资源简介

让教学更有效
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂达标 06 课堂总结
(一)审美感知
引导学生感受《江河水》中二胡音色的哀婉与乐队音响的深沉，体验乐曲所传递的悲怆、压抑和
坚韧的复杂情感，提升对音乐情绪和意境的感知力。
(二)艺术表现
使学生了解并初步掌握二胡演奏中表现悲痛情感的核心技巧，如压揉、滑音、颤音等。通过聆听
和模仿，学习如何通过速度、力度和音色的变化来塑造音乐形象。
(三)创意实践
鼓励学生在理解乐曲情感的基础上，尝试用绘画、诗歌或肢体律动等方式来表达对《江河水》意
境的理解。有条件的学生可以尝试用其他乐器（如钢琴、小提琴）改编或演奏主题片段。
(四)文化理解
通过了解乐曲的民间起源和时代背景，引导学生理解中国传统音乐中“借景抒情”的艺术手法，
以及音乐如何反映特定历史时期人民的生活与情感，增强对中国民族音乐文化的理解与认同。
同学们，当你感到极度悲伤、委屈或者无助的时候，你会
用什么方式来表达？
除了这些方式，音乐也是表达内心深处情感
的有力工具。今天，我们要聆听的这首乐曲，就
是中国音乐史上一首表达悲痛情感的典范之作。
它就像一位饱经风霜的老人，在向我们哭诉他一
生的苦难。
1.感受音乐的情绪是怎样的？
2.用什么乐器演奏的？
乐曲是用二胡演奏的。
1.你们了解民族乐器二胡吗？
2.听过二胡演奏的哪些曲目？
3.二胡的音色有什么特点？
二胡是中国传统拉弦乐器的代表，已有一千多年的
历史。它的音色独特，既能表现深沉、悲怆的情感，也能
演奏欢快、活泼的曲调。最著名的二胡演奏家阿炳的二泉
映月展现了二胡的魅力。
《江河水》作品：
原为流传于东北的一首民间唢呐曲，后经二胡演奏家
黄海怀改编为二胡独奏曲，成为二胡的经典曲目之一。
二胡与乐队的版本，通过管弦乐队丰富的配器和音响，
极大地拓展了音乐的表现力，使原曲的悲剧色彩和情感
张力得到了进一步的强化和升华。
再次聆听音乐，说说这首乐曲大致可分为几部分？
全曲为带再现的三部曲式（A-B-A'），结构清晰，情感层层递进。
1.听听这段音乐有什么特点？
2.表现了怎样的画面？
引子：由乐队奏出，音色低沉、空旷，
营造出一种压抑、苍茫的氛围，为全曲奠
定了悲剧性的基调。
听听这段音乐有什么特点？表现了怎样的画面？
A段（呈示段）：二胡以凄楚、哀怨的音色奏出主题。旋律如泣如诉，
节奏自由，大量运用滑音、揉弦等技巧，形象地描绘了悲痛欲绝的哭泣声。
聆听第二部分
1.听听这段音乐有什么特点？
2.表现了怎样的画面？
B段（展开段）：音乐进入高潮。二胡的演奏更加激越、悲愤，旋律在高音区展开，力
度和速度都有明显变化。乐队与二胡交替、呼应，甚至形成对抗，将情绪推向顶点，仿佛是
内心痛苦的呐喊与控诉。
1.听听这段音乐你熟悉吗？
2.和哪一部分相同？
3.有什么特点？
4.表现了怎样的画面？
A'段（再现与尾声）：主题在B段的高潮后回归，但情绪更为深沉。二胡的声音略带
沙哑和疲惫，像是哭诉后的低吟。最后，音乐在二胡微弱的泛音和乐队渐渐消失的和弦中结
束，留下无尽的悲凉与回味。
下面整体欣赏
下面请同学上台用声势动作、律
动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
下面我们欣赏视频
（一）填空题
1. 二胡曲《江河水》最初是流传于我国（ ）地区的一首（ ）曲。
2.《江河水》采用了（ ）的结构，通过音乐的对比和发展，层层递进地展现了悲怆的情感。
（二）判断题
1.《江河水》的引子部分由二胡单独奏出，直接呈现主题。 （ ）
2.在《江河水》中，二胡演奏的压揉技巧是表现极度悲伤情感的关键。 （ ）
答案：（一）填空题
1.东北 唢呐
2.带再现的三部曲式（或 A-B-A' ）
（二）判断题
1.×，引子部分通常由乐队奏出，用以营造氛围，主题由二胡在A段呈示。
2.√，压揉通过增加琴弦的张力，产生一种紧张、凄切的音色，非常适合表现乐曲的悲剧性。
《江河水》
二胡与乐队 带再现的三部曲式（或A-B-A' ）
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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
湖南文化出版社八年级上册第二单元《元华夏之声·文化根脉》第4课时《江河水》
【教材分析】
《江河水》是湖南文化出版社八年级上册第二单元《元华夏之声·文化根脉》第4课时欣赏课。起源：原为流传于东北的一首民间唢呐曲，后经二胡演奏家黄海怀改编为二胡独奏曲，成为二胡的经典曲目之一。意境：乐曲并非直接描绘江河景色，而是借流水的意象，抒发了劳动人民在旧社会所遭受的苦难、悲愤与对美好生活的渴望。其旋律哀婉、凄切，感染力极强。乐队版：二胡与乐队的版本，通过管弦乐队丰富的配器和音响，极大地拓展了音乐的表现力，使原曲的悲剧色彩和情感张力得到了进一步的强化和升华。
【学情分析】
八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
引导学生感受《江河水》中二胡音色的哀婉与乐队音响的深沉，体验乐曲所传递的悲怆、压抑和坚韧的复杂情感，提升对音乐情绪和意境的感知力。
(二)艺术表现
使学生了解并初步掌握二胡演奏中表现悲痛情感的核心技巧，如压揉、滑音、颤音等。通过聆听和模仿，学习如何通过速度、力度和音色的变化来塑造音乐形象。
(三)创意实践
鼓励学生在理解乐曲情感的基础上，尝试用绘画、诗歌或肢体律动等方式来表达对《江河水》意境的理解。有条件的学生可以尝试用其他乐器（如钢琴、小提琴）改编或演奏主题片段。
（四）文化理解
通过了解乐曲的民间起源和时代背景，引导学生理解中国传统音乐中“借景抒情”的艺术手法，以及音乐如何反映特定历史时期人民的生活与情感，增强对中国民族音乐文化的理解与认同。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.情感把握：帮助学生深刻理解乐曲的悲剧性内涵，是教学的核心。重点在于引导学生从“听到”悲伤到“理解”悲伤，并最终能“表达”悲伤。
2.技巧分析：重点分析二胡在演奏中如何运用压揉来表现极度的悲恸，以及滑音如何模拟人声的哭泣，让学生明白技术是为情感服务的。
3.结构理解：清晰地讲解三部曲式的结构，特别是A段的呈示、B段的展开和A'段的再现，让学生理解音乐情绪是如何铺垫、发展和深化的。
(二)教学难点
1.情感的内化与表达：如何引导学生将对乐曲的理性理解转化为发自内心的情感共鸣，并通过自己的演奏或表达展现出来，是教学的一大挑战。
2.乐队与二胡关系的理解：对于非专业学生，理解乐队如何烘托、对话、甚至“对抗”二胡声部，从而共同塑造音乐形象，具有一定难度。
3.传统与现代的连接：如何帮助生活在现代的学生，跨越时空，去真切地感受旧社会劳动人民的苦难，建立起有效的情感连接。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：“同学们，当你感到极度悲伤、委屈或者无助的时候，你会用什么方式来表达？”（引导学生自由发言，如哭泣、呐喊、写日记等）
预设：回答问题
教师：除了这些方式，音乐也是表达内心深处情感的有力工具。今天，我们要聆听的这首乐曲，就是中国音乐史上一首表达悲痛情感的典范之作。它就像一位饱经风霜的老人，在向我们哭诉他一生的苦难。
书写板书《江河水》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐，感受音乐的情绪是怎样的？用什么乐器演奏的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：乐曲并非直接描绘江河景色，而是借流水的意象，抒发了劳动人民在旧社会所遭受的苦难、悲愤与对美好生活的渴望。其旋律哀婉、凄切，感染力极强。乐曲是用二胡演奏的，你们了解民族乐器二胡吗？听过二胡演奏的哪些曲目？二胡的音色有什么特点？
预设：回答问题
教师：
二胡是中国传统拉弦乐器的代表，已有一千多年的历史。它的音色独特，既能表现深沉、悲怆的情感，也能演奏欢快、活泼的曲调。最著名的二胡演奏家阿炳的二泉映月展现了二胡的魅力。下面我们了解一下《江河水》这部作品：原为流传于东北的一首民间唢呐曲，后经二胡演奏家黄海怀改编为二胡独奏曲，成为二胡的经典曲目之一。二胡与乐队的版本，通过管弦乐队丰富的配器和音响，极大地拓展了音乐的表现力，使原曲的悲剧色彩和情感张力得到了进一步的强化和升华。再次聆听音乐，说说这首乐曲大致可分为几部分？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：全曲为带再现的三部曲式（A-B-A'），结构清晰，情感层层递进。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：下面聆听引子部分，听听这段音乐有什么特点？表现了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：引子：由乐队奏出，音色低沉、空旷，营造出一种压抑、苍茫的氛围，为全曲奠定了悲剧性的基调。
下面聆听第一部分，听听这段音乐有什么特点？表现了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师： A段（呈示段）：二胡以凄楚、哀怨的音色奏出主题。旋律如泣如诉，节奏自由，大量运用滑音、揉弦等技巧，形象地描绘了悲痛欲绝的哭泣声。下面跟琴哼唱音乐
预设：哼唱
教师：下面聆听第二部分，听听这段音乐有什么特点？表现了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师： B段（展开段）：音乐进入高潮。二胡的演奏更加激越、悲愤，旋律在高音区展开，力度和速度都有明显变化。乐队与二胡交替、呼应，甚至形成对抗，将情绪推向顶点，仿佛是内心痛苦的呐喊与控诉。下面边听音乐边模拟演奏
预设：模拟演奏
教师：下面聆听第三部分，听听这段音乐你熟悉吗？和哪一部分相同？有什么特点？表现了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师： A'段（再现与尾声）：主题在B段的高潮后回归，但情绪更为深沉。二胡的声音略带沙哑和疲惫，像是哭诉后的低吟。最后，音乐在二胡微弱的泛音和乐队渐渐消失的和弦中结束，留下无尽的悲凉与回味。
下面边听音乐边用乐器伴奏
预设：乐器伴奏
教师：下面整体欣赏
预设：欣赏
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在本次《十面埋伏》的教学中，通过故事导入成功激发学生兴趣，让他们快速融入楚汉相争的情境，对乐曲背景有了初步感知 。分段欣赏时，学生能在引导下感受各段落音乐特点，但对战争残酷、英雄悲壮等深层情感理解稍显不足，今后需补充更多历史细节和故事，加深学生体会。在琵琶技巧教学环节，学生对复杂指法掌握较慢，后续应增加练习时间，采用分解动作示范，帮助学生攻克难点。创意实践部分，学生展现出丰富想象力，但在实际操作中因知识技能局限，改编效果未达预期，后续要加强基础知识教学，为学生创意提供支撑。总体而言，教学达成了部分目标，但在情感理解和技能掌握方面还有提升空间，后续教学将针对性改进。
七、课堂达标
（一）填空题
1. 二胡曲《江河水》最初是流传于我国（ ）地区的一首（ ）曲。
2.《江河水》采用了（ ）的结构，通过音乐的对比和发展，层层递进地展现了悲怆的情感。
（二）判断题
1. 《江河水》的引子部分由二胡单独奏出，直接呈现主题。 （ ）
2. 在《江河水》中，二胡演奏的压揉技巧是表现极度悲伤情感的关键。 （ ）
答案：（一）填空题
1.东北 唢呐
2.带再现的三部曲式（或 A-B-A' ）
（二）判断题
1.×，引子部分通常由乐队奏出，用以营造氛围，主题由二胡在A段呈示。
2.√，压揉通过增加琴弦的张力，产生一种紧张、凄切的音色，非常适合表现乐曲的悲剧性。
【板书设计】
《江河水》
二胡与乐队 带再现的三部曲式（或 A-B-A' ）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共26张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第二单元
《元华夏之声·文化根脉》
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂达标
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
引导学生感受《江河水》中二胡音色的哀婉与乐队音响的深沉，体验乐曲所传递的悲怆、压抑和坚韧的复杂情感，提升对音乐情绪和意境的感知力。
(二)艺术表现
使学生了解并初步掌握二胡演奏中表现悲痛情感的核心技巧，如压揉、滑音、颤音等。通过聆听和模仿，学习如何通过速度、力度和音色的变化来塑造音乐形象。
(三)创意实践
鼓励学生在理解乐曲情感的基础上，尝试用绘画、诗歌或肢体律动等方式来表达对《江河水》意境的理解。有条件的学生可以尝试用其他乐器（如钢琴、小提琴）改编或演奏主题片段。
(四)文化理解
通过了解乐曲的民间起源和时代背景，引导学生理解中国传统音乐中“借景抒情”的艺术手法，以及音乐如何反映特定历史时期人民的生活与情感，增强对中国民族音乐文化的理解与认同。
同学们，当你感到极度悲伤、委屈或者无助的时候，你会用什么方式来表达？
除了这些方式，音乐也是表达内心深处情感的有力工具。今天，我们要聆听的这首乐曲，就是中国音乐史上一首表达悲痛情感的典范之作。它就像一位饱经风霜的老人，在向我们哭诉他一生的苦难。
聆听音乐
1.感受音乐的情绪是怎样的？
2.用什么乐器演奏的？
乐曲并非直接描绘江河景色，而是借流水的意象，抒发了劳动人民在旧社会所遭受的苦难、悲愤与对美好生活的渴望。其旋律哀婉、凄切，感染力极强。
乐曲是用二胡演奏的。
1.你们了解民族乐器二胡吗？
2.听过二胡演奏的哪些曲目？
3.二胡的音色有什么特点？
二胡是中国传统拉弦乐器的代表，已有一千多年的历史。它的音色独特，既能表现深沉、悲怆的情感，也能演奏欢快、活泼的曲调。最著名的二胡演奏家阿炳的二泉映月展现了二胡的魅力。
《江河水》作品：
原为流传于东北的一首民间唢呐曲，后经二胡演奏家黄海怀改编为二胡独奏曲，成为二胡的经典曲目之一。二胡与乐队的版本，通过管弦乐队丰富的配器和音响，极大地拓展了音乐的表现力，使原曲的悲剧色彩和情感张力得到了进一步的强化和升华。
再次聆听音乐，说说这首乐曲大致可分为几部分？
全曲为带再现的三部曲式（A-B-A'），结构清晰，情感层层递进。
聆听引子部分
1.听听这段音乐有什么特点？
2.表现了怎样的画面？
引子：由乐队奏出，音色低沉、空旷，营造出一种压抑、苍茫的氛围，为全曲奠定了悲剧性的基调。
聆听第一部分
听听这段音乐有什么特点？表现了怎样的画面？
A段（呈示段）：二胡以凄楚、哀怨的音色奏出主题。旋律如泣如诉，节奏自由，大量运用滑音、揉弦等技巧，形象地描绘了悲痛欲绝的哭泣声。
下面跟琴哼唱音乐
聆听第二部分
1.听听这段音乐有什么特点？
2.表现了怎样的画面？
B段（展开段）：音乐进入高潮。二胡的演奏更加激越、悲愤，旋律在高音区展开，力度和速度都有明显变化。乐队与二胡交替、呼应，甚至形成对抗，将情绪推向顶点，仿佛是内心痛苦的呐喊与控诉。
下面边听音乐边模拟演奏
下面聆听第三部分
1.听听这段音乐你熟悉吗？
2.和哪一部分相同？
3.有什么特点？
4.表现了怎样的画面？
A'段（再现与尾声）：主题在B段的高潮后回归，但情绪更为深沉。二胡的声音略带沙哑和疲惫，像是哭诉后的低吟。最后，音乐在二胡微弱的泛音和乐队渐渐消失的和弦中结束，留下无尽的悲凉与回味。
下面边听音乐边用乐器伴奏
下面整体欣赏
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1. 二胡曲《江河水》最初是流传于我国（ ）地区的一首（ ）曲。
2.《江河水》采用了（ ）的结构，通过音乐的对比和发展，层层递进地展现了悲怆的情感。
（二）判断题
1.《江河水》的引子部分由二胡单独奏出，直接呈现主题。 （ ）
2.在《江河水》中，二胡演奏的压揉技巧是表现极度悲伤情感的关键。 （ ）
答案：（一）填空题
1.东北 唢呐
2.带再现的三部曲式（或 A-B-A' ）
（二）判断题
1.×，引子部分通常由乐队奏出，用以营造氛围，主题由二胡在A段呈示。
2.√，压揉通过增加琴弦的张力，产生一种紧张、凄切的音色，非常适合表现乐曲的悲剧性。
《江河水》
二胡与乐队 带再现的三部曲式（或A-B-A' ）
感谢同学们的聆听！

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