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Unit 4 Weekend Activities
Lesson 3 What a Wonderful Weekend!
（ 一）教学目标分析( Analysis of Teaching Objectives)
下表从核心素养的四个方面对本课的教学目标进行具体分析。
维度 教学目标分析
语言知识 1)能通过看图片和阅读，在语境中感知、理解以下核心词汇（ 短语）和核心句式。 核心词汇（短语）：take photos , make cakes , play Chinese chess , play the piano , play Taiji 核心句式：—Does … often … —Yes , he/she does . / No , he/she doesn’t. 2)能在阅读前，通过看图片预测语篇大意。 3)能在阅读时，理解语篇主题和大意，并有目的地提取信息。 4)能通过完成对话，在巩固理解本单元 1 、2 课的核心词汇和句式的基础上，整合运用本课所学的核心句式，谈论长辈的周末日常活动。 5)能在情境中灵活运用本单元所学的核心词汇和句式进行交流，并能通过交流收集信息，进行对话表演和汇报。
文化意识 了解重阳节和其他国家的类似节日，培养学生尊敬长辈、关心长辈的意识。
思维品质 1)能通过观察图片，辅助对核心词汇和语篇的理解。 2)能通过观察和比较，发现一般现在时中，当主语是第三人称单数时，一般疑问句的句式结构的构成和含义。
学习能力 1)对用英语谈论家庭成员的周末活动安排感兴趣，乐于学习和模仿谈论家庭成员的周末活动的核心词汇和核心句式；敢于用英语谈论家庭成员的周末活动安排，不怕出错；乐于参与课堂表演等活动，遇到困难能大胆求助。 2)能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成角色扮演等学习任务。
下面从学习活动观的角度对本课的教学目标进行具体分析。
通过本课的学习，学生能够：
1 . 通过看和读的活动，理解用于询问长辈的周末日常活动的句式（ 学习理解）。
2. 通过观察和比较，在教师的引导下，理解核心句式“ Does+ 主语＋谓语动词（原形）＋其他？”的构成和含义（学习理解：学习策略）。
3 . 通过看、连和说的活动，基于图片所提供的场景，结合旧知，谈论长辈的周末日常活动（应用实践）。
4. 基于图画所提供的场景，在情境中，将本单元所学的核心词汇和句式进行迁移性运用（ 迁移创新）。
（ 二）语篇分析( Text Analysis)
下表从语篇要素的三个主要方面对本课活动1的故事语篇进行具体分析。
语篇要素 具体内容及分析
What 语篇是发生在重阳节的一个配图小故事 。重阳节这天，Wenwen、Wendi 和爷爷奶奶、爸爸妈妈一起去爬山 。爬到山顶时，Wendi 问爷爷周末经常干什么，爷爷说他经常照相，Wendi 接着问爷爷，奶奶周末是不是经常和他一起照相，爷爷说没有，奶奶喜欢跳舞，她经常去跳舞 。这时 Wenwen 叫大家一起合影留念，爷爷感叹道：“多么美妙的周末啊！”学生在阅读理解的过程中，能有一定的代入感，从而增进与长辈之间的情感。
Why 语篇引导学生通过与长辈谈论周末的日常活动，培养学生尊敬长辈、关心长辈的意识。
How 语篇主要通过对话的形式展开 。开场时，语篇复习了本单元第 1 课的核心句式“What do you often do at the weekend ”“ I often …”然后呈现本课的新句式“ Does … often … ”“Yes , he does ./No , she doesn’t. ”。语篇具有较强的逻辑性，新的语言输入都基于之前学习过的短语和句式，易于学生理解。
（ 三）重难点分析( Analysis of Key and Difficult Points)
下表就本课学习的重难点进行具体分析。
具体分析 应对策略
重点 学生对课文内容有整体的理解和把握，能在语 境 中 感 知 并 理 解 新 句 式“ Does … often … ”“Yes , he/she does . ”“No , he/she doesn’t. ”。 在学生阅读语篇前，教师需引导学生充分观察和分析图片所提供的场景，预测大意，同 时 关 注 课 文 的 主 要 内 容 和细节。
学生通过阅读，能准确理解一般现在时中，当主语是第三人称单数时一般疑问句的句式结构“ Does+ 主语＋谓语动词（ 原形）＋其他？”的构成和含义，并能发现其构成规律。 教师引导学生观察比较，也可对比前面学习过的主语为第一、二人称时一般疑问句的句式结构“ Do + 主语＋谓语动词（ 原形）＋其他？”。
具体分析 应对策略
难点 学生能较全面地运用本单元的所学内容谈论家庭成员及长辈的周末日常活动。 在学生进行讨论前，教师带领学生真正理解和内化核心句式。
学生能在谈论时，主动表达对长辈的尊敬和关心。 教师可根据活动 2 中的提示句，引导学生深入思考，理解语篇含义。
（ 四）教学建议( Teaching Suggestions)
具体教学过程如下( Level B) :教学 目标
目标 1（ 学习理解）
→（ 输入）感知与理解
学习活动
1) 学生复习演唱 Lesson 1 中学过的歌曲，然后用提示词汇和短语进行替换演唱。
2) 学生观察图片，思考 Wenwen、 Wendi 和他们的祖父母在哪里和在干什么，预测语篇大意。
3) 学生阅读语篇，验证预测，理解语篇大意，完成活动卡中的圈选。
4)学生再次阅读，关注语篇中的核心 句式及最后一句话(What a wonderful weekend!) , 准确理解句意。
5 ) 学 生 找 到 核 心 句 式“ Does … often … ”的构成和含义。
效果评价
教师观察学生能否顺利完成下列各项学习活动，并根据需要提供指导，给予正面反馈或鼓励。
1) 跟着歌谣节奏演唱。
2) 思考、交流预测情况。
3) 整体感知和理解语篇，完成圈选。
4) 认知和理解核心句式。
5) 掌握一般现在时中，主语为第三人称单数时一般疑问句的句式结构。
目标2（ 学习理解）
→（ 输入＋输出）理解与注意
学习活动
1) 学生阅读所给出的三个句子，教师鼓励学生通过关键词理解句子的大意。
2)学生再次阅读句子，根据语篇大
意判断其句意与语篇内容是否一致。
3) 学生圈出句子里表示活动的词汇和短语，学习如何通过关键词理解句子含义。
效果评价
教师观察学生能否顺利完成下列各项学习活动，并根据需要提供指导，给予正面反馈或鼓励。
1) 理解三个句子的句意。
2) 判断句子含义与语篇内容的一致性。
3) 通过关键词理解句子含义。
目标 3（ 应用实践）
→（输出）理解与表达
学习活动
1) 学生观察图片，通过以旧带新的方式学习活动类短语。
2) 学生观察场景图，根据所提供的句式，在小组中运用所给短语补全对话，谈论长辈的周末活动。
3)学生以小组为单位在班上表演。
4) 学生在创设的新情境中，根据提供的其他活动短语，谈论长辈的周末活动。
效果评价
教师观察学生正确运用核心句式和短语，基于提供的情境、图 片 或短语，谈论长辈的周末日常活动的情况，并给予指导、鼓励和表扬。
目标4（ 迁移创新）
→（输入＋输出）运用与迁移
学习活动
1) 学生观察图片，根据提示文字，理解场景并明白他们在谈论什么。
2) 学生先思考省略号处应补充的内容，再与同伴或小组成员交流。
3) 学生与同伴一起完成对话和汇报交流，并分角色进行表演与汇报。
4) 学生在班上进行表演。
5) 学生在创设的重阳节（ 每年农历九月初九）情境中，谈论家庭成员周末经常开展的活动，表达对长辈的尊敬和对家人的关心。
效果评价
教师观察学生谈论家庭成员的周
末活动、补全对话、角色扮演和在创设的情境中灵活运用所学知识的情况，并给予指导、反馈、
帮助和鼓励。
Level A 和 Level C 的补充教学建议如下：
Level A
活动 1 ：教师引导学生强化理解和记忆核心句式和核心短语，帮助学生通过学习理解关键词和关键句来理解语篇大意。
活动 2：教师提供关键词图片，引导学生找出关键词，理解句子大意，判断句意与语篇内容的一致性。
活动 3+4：教师可让学生选择一个或几个活动短语来谈论家庭成员周末经常开展的活动。
Level C
活动 1+2：根据场景图，教师可通过对核心句式和短语的强化来引导学生自主感知、理解、发现和判断。
活动 3+4：教师可根据学生实际情况，在学生谈论和汇报家庭成员周末经常开展的活动时添加其他交流信息，例如今天星期几、今天的天气等。

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