资源简介

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第三单元
9 从百草园到三味书屋
设计说明
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生于1926年写的一篇关于童年妙趣生活的回忆性散文,篇幅较长,可以教授的内容很多,切入的角度也很多,教学时应根据学情特点恰当取舍,精心设计。
学习此课时,教师要指导学生学习默读课文的读书方法,并引导学生通过抓标题、关键句段等方法来梳理文章脉络。对于重点句段的讲解要找准角度,精心研读,不必求全,由点到面,将课文教学与名著阅读相联系,探究课文的主题。
1.默读课文，了解文章大意并梳理文章脉络。
2.精读描写“百草园”的语段,品味准确、传神的语言描写,学习抓住景物特点进行描写的方法。
3.结合自己的生活体验,体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
题目信息
从百草园到三味书屋
交代写作顺序：“从……到……”表明文章以空间的变换为顺序，记叙了作者由幼时玩乐到长大读书的时间过程。
点明写作对象：写两个地方的生活——百草园和三味书屋。
蟋蟀（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ）
蝉蜕（ ） 竹筛（ ） 拗（ ）
攒成（ ） 倜傥（ ） 叵（ ） 盔甲（ ） 锡箔（ ） 觅食（ ）
脑髓（ ） 秕谷（ ） 书塾（ ） 确凿（ ） 菜畦（ ） 人迹罕至（ ）
shuài
línɡ
máo
tuì
shāi
ǎo
cuán
tì tǎnɡ
pǒ
kuī
xī bó
mì
suǐ
bǐ
shú
záo
qí
hǎn
字音
整体感知——朗读课文，整体感知课文
朗读课文，理清文章的脉络结构。并完成以下任务：
标题为“从百草园到三味书屋”你从中得到哪些信息？
整体感知——文章结构
书屋陈设
提问受斥
后园玩耍
师生读书
描绣像
从百草园到三味书屋
百草园(乐园)
有趣景物
传说故事
雪地捕鸟
三味书屋
对自然的热爱、
对知识的追求
植物 碧绿 菜畦 动物 蝉 长吟
春 光滑 石井栏 夏 黄蜂 伏
高大 皂荚树 叫天子 窜
紫红 桑椹
秋 何首乌 油蛉 低唱
木莲 蟋蟀 弹琴
斑蝥 覆盆子 酸甜
课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？
课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？
形： 高大、拥肿、小(球)
静物 色：碧绿、紫红
景 味：（覆盆子）又酸又甜
物 形：肥胖、轻捷
动物 声：长吟、低唱、弹琴
动：伏、窜
这些景物是通过什么句式有机地连在一起的？
用了两个“不必说”和一个“单是”把诸多景物连在一起，先写整体，后写局部（“泥墙根一带的无限趣味”），将百草园“春、夏、秋”三季中的各种动、植物都描绘下来。
两个“不必说”在描写对象和描写顺序上有何特点？
第一个“不必说”，写的是静物，莱畦——石井栏——皂荚树——桑椹，由低到高。第二个“不必说”，写的是动物，鸣蝉——黄蜂——叫天子，由高到低。
如果你认为作者描绘的百草园是美的，请解说一下作者如何写出它的美？
味觉
听觉
视觉、触觉
视觉
长吟、弹琴……
声音
又酸又甜
味道
光滑、高大、肥胖……
形状
碧绿、紫红
颜色
准确的形容，准确地表述动作。
比喻
拟人
排比
给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。
美女蛇的故事在全文中的作用？
运用了何种记叙顺序？
插叙
朗读课文第7-8段，并思考问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
作用：以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
写法：先抑后扬，欲扬先抑。
雪后的百草园有什么好玩的？
拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟
捕鸟需要什么条件？
总需积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候
作者运用了哪些动词写雪地捕鸟？说说运用这些动词有什么表达效果？
扫开一块雪
支起一面大竹筛
撒些秕谷
系一条长绳
远远地牵着
看鸟雀下来啄食
将绳子一拉
雪地捕鸟
这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我”带来了无穷的乐趣。
方正、质朴、博学、
渊博，严而不厉、宽容、迂腐
寿镜吾
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
外貌描写
方正，质朴，博学
方正、质朴、博学、
渊博，严而不厉、宽容、迂腐
寿镜吾
普通不过瞪几眼，大声道：“读书！
动作+语言描写
宽容，和蔼，严而不厉
方正、质朴、博学、
渊博，严而不厉、宽容、迂腐
寿镜吾
“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。“
神态+语言描写
热爱读书，陶醉读书
方正、质朴、博学、
渊博，严而不厉、宽容、迂腐
寿镜吾
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
神态+动作描写
教学方式比较守旧、迂腐
三味书屋有没有我感兴趣的事？试举例说明。
有感兴趣的事。例如：
（1）“怪哉”是怎么回事？
（2）折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；
（3）用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；
（4）用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
对我们感兴趣的事，先生持什么态度？
不支持。我们只能背着先生玩，孩子好玩的天性受到压抑。先生的态度与长妈妈、闰土的父亲有明显不同。
作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
作者对三味书屋的感受是什么
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
深入探究——对比百草园和三味书屋
三味书屋 百草园
学习环境
教课先生
学习内容
封闭、沉闷
老先生
（死板、冷漠）
不懂的古文
（枯燥乏味）
开阔、优美
长妈妈、闰土的父亲
（亲切、耐心）
自然景物、故事、捕鸟
（神奇、有趣）
深入探究——写作特点
百草园
三味书屋
空间顺序
自由快乐的乐园
枯燥无味的书塾
对比
（1－8）
（9）
（10－24）
通过对比，表达思想感情。
景物有声有色，充满乐趣。
内容：枯燥
美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
形式：单调
环境：压抑
板书设计
热爱自然
乐趣无穷
三味书屋
教书先生：
方正、质朴、博学、严而可亲可敬
书屋环境：
清雅，感到新鲜
学习内容：
脱离实际、单调枯燥
读书生活：
有趣、寻找读书外的乐趣
百草园
（乐园）
形：
高大、肥胖、拥肿、小球
色：
碧绿、紫红、黄
声：
长吟、低唱、弹琴
味：
又酸又甜
乐景
乐闻
由赤练蛇
美女蛇
联想
捕鸟：
扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩（详写）
乐事
求知中
不乏乐趣
从百草园到三味书屋
主旨归纳
本文通过对在百草园的自由欢乐生活和在三味书屋的读书生活的回忆，表现了少年儿童对自然的热爱、对知识的追求，以及天真幼稚、活泼快乐的心理。
布置作业
从现在的观点看，你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革？试谈谈你的看法。
提示：可以从教学方式、教学过程等方面来谈。
谢谢大家！

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