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遵义市第四中学 2025-2026 学年高一上学期开学分班检测语文试卷
一、现代文阅读（本大题共 2 小题）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
诗教在中国有着悠久的传统，在诸如“不学诗，无以言、“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨”及“诗言志”“思无邪”等为人熟知的表述的促动下，诗歌的影响遍及从国家社稷
、社会风尚到日常礼仪、个人修为的不同层面。
进入现代以后，中国诗歌在主题向度、语言形态和构造体式等方面均出现很大变化，诗教的社会文化语境及施行方式也发生了根本性改变。特别是对于新的历史条件下的诗教
，教育观念的革新与迁移深刻影响了其理论内涵和实践指向。近代以来由王国维、蔡元培
、梁启超等人开创，由鲁迅、宗白华、朱光潜等人丰富完善的美育，通过引入康德、席勒等西方理论家的美学思想，确立了以情感为核心、倡导“审美无功利”、以“立人”为旨归的理论构架。这些美育观念从多方面推动了中国诗教从传统向现代的转变，促使诗教直面现代乃至当代的处境。
依照朱光潜的“诗教就是美育”这一说法，诗教显然是现代艺术、审美教育的重要组成部分。正如林语堂所说“中国的诗在中国代替了宗教的任务”，虽然他所讲的“中国的诗”是指古典诗歌，并且中国诗歌经过现代性的洗礼之后，其样态及其在社会文化中的地位已经发生巨变，仅有百年历史的现代诗歌被认为失去了古典诗歌的辉煌和魅力，但是诗歌本身仍然具有相当的感召力，对人类的精神生活发挥着无可替代的作用。由此，处于现代境遇中的诗教，或者说在现代美育观念影响下的诗教，实际上包含两个问题向度：一是传统诗教的适应性，即传统诗教通过调整、转换，寻求合乎现代人生存状态、审美趣味和心理需求的路径；一是根据现代诗歌的特性，找到诗歌与社会文化的连接点，探索诗教的现代意义和方式。
现代美育以“立人”即塑造“完人”为最终目标，这与现代诗教的基本理念是一致的。传统诗教非常重视通过诗歌养成完美人格。在中国古代，诗歌之于“修身”绝非一般意义的怡情养性，而是全方位完善自我的绝佳途径。不过，古今诗教对“完人”有着很不一样的期许和取向，现代诗教已不可能像古代诗教那样，仅仅视以“仁”为内核、具有德性的君子为“完人”，而是对之倾注更丰厚内涵、更富于现时代特征，以回应急剧变化的历史语境。至少应该在马克思预期的“人的解放”的意义上理解现代社会的“完人”，即一种具有“建立在个人全面发展和他们共同的、社会的生产能力成为从属于他们的社会财富这一基础上的自由个性”的人格形象。依此目标，现代诗教对人的诲示就不限于心智上，而更在于一种将其置于“社会关系”之中所产生的创造力。
在社会文化日渐多元化的当下，倘若不是孤立、抽象、静态地领悟诞生于上世纪初的现代美育所关涉的美、审美、美感等命题，它的某些观念对诗教的拓展仍然具有启示价值
。未来诗教关于诗歌的界说中，诗歌之美不再是单一的，而是立体的，不只提供赏鉴、实现“净化”，更具有海德格尔所说的超越性的“拯救的力量”，不仅能够弥合“人心”，而且将重塑人在技术时代的命运和位置。
（摘编自张桃洲《现代美育，诗教何为》）
材料二：
今年北京市高考语文“微写作”，要求考生为新冠肺炎疫情期间的快递小哥写首诗，引起社会各界关注。高考作文向来是“体裁不限，诗歌除外”，而这一举动让人们再次审视诗歌和诗教的意义、价值。诗教事关国民人文素养和创造力培养。近年来，国家逐步重视诗歌教育。2019 年秋季学期起，高中语文统编教材率先在 6 省使用，其中必修上册第一单元专门就诗歌写作提出了要求。此外，全部教材共选用 67 篇古代诗文，占全部课文数的 49.3%，诗词比例大幅提升。
不同于传统社会，当代诗教是在互联网以及媒体融合背景下展开的，可以说赶上了融媒体时代。在一项针对中小学生古诗词传播情况的调研中显示，有 64.6%的学生以网络媒体作为日常接触诗词的主要途径。互联网发展催生了数字生活空间的形成，在这个由信息构成的数字世界里，每个参与者不再是信息的被动接受者，他们主动参与信息的生产、传播、接受、加工等全部环节。传播方式的改变，直接影响人们的生活方式，也促使诗教变革。在“得到 App” “喜马拉雅 App”等新媒体平台上，“康震品读古诗词” “为你读诗”等诗教节目都有较高的播放量。
新媒体为诗教提供了广阔平台，但现有内容仍难以满足数以亿计诗歌爱好者多层次、多方面的学习需求。同时，传统课堂也存在诸多问题，亟待改变。
（摘自宋湘绮《融媒体时代的诗教需要注重“用户”思维》）
下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
新的历史条件下的诗教理论内涵和实践指向，受到了教育观念革新和迁移的深刻影响。
随着时代的变迁，传统诗教需要不断地调整和转换，以便寻求更合乎现代人多种需求的路径。
现代诗教不能视以“仁”为内核、具有德性的君子为“完人”，而应赋予“完人”新的内涵。
如果孤立地领悟上世纪初的现代美育，那么它的某些观念对诗教的拓展可能就不具有价值。
根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
由于康德、席勒等人美学思想的重要影响，中国诗教实现了从传统向现代的转变。 B．现代诗歌被认为失去了古典诗歌的辉煌和魅力，因而诗教应以古典诗歌为主要内容
o
高中语文统编教材古诗文占比 49.3%，诗词比例大幅上升，足见国家对诗词教育的重视。
在融媒体时代，中国有六成多的中小学生以网络媒体作为日常接触诗词的主要途径
o
下列选项，不符合材料一第二段“这些美育观念”的一项是（ ） A．“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。” B．“理性的最高方式是审美的方式，它涵盖所有的理念。”
C．“独美之为物，使人忘一己之利害而入高尚纯洁之域，此最纯粹之快乐也。”
D．“理想的教育是让天性中所有的潜蓄力量都得尽量发挥，所有的本能都得平均调和发展，以造成一个全人。”
结合材料简要概括诗教在当下的作用。
结合材料和自己的学习经验，给当前的诗歌教育提供一些建议。
阅读下面的文字，完成下面小题。
徙
汪曾祺
先生名鹏，字北溟。家世业儒。尝受业于邑中名士谈甓渔，为谈先生之高足。谈先生说:“高氏有子矣，北溟之鹏终将徙于南溟。”
果然，高先生在十六岁的时候，高高地中了一名秀才。众人说：高家的风水转了。不想，第二年就停了科举。
废科举，兴学校，这个小县城里增添了几个疯子。有一姓徐的呆子，穿着油腻的长衫
，一边走，一边念。念到曾经业师浓圈密点的得意之处，摇头晃脑，昂首向天，面带微笑
，如醉如痴。一直念到两颊绯红，双眼出火，口沫横飞，声嘶气竭。长歌当哭，其声冤苦
。他这样哭了几年，一口气上不来，死在街上了。
高北溟坐在百年老屋之中，常常听到徐呆子从门外哭过来，哭过去。他恍恍惚惚觉得
，哭的是他自己。
功名道断，高北溟怎么办呢
头二年，谈先生还没有死。有人求谈先生的文字，碑文墓志，寿序挽联，谈先生都推给了高先生。所得润笔，尚可鬻粥。谈先生寿终，高北溟缌麻服孝，尽礼致哀，写了一篇长长的祭文，泣读之后，忧心如焚。
他也曾像祖父和父亲一样，开设私塾教几个小小蒙童，教他们读《三字经》《百家姓
》《千字文》。然而除了少数极其守旧的人家，都已经把孩子送进学校了。他也曾挂牌行医看眼科。谈老先生的祖上本是眼科医生，他也给高鹏讲过平热泻肝之道，可是城里近年害眼的不多。文章不能锅里煮，百无一用是书生，一家四口，每天至少要半升米下锅，如之何 如之何
有一个平素很少来往的世交沈石君来看他。沈石君比高北溟大几岁，也曾跟谈老先生读过书，开笔成篇以后，到苏州进了书院。书院改成学堂，革命、“光复”……他就成了新派，多年在外边做事。他有志办教育，在省里当督学，他劝高北溟去读两年简易师范，取得一个资格，教书。
读师范是被人看不起的。师范生被人称为“师范花子”，但这在高北溟这里是一条可行的路。简师只有两年，一晃也就过去了。简师毕业，高先生在“五小”任教。
高先生教书是认真的，讲课、改作文，郑重其事，一丝不苟。同事起初对他很敬重，渐渐地在背后议论起来，说这个人的脾气很方。高先生落落寡合，不苟言笑，不爱闲谈，不喜交际。他按时到校，到教务处和大家略点一点头，拿了粉笔、点名册就上教室。下了课就走。有时当中一节没有课，就坐在教务处看书。
高先生家的春联都是自撰的，逐年更换。都是述怀抱、舒愤懑的词句，全城少见。这年是辛未年，板门上贴的春联嵌了高先生自己的名字:
辛夸高岭桂未徙北溟鹏
也许这是一个好兆头，未徙者将徙也。第二年，高北溟竟真的徙了。
这县里有一个初级中学，办得不好。教育局局长下决心对这个学校进行改组。恰好沈石君在家闲居，地方上人挽他出山来掌初中。沈石君再三推辞，禁不住不断有人踵门劝说
，也就答应了。他只提出一个条件:所有教员，由他决定。教育局局长沉吟了一会儿，说:可以。
国文教员，他聘了高北溟。许多人都感到意外。
高先生自然欣然同意。他谈了一些他对教学的想法，沈石君认为很有道理。
高先生要求教书教人，要了解学生，知己知彼。不管学生的程度，照本宣科，是为瞎教;学生已经懂得的，再来教他，是白费;暂时不能接受的，勉强教他，是徒劳。他要看着
、守着他的学生，看到他是不是一月有一月的进步，一年有一年的进步。如同注水入瓶，随时知其深浅。他说当初谈老先生就是这样教他的。
他要求在部定课本之外，自选教材。他说教的是书，教书的是高北溟。“只有我自己熟读，真懂，我所喜爱的文章，我自己为之感动过的，我才讲得好。”他非常重视作文。他说学国文最终的目的，是把文章写通。他说，作文要如驶船，撑一篙是一篙，作一篇是一篇。不能像驴转磨，走了三年，只在磨道里转。
在县立初中读了三年的学生，大部分文字清通，知识丰富，他们在考高中，甚至日后在考大学时，国文分数都比较高，是高先生给他们打下的底子。更重要的是他们学会了欣赏文学，为人正直仁爱。
教室里响起了高唱校歌的声音。校歌由高北溟先生作词。玻璃一样脆亮的童声高唱着
。瓦片和树叶都在唱。
高先生的家也搬了。搬到老屋对面的一条巷子里。高先生用历年的积蓄，买了一所小小的四合院。房屋虽也旧了，但间架砖木都还结实。天井里花木扶疏，苔痕上阶，草色入帘，很是幽静。
(摘编自《汪曾祺全集》)
下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
小说开篇采用人物传记的写法，介绍小说的主要人物，简洁明了。并引用谈先生的评论，表达了作者对这一人物的情感态度。
多处运用比喻手法，“如同注水入瓶”将老师对学生的了解比作注水入瓶，取喻自然贴切、生动形象。
沈石君对高鹏的人生有着至关重要的作用，先劝说他去读师范，后聘他做国文教员
，正是有沈石君的引导，才让他避免了同徐呆子一样的结局。
小说以景作结，最后一段描写了高先生的小小四合院之景，营造了幽静的意境，更衬托出人物淡雅的情致，引人深思，余味无穷。
关于文中刻画徐呆子这个人物的作用，下列说法不正确的一项是（ ）
展现当时的社会风貌，揭示人物活动的社会环境。徐呆子是科举时代求取功名的代表，科举废止,许多像徐呆子一样求取功名的人或疯或死,揭示了高鹏生活的时代背景。 B．衬托高鹏的心理。高鹏听到门外徐呆子的哭声，“恍恍惚惚觉得，哭的是他自己”，这也表现了高鹏在科举废止而断了前程时，对未来的茫然、不知所措的心理。
与高鹏形成反衬,突出了高鹏的形象。科举废止,徐呆子失去上进的路，就此疯了死了,而高鹏不惧“被人看不起”，报考师范，做了小学教师，两相对照，更突出了高鹏的理性选择。
揭示了小说的主题。徐呆子的故事真实地写出了求取功名是当时读书人唯一的出路
，出路断了，很多读书人就没了生路，或疯或死，从而批判了封建科举制度对读书人的摧残。
小说中高鹏这一人物形象鲜明而丰满。请结合文本分析这一人物的形象特点。
汪曾祺的《徙》是一篇典型的诗化小说。请结合文本分析诗化小说的特点。
二、文言文阅读（本大题共 1 小题）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：凡步兵与车、骑战者，必依丘陵、险阻、林木而战则胜。若遇平易之道，须用拒马枪为方阵，步兵在内。马军、步兵中分为驻队、战队。驻队守阵，战队出战；战队守阵，驻队出战。敌攻我一面，则我两面出兵，从旁以掩之；敌攻我两面，我分兵从后以捣之；敌攻我四面，我为圆阵，分兵四出以奋击之。敌若败走以骑兵追之步兵随其后乃 必胜之法。法曰：“步兵与车、骑战者，必依丘陵、险阻，如无险阻，令我士卒为行马、蒺藜。”
（选自《百战奇略·步战》，有删改）材料二：己酉，岳飞留大军于颍昌，命诸将分道出战，自以轻骑驻郾城，兵势甚锐
。金宗弼患之，会诸将，欲并力一战，飞闻之曰：“金人技穷矣。”乃日出挑战，且詈之
。宗弼怒，戊申，合诸将逼郾城。飞遣子云与金人战，数十合，金兵尸布地。宗弼以拐子马①万五千来，飞戒步卒，以麻扎刀入陈，勿仰视，第斫马足。拐子马相连，一马仆，二马不能行。飞军奋击，统制官杨再兴单骑入敌阵，欲擒宗弼，不获，身被数创，犹杀敌数百人，遂大破之。宗弼大恸曰：“自海上起兵，皆以此马胜，今已矣！”因复益兵而前，飞步将王刚以五十骑觇敌，遇之，奋斩其裨将。飞出视战，望见尘起，自以四十骑突战，败之。
金都元帅宗弼既败于郾城，愤甚，以师十二万次临颍。甲寅，岳飞遣统制杨再兴、王兰、高林以三百骑击之于小商桥，杀二千余人，再兴、兰、林俱战死，获再兴之尸，焚之，得箭镞二百。飞痛惜之。张宪继至，复战，宗弼夜遁，追奔十五里。飞谓子云曰：“敌屡败，必还攻颍昌，汝宜急援王贵。”既而宗弼果至。乙卯，贵将游奕军，云将背嵬军
，战于城西。云以骑兵八百挺前决战，步军将左右翼继之，杀其副统军。飞进军朱仙镇，距汴京四十五里，与宗弼对垒而陈，遣背嵬骑五百奋力破之，宗弼还汴京。飞檄陵台令行视诸陵，葺治之。
（选自《续资治通鉴》，有删改）
【注】①拐子马：此处应该是铁浮屠，铁浮屠才是三匹马绑在一起，拐子马属于机动骑兵，不应该绑在一起。
材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
敌若败 A 走 B 以骑兵 C 追之 D 步兵 E 随 F 其后 G 乃必胜 H 之法
下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
会，文中指聚合、召集，与“会其怒，不敢献”（《鸿门宴》）中的“会”意思不同。 B．技穷，文中指方法用尽、本领使完，与成语“黔驴技穷”中的“技穷”意思相同。
已，文中指完、停止，与“学不可以已”（《荀子·劝学》）中的“已”意思不同。
夜，名词作状语，在夜里，与“夜缒而出”（《烛之武退秦师》）中的“夜”用法相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
步兵与骑兵之类的兵种作战，要依托丘陵、险隘的地形或是林木丛生的地形，如果遇到开阔无险的地形，就使用拒马枪排成方阵，置步兵于方阵内。
作战时，把军队分成驻队和战队，敌人攻我一面，我就从两翼出击；敌人攻我两面，
我就分兵迂回到敌后袭击；敌人攻我四面，我就列圆阵阻击敌人。
岳飞通过天天出兵挑战和辱骂金军的方式，激怒了金军统帅宗弼，宗弼出动一万多名号称“拐子马”的骑兵来战，却被宋军打得大败，宗弼大哭。
宋军作战十分勇猛，统制官杨再兴等人只率领三百名骑兵，却敢于攻打金国的十二万大军，并最终打败了敌人，他们追杀逃亡敌军追赶了十五里。
把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
飞戒步卒，以麻扎刀入陈，勿仰视，第斫马足。
金都元帅宗弼既败于郾城，愤甚，以师十二万次临颍。
创造用步兵打败金“拐子马”骑兵的奇迹，岳飞是如何做到的？请简要分析。
三、古代诗歌阅读（本大题共 1 小题）
阅读下面这首词，完成下列小题。
江城子
【宋】秦观
西城杨柳弄春柔。动离忧。泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。
韶华不为少年留。恨悠悠。几时休。飞絮落花时候、一登楼。便做春江都是泪，流不尽， 许多愁。
下列关于这首词的说法不正确的一项是 （ ）
上片中的“弄”字化静为动，营造出春风微拂、万千柔条款款起舞、婀娜多姿之景。 B．上片通过叙写故地重游，忆昔日“碧野朱桥”同游之乐，反衬今日形单影只的悲伤。 C．下片写词人暮春时登楼远眺，见柳絮飞坠，落花飘零，倍增壮志难酬、人生易葬之感。
D．本词善用比兴，上片主要叙事，却以咏柳起兴，下片主要抒情，文情流畅而意味无穷。
画线的诗句化用了李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，而又有所翻新，请从修辞手法的角度赏析画线诗句。
四、名篇名句默写（本大题共 1 小题）
补写出下列句子中的空缺部分。
《沁园春·长沙》中表现革命者关注国家大事的言行的句子是“ ，
”。
《沁园春·长沙》中描写静中有动、生气勃勃的画面的两句是“ ，
”。
箫是一种历史悠久的吹奏乐器，其音色圆润轻柔，幽静典雅，许多古诗词中都有吟咏。例如“ ， ”。
五、语言文字运用（本大题共 2 小题）
阅读下面的文字，完成下面小题。
意象赖以存在的要素是物象。意象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就要受到两方面的加工：一方面
，经过诗人审美经验的淘洗与 ① ，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象，才是意象。因此可以说，意象是借助客观物象表现出来的主观情意，或者是融入主观情意的客观物象。
一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。同是由“云”所构成的意象，例如“孤云”
，带着贫士幽人的孤高。陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无依。”“暖云”则带着春天的感受。罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念。陶渊明《停云》：“霭霭停云，濛濛时雨。八表同昏，平路伊阻。”……同一个物象，经过这两方面加工的物象，所以构成的意象也就 ② 。
诗人在构成意象时，可以 ③ 物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果；也可以将另一物象的特点移到这一物象上来；还可以围绕某一物象作为联想的起点，营造出世界 上根本不存在的东西。总之，意象不是物象的 ④ 。从物象到意象是艺术的创造。
依次填入文中横线的词语，全部恰当的一项是（ ）
A．筛选 大相径庭 夸张 生搬硬套
B．筛选 大相径庭 夸大 墨守成规
C．挑选 背道而驰 夸大 生搬硬套
D．挑选 背道而驰 夸张 墨守成规
下列选项中，与文中画波浪线处双引号用法相同的一项是（ ）
红烛啊！/“莫问收获，但问耕耘。”
包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形。
火车特有的气息坚定了她的信心，她学着“北京话”的样子，轻巧地跃上了踏板。 D．有几个“慈祥”的老板把捡来的菜叶用盐浸浸就算作工友的菜肴。
文中画横线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语
，不得改变原意。
文中第二段引用陶渊明《咏贫士》，其中“万族各有托，孤云独无依”运用了借喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。
阅读下面材料，提炼概括“新冠疫苗研发”的四个特点，每个特点不超过 5 个字。
新冠肺炎疫情发生之初，科研攻关组就将疫苗研发作为主攻方向之一，跟病毒赛跑，设立了疫苗研发专班，加班加点、只争朝夕开展疫苗研发。在研发过程中，为更大限度地提升疫苗研发成功率，我国快速启动多条疫苗研发路线，迅速凝聚各方力量，充分整合各方资源，协调发挥各方优势，稳妥审慎地推进临床研究，世卫组织也在全球多国同步开展 “团结试验”项目。“疫苗是用于健康人群的特殊药品，”中国工程院院士王军志介绍，
“即使在应急情况下，整个评审过程中对疫苗安全性、有效性的评价标准是不能够降低的
。”进入临床应用的疫苗必须符合国际通行的关于安全性和有效性评判标准。联合国秘书长古特雷斯则强调，要在全球范围内消除新冠肺炎的威胁，需要集合前所未有的公共卫生力量，各国必须分享数据，加强产能，调动资源，使新冠疫苗人人可得，成为全球公共产品的典范。
六、作文（本大题共 1 小题）
请以“见好不收”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）文中不出现与考生有关的真实的校名、人名等个人信息；（2）注意文体规范和书写规范；（3）不少于 700 字。
参考答案
【答案】
1．C
2．C
3．B
①开启心智；②提升人文素养；③培养创造力；④陶冶情操，完善人格；⑤传承文化。
①教育理念：革新理念，调整转换传统诗教理念以适应当下。（或者教育目标：培养富于时代特性的“完人”。）②教育内容：既要重视古典诗歌，也要兼顾现代诗歌的特性，找到诗歌和社会时代的连接点。③教育主体：重视受教育者的主体性，让受教育者成为主动参与者。④教育方式：利用好网络媒体等融媒体时代的资源，丰富学习方式。
【详解】
本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
C.“现代诗教不能视……为‘完人’，而应赋予‘完人’新的内涵”错。原文是“现代诗教已不可能像古代诗教那样，仅仅视以‘仁’为内核、具有德性的君子为‘完人’，而是对之倾注更丰厚内涵、更富于现时代特征，以回应急剧变化的历史语境”，可见不是“不能视”而是“不仅仅视”；不是“赋予……新的内涵”，而是“倾注更丰厚内涵”。
故选 C。
本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
A.“由于康德、席勒等人美学思想的重要影响，中国诗教实现了从传统向现代的转变”错。原文是“近代以来由王国维、蔡元培、梁启超等人开创，由鲁迅、宗白华、朱光潜等人丰富完善的美育，通过引入康德、席勒等西方理论家的美学思想……这些美育观念从多方面推动了中国诗教从传统向现代的转变，促使诗教直面现代乃至当代的处境”，可见推动中国中国诗教从传统向现代的转变的是由王国维、蔡元培、梁启超等人开创，由鲁迅、宗白华、朱光潜等人丰富完善的美育观念，而不是“由于康德、席勒等人美学思想的重要影响”。 B.“因而诗教应以古典诗歌为主要内容”曲解文意，原文是“仅有百年历史的现代诗歌被认为失去了古典诗歌的辉煌和魅力，但是诗歌本身仍然具有相当的感召力，对人类的精神生活发挥着无可替代的作用”，虽然现代诗歌被认为失去了古典诗歌的辉煌和魅力，但它的诗教意义仍很重要，从原文推不出“诗教应以古典诗歌为主要内容”。
D.“中国有六成多的中小学生以网络媒体作为日常接触诗词的主要途径”错，原文是“在一项针对中小学生古诗词传播情况的调研中显示，有 64.6%的学生以网络媒体作为日常接触诗词的主要途径”，只是在这次被调研的学生中出现这种情况，不能推广到整个中国的中小学生都这样。
故选 C。
本题考查学生分析、运用文中信息的能力。
材料一第二段“这些美育观念”是：以情感为核心、倡导“审美无功利”、以“立人”为旨归的理论构架。
A.体现“以情感为核心”；
B.强调审美的“理性”，与材料一第二段“这些美育观念”不符； C.体现“审美无功利”；
D.体现“以‘立人’为旨归”。
故选 B。
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
结合材料一第四段“依此目标，现代诗教对人的诲示就不限于心智上，而更在于一种将其置于‘社会关系’之中所产生的创造力”，可概括出两点：开启心智；培养创造力；
结合材料一第二段“确立了以情感为核心、倡导‘审美无功利’、以‘立人’为旨归的理论构架”和最后一段“诗歌之美不再是单一的，而是立体的，不只提供赏鉴、实现‘净化’，更具有海德格尔所说的超越性的‘拯救的力量’，不仅能够弥合‘人心’，而且将重塑人在技术时代的命运和位置”，可概括出：陶冶情操，完善人格；
结合材料二第一段“诗教事关国民人文素养和创造力培养”可概括出：提升人文素养；培养创造力；
结合材料二第一段“2019 年秋季学期起，高中语文统编教材率先在 6 省使用，其中必修上册第一单元专门就诗歌写作提出了要求。此外，全部教材共选用 67 篇古代诗文，占全部课文数的 49.3%，诗词比例大幅提升”可概括出：传承文化。
本题考查学生探究问题，提出见解的能力。
①教育理念：材料一第二段说“进入现代以后，中国诗歌在主题向度、语言形态和构造体式等方面均出现很大变化，诗教的社会文化语境及施行方式也发生了根本性改变。特别是对于新的历史条件下的诗教，教育观念的革新与迁移深刻影响了其理论内涵和实践指向”，这就要求我们要革新理念，调整转换传统诗教理念以适应当下。或者根据材料一第二段“确立了以情感为核心、倡导‘审美无功利’、以‘立人’为旨归的理论构架”，得出教育目标：培养富于时代特性的“完人”。
②教育内容：结合材料一第三段“中国诗歌经过现代性的洗礼之后，其样态及其在社会文化中的地位已经发生巨变，仅有百年历史的现代诗歌被认为失去了古典诗歌的辉煌和魅力
，但是诗歌本身仍然具有相当的感召力……处于现代境遇中的诗教，或者说在现代美育观念影响下的诗教，实际上包含两个问题向度：一是传统诗教的适应性，即传统诗教通过调整、转换，寻求合乎现代人生存状态、审美趣味和心理需求的路径；一是根据现代诗歌的特性，找到诗歌与社会文化的连接点，探索诗教的现代意义和方式”，可得出既要重视古典诗歌，也要兼顾现代诗歌的特性，找到诗歌和社会时代的连接点。
③教育主体：结合材料二第二段“互联网发展催生了数字生活空间的形成，在这个由信息构成的数字世界里，每个参与者不再是信息的被动接受者，他们主动参与信息的生产、传播、接受、加工等全部环节”，可得出重视受教育者的主体性，让受教育者成为主动参与者
o
④教育方式：结合材料二第二段“传播方式的改变，直接影响人们的生活方式，也促使诗教变革。在‘得到 App’ ‘喜马拉雅 App’等新媒体平台上，‘康震品读古诗词’‘为你读诗’等诗教节目都有较高的播放量”，可得出利用好网络媒体等融媒体时代的资源，丰富学习方式。
【答案】6．C 7．D 8．①富有文才，从“有人求谈先生的文字，碑文墓志，寿序挽联，谈先生都推给了高先生”可见谈先生非常认可他的文才。
②知恩图报。谈先生寿终，高北溟缌麻服孝，尽礼致哀，可见他感激谈先生对他的帮助，
是个知恩图报之人。
③善于变通。从废科举功名路断后他“开设私塾”“挂牌行医看眼科”，后又读被人看不起师范, 可见他面对困境，善于变通。
④做事认真。高先生教书是认真的，讲课、改作文，郑重其事，一丝不苟”可见他做事认真。
⑤为人正直。从“同事起初对他很敬重，渐渐地在背后议论起来，说这个人的脾气很方”可见他为人正直。 9．①淡化情节，节奏舒缓。小说没有强烈的矛盾冲突和惊心动魄的场面，叙事简洁，节奏舒缓，描写生动细腻，用一系列散淡的画面串联情节。②语言颇具抒情性和诗性美。文辞高雅，如“长歌当哭，其声冤苦”“泣读之后，忧心如焚”。诗一样的语言，便于表现知识分子的生活。③景物描写优美，富有诗情画意，如最后对四合院的描写
，衬托人物的品性。
【解析】6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
C.“沈石君对高鹏的人生有着至关重要的作用……才让他避免了同徐呆子一样的结局”分析不当。高北溟和徐呆子性格不同，面对人生困境的处理方式也不同，废科举后，高先生采取了开设私塾、挂牌行医看眼科等行动来应对困境。所以高先生不会有和徐呆子一样的结局。
故选 C。
本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
D.“批判了封建科举制度对读书人的摧残”错误，“有一姓徐的呆子……死在街上了”，徐呆子的死可怜又可鄙，通过对徐呆子的丑态和死的描绘，有力地批判了迂腐僵化的思维，突出了与时俱进的主题。
故选 D。
本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
从“有人求谈先生的文字，碑文墓志，寿序挽联，谈先生都推给了高先生”可知，有人向谈先生求字的时候，谈先生将那些碑文墓志，寿序挽联都推给了高先生，说明谈先生比较信任、认可高先生的文才，所以高鹏富有文才。
从“谈先生寿终，高北溟缌麻服孝，尽礼致哀，写了一篇长长的祭文，泣读之后，忧心如焚 ”可知，因为谈先生生前赏识高鹏，并且让他有一些收入，所以谈先生去世后，高鹏缌麻服孝，尽礼致哀，并且写了一篇祭文，从而可见高鹏感激谈先生对他的帮助，是个知恩图报之人。
由原文“他也曾像祖父和父亲一样，开设私塾教几个小小蒙童，教他们读《三字经》《百家姓》《千字文》。然而除了少数极其守旧的人家，都已经把孩子送进学校了。他也曾挂牌行医看眼科。谈老先生的祖上本是眼科医生，他也给高鹏讲过平热泻肝之道，可是城里近年害眼的不多”“他有志办教育，在省里当督学，他劝高北溟去读两年简易师范，取得一个资格，教书”可知，从废科举功名路断后，他开设私塾，但已经很少有人将孩子送进私塾，于是挂牌行医看眼科，但是也很少有人光顾，后在沈石君的劝说下去读被人看不起师范，
后在“五小”任教，可见他面对困境，善于变通。
从“高先生教书是认真的，讲课、改作文，郑重其事，一丝不苟”可知，他作为一名老师，讲课、改作文郑重其事，非常地认真。所以他做事认真。
从“同事起初对他很敬重，渐渐地在背后议论起来，说这个人的脾气很方”可知，同事的敬重以及对他脾气很方的议论都能体现出他为人正直。
本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。
①情节淡化。小说写了高先生从师、忧心生计、教私塾糊口、读师范、当老师的几件小事
，没有强烈的矛盾冲突和惊心动魄的场面，描写生动细腻，人物形象栩栩如生，给读者以强烈的情感震动。小说叙事简洁，节奏舒缓。“不想，第二年就停了科举”“功名道断，高北溟怎么办呢？”“国文教员，他聘了高北溟。许多人都感到意外”“高先生自然欣然同意”全文围绕高鹏这一主要人物来选材，叙述了高先生从师、忧心生计、教私塾糊口、读师范、当老师的几件小事，但叙述过程都很简洁，往往几句话就完成叙述，转换到下一件事情的叙述上了。
②文辞高雅，如“长歌当哭，其声冤苦”“泣读之后，忧心如焚”运用文言词语，增强了文字语言的雅致。高先生是知识分子，诗一样的语言，颇具抒情性，适合表现知识分子的生活
o
④景物描写优美，富有诗情画意，如“房屋虽也旧了，但间架砖木都还结实。天井里花木扶疏，苔痕上阶，草色入帘，很是幽静”最后对四合院的描写，体现院子的幽静、雅致，与人物相得益彰，衬托人物的品性。
【答案】
BDG
11．C
12．D
13．（1）岳飞告诫步兵用麻札刀杀入敌阵，不要抬头看，只管砍马的脚。
（2）金国的都元帅宗弼在郾城战败后，非常愤怒，率领十二万军队驻扎在临颍。 14．①战术得当：岳飞针对“拐子马”的特点，告诫步卒用麻扎刀砍马足，使“拐子马”一马仆则二马不能行，从而破解了其战斗力。
②士兵勇猛：岳家军士兵作战勇猛，如统制官杨再兴单骑入敌阵，虽未擒获宗弼，但身被数创仍杀敌数百人；杨再兴、王兰、高林等三百骑能与金兵十二万激战，杀敌二千余人。
③指挥有方：岳飞能准确判断敌人的行动，提前布局。如他料定敌人屡败后会攻打颍昌，
提前让儿子岳云去支援王贵，最终成功抵御敌人进攻。
【分析】
参考译文：
材料一：
凡是步兵与战车、骑兵作战时，必须依靠丘陵、险要的地形或林木丛生的地方作战，这样才能取胜。如果遇到平坦开阔的地形，就必须使用拒马枪排列成方阵，将步兵布置在方阵内部。骑兵和步兵分为驻队和战队。驻队负责防守阵地，战队负责出战；战队防守阵地时，驻队出战。如果敌人攻击我军的某一面，我军就从两面出兵，从侧面包抄敌人；如
果敌人攻击我军的两个面，我军就分兵从后面袭击敌人；如果敌人攻击我军的四面，我军就排列成圆阵，分兵四出奋勇反击敌人。如果敌人败退，就用骑兵追击，步兵跟随在骑兵后面，这是必胜的方法。兵法上说：“步兵与战车、骑兵作战时，必须依靠丘陵、险要的地形，如果没有险要的地形，就命令士兵设置行马、蒺藜等障碍物。”
（选自《百战奇略·步战》，有删改）
材料二：
己酉年，岳飞将大军留在颍昌，命令各位将领分路出战，自己率领轻骑兵驻扎在郾城
，军队士气非常旺盛。金国的宗弼对此感到担忧，召集各位将领，准备合力与宋军决战。岳飞听说后说：“金人已经无计可施了。”于是每天出兵挑战，并且辱骂金军。宗弼大怒
，戊申日，集结各路将领逼近郾城。岳飞派遣儿子岳云与金军交战，双方激战数十回合，金军尸体遍布战场。宗弼出动一万五千名“拐子马”骑兵来战，岳飞命令步兵用麻扎刀进入敌阵，不要抬头看，只管砍马腿。“拐子马”骑兵相连，一匹马倒下，另外两匹马就无法行动。岳飞的军队奋勇作战，统制官杨再兴单骑冲入敌阵，想要擒获宗弼，但未能成功
，自己身中数处创伤，仍然杀敌数百人，最终大败金军。宗弼大哭道：“自从海上起兵以来，我们一直靠这些马取胜，如今却失败了！”于是又增兵继续进攻，岳飞的步兵将领王刚率领五十名骑兵侦察敌情，遇到金军，奋勇斩杀了一名副将。岳飞亲自出营观战，看到尘土飞扬，便率领四十名骑兵突击作战，击败了金军。
金国的都元帅宗弼在郾城战败后，非常愤怒，率领十二万军队驻扎在临颍。甲寅日，岳飞派遣统制官杨再兴、王兰、高林率领三百名骑兵在小商桥与金军交战，斩杀了两千多名敌人，杨再兴、王兰、高林都战死，宋军找到杨再兴的尸体，火化后得到两百枚箭镞。岳飞对此深感痛惜。张宪随后赶到，继续与金军交战，宗弼在夜间撤退，宋军追击了十五里。岳飞对儿子岳云说：“敌人屡次战败，一定会回头进攻颍昌，你应该迅速支援王贵。 ”不久，宗弼果然率军进攻颍昌。乙卯日，王贵率领游奕军，岳云率领背嵬军，在城西与金军交战。岳云率领八百名骑兵冲在最前面决战，步兵从左右两翼跟进，斩杀了金军的副统军。岳飞进军朱仙镇，距离汴京四十五里，与宗弼对峙列阵，派遣五百名背嵬骑兵奋勇作战，击败了金军，宗弼退回汴京。岳飞发布檄文，命令陵台官员巡视各陵墓，进行修缮
o
（选自《续资治通鉴》，有删改）
【详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：敌人如果战败逃走，就用骑兵追击他们，步兵跟随在骑兵后面，这是必定能取胜的方法。
“败走”是一个连续的动作，固定搭配中间不能断开，“敌若败走”主谓结构，句意完整，可在 B 处断开。
“以骑兵”是状语，“追”是谓语，“之”是宾语，句意完整，可在“之”后 D 处断开。
“步兵”是主语，“随”是谓语，“其后”是宾语，句子成分齐全，可在“其后”后断开，即在 G
处断开。 故选 BDG。
本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。“会”，聚合、召集。/适逢、正赶上。句意：（金宗弼）召集各位将领，想要合力
打一仗。/恰逢他发怒，（我）不敢献上（礼物）。
B.正确。句意：金人没有本领可使了。/驴子用尽了它的技能。 C.错误。句意：现在完了。/学习是不可以停止的。
D.正确。“夜”，都是名词作状语，在夜里。句意：宗弼在夜里逃跑了。/在夜里用绳子拴着
（烛之武）从城上放下去。
故选 C。
本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“统制官杨再兴等人……并最终打败了敌人，他们追杀逃亡敌军追赶了十五里”错误。原文是“张宪继至，复战，宗弼夜遁，追奔十五里”，是张宪追杀逃亡敌军追赶了十五里，而不是杨再兴等人率领的三百骑。
故选 D。
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“戒”，告诫；“以”，拿着；“陈”，通“阵”，阵地、敌阵；“第”，只、只管；“斫”，砍
o
（2）“既”，……之后；“败于郾城”，状语后置，正常语序为“于郾城败”，在郾城战败；“
以”，率领；“次”，驻扎。
本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
战术得当：由“飞戒步卒，以麻扎刀入陈，勿仰视，第斫马足。拐子马相连，一马仆，二马不能行。飞军奋击 遂大破之”可知，岳飞针对“拐子马”相连的特点，巧妙制定让步卒用
麻扎刀砍马足的战术，成功破解其战斗力。
士兵勇猛：由“统制官杨再兴单骑入敌阵，欲擒宗弼，不获，身被数创，犹杀敌数百人”以及“岳飞遣统制杨再兴、王兰、高林以三百骑击之于小商桥，杀二千余人”可知，岳家军士兵作战极为勇猛，杨再兴单骑闯阵重伤仍力战，三百骑敢冲击金军十二万大军且杀敌众多
，极大提升了军队战斗力与士气。
指挥有方：由“飞谓子云曰：‘敌屡败，必还攻颍昌，汝宜急援王贵。’既而宗弼果至”可知
，岳飞能精准预判敌人行动，提前安排岳云支援王贵，面对金军进攻得以成功抵御。
【答案】(1)C
(2)①秦词之长在于比喻出神入化，反用李煜《虞美人》的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，自出新意。②诗人用夸张之喻意，抒发了其泪之多，其愁之大，近乎难以言传，突出了词人离别之苦。
【详解】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“倍增壮志难酬”错误。此词写贬谪凄哀之情。绍圣元年春，秦观被贬杭州通判，于是年春离京。词中“飞絮落花时候一登楼”，“动离忧，泪难收”，皆与其生平事合。上片以忆昔为主，贬谪情怀间或出之。下片集中叙写词人被贬离京的感伤情怀。故可知，词中并无壮志难酬的感情。
故选 C。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
古代诗词中以水喻愁的佳句不少，其中尤以李煜《虞美人》词中的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”最负盛名。秦词之长在于比喻出神入化，在于反用李词，自出新意。
“愁”，是一种抽象的感情，可以用“一江春水”夸张之喻其绵绵不断，喻其无穷无尽，但它如何能“流”得？细品秦词，其化合过程当如下：心中之愁一眼中之泪一江中之水，于是作者的“愁”就可以尽情地“流淌”了。
“满江都是泪”，其泪可谓多矣，其愁可谓大矣。然而，即便如是，浩荡春江日夜东流，也还是“流不尽”词人眼中的泪、心中的愁。则其泪之多，其愁之大，近乎难以言传，唯有神会了，突出了词人离别之苦。
【答案】 指点江山 激扬文字 漫江碧透 百舸争流 箫鼓追随春社近衣冠简朴古风存（客有吹洞箫者，倚歌而和之/二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫/箫声咽
，秦娥梦断秦楼月/凤箫声动，玉壶光转）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
注意重点字词的写法，如“漫”“舸”“简”“娥”等。
【答案】17．A 18．B 19．还可以把某一物象作为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。 20．构成：①借喻是比喻的一种，是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现，直接把本体说成喻体。
②在诗句中，孤独的“贫士”是隐藏的本体，“孤云”构成喻体。
表达效果：基于两者的相似性，形象地突出了“贫士”孤独漂泊、无所依靠的样子。
【解析】17．本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。
①处，筛选：通过淘汰的方式，从若干人或事物中选出符合要求的，它强调的是通过淘汰不符合条件的，留下符合条件的。挑选：指从若干人或事物中选出符合要求的。据语境
，面对进入诗人的构思的物象，要做出选择，选择的目的是“符合诗人的美学理想和美学趣味”，与所填词语并列的是“淘洗”，“淘洗”，保留好的，除掉坏的。语境指物象要经过审美经验的淘洗，强调了除去粗糙部分，留取其精华的过程，推知词语选填“筛选”。
②处，大相径庭：指相差很远，大不相同。它侧重于强调两者之间的差异很大，不同之处很多。背道而驰：表示彼此的方向完全相反或背离正确的目标，朝相反方向走。它侧重于强调与正确的目标或道路完全相反。语境指一个物象，由于融入的情意不一样，其呈现的意象自然就不相同，强调了同一物象在不同语境下所产生的多样性，推知词语选填“大相径庭”。
③处，夸张：着重指为了增强表达力而有意把话说得过分些，属于中性词，常用于文学和日常生活中，以调节和缓解紧张气氛。夸大：则着重指因目的不正而存心说得超越实际情况，属于贬义词，常用于描述不符合事实的言辞。语境强调意象通过突出物象某一方面的特点来增强诗歌的艺术效果，推知词语选填“夸张”。
④处，生搬硬套：指不顾实际情况，机械地运用别人的经验，照抄别人的办法。墨守成规
：思想保守，守着老规矩不肯改变。语境强调意象与物象之间并不是简单的复制或直接套用关系，而是通过艺术的创造形成的独特表达，推知词语选填“生搬硬套”。
故选 A。
本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中画波浪线处的双引号表示强调。
A.表示引用。 B．表示强调。
C．表示特定称谓。 D．表示反语。
故选 B。
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句有二处语病：
一是“围绕……作为”结构混乱，是“围绕……”和“把……作为”两种句式杂糅，可以把“围绕
”改为“把”；
二是“营造……的东西”动宾搭配不当，应把“营造”改为“创造”；
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
①作答时先明确借喻的特点：以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现。然后就“万族各有托，孤云独无依”这句话进行分析。
②联系“咏贫士”这一题目可知，诗句意思是万物各有依托，高洁的贫士（指诗人自己）如孤云一样无所凭依。从修辞构成上看，喻体是“孤云”，“本体”被隐藏，指的是孤独的贫士
，相似点是孤独漂泊，无所依靠，运用比喻生动形象。
【答案】应急性（时效性）；合作性；高标准（严要求）；共享性
【详解】
本题考查学生语言表达之概括特点的能力。
由材料“新冠肺炎疫情发生之初，科研攻关组就将疫苗研发作为主攻方向之一，跟病毒赛跑
，设立了疫苗研发专班，加班加点、只争朝夕开展疫苗研发”可概括“应急性”；由材料“在研发过程中，为更大限度地提升疫苗研发成功率，我国快速启动多条疫苗研发路线，迅速凝聚各方力量，充分整合各方资源，协调发挥各方优势，稳妥审慎地推进临床研究，世卫组织也在全球多国同步开展‘团结试验’项目”可概括“合作性”；由材料“‘疫苗是用于健康人群的特殊药品，’中国工程院院士王军志介绍，‘即使在应急情况下，整个评审过程中对疫苗安全性、有效性的评价标准是不能够降低的。’进入临床应用的疫苗必须符合国际通行的关于安全性和有效性评判标准”可概括“高标准”；由材料“联合国秘书长古特雷斯则强调，要在全球范围内消除新冠肺炎的威胁，需要集合前所未有的公共卫生力量，各国必须分享数据，加强产能，调动资源，使新冠疫苗人人可得，成为全球公共产品的典范”可概括“共享性”。
【答案】略
【详解】
本题考查学生的写作能力。
审题：
“见好不收”是成语“见好就收”的仿词。就词语的本义而言，“见好就收”指趁着形势大好时就收兵。见好就收是一种比较成熟稳重的做法，能认清眼前形势，不贪功冒进，虽无大功
，但绝对无过；但比另一个方面来讲，也显得比较保守平庸，在这一思想的作用下，人们
很有可能错失良机，难有更大的收获。
题目要求文体为记叙文，写作此文，宜先确定主题，比如抒发积极进取、永不停息的拼搏奋进精神，然后围绕主题选材，以第一人称来记叙关于自己或他人的“见好不收”的故事。行文中可综合运用多种叙事手法，并注重细节描写，比如“见好”时内心动摇，意志松懈，接着又是如何战胜精神懈怠和思想上的安逸，等等。叙述立骨架，描写丰血肉。
立意：
1、学习取得好成绩，但我没有躺在“功劳薄”上吃老本，我深知“人外有人，天外有天”的道理，誓将努力进行到底。
2、第一次参加劳动，感受到劳动的艰辛，也感受到劳动的乐趣，劳动促人成长；我在劳动的路上越走越远，也越走越稳。
3、助人为乐，让我的生活阳光灿烂，我会将善心善举内化于心、外化于行。

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