “疑问 — 回应” 功能句型（如 “Did you do anything interesting No, nothing special.”），引导学生在 “提取规则 — 基础应用 — 综合创作” 的过程中，掌握语法知识并迁移至真实假期表达，符合新课标 “以主题意义为引领，以语篇为载体” 的教学理念。
教材解读
1. 知识要点
词汇：核心动词过去式（met/ate/tasted 等，含规则与不规则变化）；不定代词（something/anything/someone/anyone/nothing/no one/everything/everyone）；假期相关名词（hotel/double rainbow/steamed chicken soup 等）。
句型：一般过去时一般疑问句及答语（Did you do anything interesting Yes, I did./No, I didn’t.）；含不定代词的描述句（Everything tasted good. I met someone interesting.
语法：一般过去时一般疑问句结构（Did + 主语 + 动词原形 + 其他？）；不定代词的用法（肯定句用 some-，否定 / 疑问句用 any-；修饰词后置；作主语时谓语用单数）。
2. 重难点
重点
1. 掌握一般过去时一般疑问句的构成与答语（含规则 / 不规则动词过去式）；
2. 熟练运用不定代词（something/anything 等）在不同句式（肯定 / 否定 / 疑问）中的用法；
3. 完成教材 3a-3c 任务，能从对话 / 短文中提取语法规则。
难点
1. 不定代词的灵活运用（易混淆 some-/any-，漏用 “修饰词后置” 如 something interesting）；
2. 综合运用 “一般过去时 + 不定代词” 描述连贯的假期场景（如故事复述）；
3. 听力 / 阅读中快速识别 “过去时动词 + 不定代词” 的搭配，避免信息遗漏。
3. 突破点
用 “I say you say chant”（动词原形→过去式）强化不规则动词记忆，结合网页抢答游戏提升反应速度；
创设 “微信群讨论假期” 情境，通过填空、隐词聚焦不定代词，搭配趣味动画拆解用法；
发放 “故事要素表”（时间 / 地点 / 天气 / 活动 / 感受），引导用不同颜色标注过去时和不定代词，降低综合运用难度；
提供 “评价清单”，明确 “不定代词使用、过去时准确性” 等评分标准，帮助学生自查与互评。
（三）学情分析
1. 基础知识
词汇：70% 学生能掌握规则动词过去式（如 played/visited），但不规则动词（如 met/ate）易混淆；不定代词仅能识别 something/anything，对 everyone/everything 的用法不熟悉；
句型：能简单回答一般过去时疑问句（如 Did you go Yes, I did.），但不会主动用不定代词拓展（如漏说 Did you meet anyone interesting ）；
语法：知道 “did + 动词原形” 结构，但易误说 Did you went... ，且不清楚不定代词 “修饰词后置” 规则（如误说 interesting something）。
2. 行为习惯
课前：预习集中在 “认单词”，忽略 “过去时 + 不定代词” 的搭配（如不知道 anything 用于疑问句）；
课中：语法总结时依赖教师，不会主动从文本（如 3a）中提炼规则；小组分享时易重复简单句，缺乏连贯表达；
课后：作业以 “抄写过去式” 为主，缺少 “语境化运用”（如用过去时 + 不定代词写句子）。
3. 关键能力
信息提取：能提取单一语法点（如过去式），但不会整合 “过去时 + 不定代词” 的关联（如不会说 I ate something delicious）；
交际策略：仅 40% 学生能主动用 “Did you do anything special ” 提问，其余依赖教师提示；
语用能力：仅 30% 学生能连贯复述 3c 故事，多数遗漏 “天气、感受” 等细节，且不定代词使用不规范。
学习目标
基础性 目标 1. 能通过 chant 和游戏，正确说出 10 个以上动词的过去式（含 5 个不规则动词如 go-went/meet-met）； 2. 能读懂教材 3a 对话，勾出一般过去时动词和不定代词，总结 “一般过去时疑问句结构”； 3. 能完成简单填空（如 3b 对话），正确使用 something/anything/anyone 等不定代词。
拓展性 目标 1. 能参与 “微信群假期讨论” 情境活动，用 “一般过去时疑问句 + 不定代词” 提问或回答（如 Did you go anywhere fun ）； 2. 能补全 3c 短文，并用 “时间 / 地点 / 天气” 等要素梳理故事逻辑，准确率不低于 80%； 3. 能在小组内用 3-4 句话分享自己的假期，必含 1 个不定代词和 1 个过去时动词。
挑战性 目标 1. 能根据 3c 短文要素，创编 1 个新的假期故事（5-6 句话），含 2 个不定代词和 3 个过去时动词，时长不少于 30 秒； 2. 能根据 “评价清单” 点评同伴的故事，指出 “过去时、不定代词” 的使用问题，并提出 1 条改进建议； 3. 能对比自己与同伴的假期故事，用 “一般过去时 + 不定代词” 分析差异（如 I didn’t do anything special, but he did something fun）。
五、实现路径
预备性知识 学习 1. 课前预习：通过班级群推送 “动词过去式清单”（分规则 / 不规则）和 “不定代词基础用法” 短视频，学生跟读录音并上传； 2. 课前小测：用小程序完成 “动词原形→过去式” 配对和 “不定代词句式匹配”（如 something→肯定句），正确率＜70% 的内容（如不规则动词 ate/met）纳入课堂重点。
基础性目标 实现路径 用 “I say you say chant”（教师说原形，学生说过去式，打节奏互动）和网页抢答游戏，强化动词过去式记忆； 出示 3a 对话，引导学生勾划过去时动词（did/met/went 等）和不定代词（anything/nothing 等），小组讨论后总结 “一般过去时疑问句结构”；
拓展性目标 实现路径 1. 创设 “三班微信群讨论假期” 情境，出示对话填空（隐去不定代词），学生补全后隐去文本仅留不定代词，强化用法记忆； 2. 出示 3c 短文，发放 “故事要素表”，学生边填空边用颜色标注 “过去时（红）、不定代词（蓝）”，梳理 “天气→活动→感受” 逻辑； 3. 小组内开展 “假期问答”：每人提 1 个含不定代词的过去时疑问句（如 Did you eat anything special ），同伴回答并补充细节。
挑战性目标 实现路径 1. 基于 3c 要素表，提供 “必选动作（stayed in hotel/saw rainbow）” 和 “创意方向（加人物 / 新活动）”，学生分组创编故事； 2. 发放 “评价清单”（不定代词使用 3 分、过去时准确 3 分、逻辑连贯 2 分、表达流畅 2 分），组内互评后推荐代表展示； 3. 引导学生对比展示的故事，用 “...did something..., but...didn’t do anything...” 句式分析差异，深化综合运用。
课堂流程
基本环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情景 导入 激活 背景 5分钟 1. 展示学生课前上传的 “假期照片”，提问：“What did you do in your holiday ” 2. 启动 “I say you say chant”：教师说动词原形（如 go/meet/eat），打节奏，引导学生说过去式； 3. 过渡：“Today we’ll learn to ask about holidays with these past verbs and some special words（指不定代词）.” 1. 观察照片，用简单过去时回答（如 I went to the park）； 2. 参与 chant，纠正错误发音 / 过去式（如将 meet 误说为 meetied）； 3. 明确本节课主题，聚焦 “过去时 + 不定代词”。 用学生真实照片激活兴趣，通过 chant 复习过去式，自然引入不定代词，为后续语法学习铺垫。
自主 学习 教师 引领 12分钟 1. 出示教材 3a 对话，布置任务：“Find the past verbs（红笔）and the special words（蓝笔）like anything.” 2. 小组讨论后，邀请学生分享勾划结果，引导总结： - 一般过去时疑问句：Did + 主语 + 动词原形 + ... - 不定代词：肯定句用 something/someone，疑问句用 anything/anyone； 3. 播放 “不定代词趣味动画”（如 something 和 anything 的 “对话”），强调 “修饰词后置”（如 something interesting≠interesting something）。 1. 独立勾划 3a 中的过去时和不定代词，小组内核对； 分享发现，纠正错误认知（如误以为 Did 后用过去式）； 3. 观看动画，举例验证规则（如说 someone nice，不说 nice someone）。 让学生自主从文本中提炼语法规则，比教师直接讲解更易理解；动画降低抽象语法的学习难度。
合作 学习 拓展 能力 15分钟 1. 启动网页抢答游戏：屏幕出示动词原形（如 eat/see），学生快速抢答过去式；出示句式（如肯定句），抢答对应的不定代词； 2. 创设 “三班微信群” 情境：展示群聊截图（含填空对话，如 “Did you go ______ interesting I met ______ nice”），学生补全后隐去文本，仅留不定代词，引导观察用法； 3. 过渡到 3b：“David is sharing his holiday in the group too. Let’s help him finish the conversation.” 1. 积极参与抢答，小组积分比拼，强化过去式和不定代词记忆； 补全群聊对话，讨论不定代词选择理由（如 anywhere 用于疑问句）； 3. 独立完成 3b 对话填空，同桌互查，标记易错点（如 someone/anyone 的区别）。 游戏提升参与度，“微信群” 情境贴近学生生活，让语法运用更真实；3b 练习衔接教材，巩固基础。
语言 应用 熟能 生巧 6分钟 1. 出示 3c 短文，发放 “故事要素表”（时间：summer；地点：town/hotel；天气：rained；活动：stayed in hotel/saw rainbow；感受：bored/amazed），引导学生边填空边标注 “过去时（红）、不定代词（蓝）”； 2. 布置 “故事创编” 任务：“Add 1 person（如 your friend）and 1 activity（如 played cards），make a new story.” 提供评价清单； 3. 巡视小组讨论，指导学生使用 “did something.../ saw someone...” 句式。 1. 补全 3c 短文，用颜色标注语法点，梳理故事逻辑； 小组讨论创编故事，参考要素表和评价清单，确保含过去时和不定代词； 3. 组内预演，调整表达（如将 “I saw rainbow” 改为 “I saw something beautiful—a double rainbow”）。 3c 短文为创编提供框架，要素表降低难度；评价清单明确要求，帮助学生聚焦核心语法。
提炼意义 情感升华 6分钟 提问：“The writer felt bored first, then amazed. Why What can we learn from this ” 总结：“Even a rainy holiday can be fun if we find something nice. Enjoy every moment!” 小组讨论，分享观点（如 “We can find fun in small things”）； 2. 齐读总结句，结合自己的假期经历点头认同。 结合 3c 故事情感变化，引导学生珍惜多元假期体验，呼应 “人与自我” 的课标主题。
自我小结 检测练习 2分钟 1. 小结：打开网页版总结工具，用思维导图梳理 “一般过去时疑问句结构、不定代词用法”； 2. 课堂检测：①过去式：eat→______（ate）；②不定代词：Did you do ______ special （anything）；③句子：用 “saw someone interesting” 造句； 1. 跟随思维导图回顾知识，形成体系； 2. 完成检测，核对答案，记录易错点； 网页总结直观清晰，检测及时反馈；分层作业兼顾不同能力学生，强化语法的语境化运用。
作业布置 1分钟 - 基础层：抄写 “过去式 + 不定代词” 搭配（如 did anything interesting），各 3 遍； - 提升层：录制 30 秒 “我的假期” 音频，含 2 个不定代词； - 拓展层：用 3c 要素表写 1 段家人的假期故事，含 3 个过去时动词。 根据能力选择作业，记录提交时间（基础层次日交，提升 / 拓展层 3 日内交）。 分层作业兼顾不同能力学生，基础层巩固知识，提升层强化语用，拓展层培养综合运用能力，呼应本节课核心目标。
八、板书设计
Unit 1 Happy Holiday
第3 课时
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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