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Unit 7 A day to remember Section B (1a-2b)教学设计
课题 Section B (1a-2b) 单元 Unit 7 学科 English 年级 7
教材 分析 语篇研读 【What】 本课语篇是一篇记录学生农场学校旅行经历的叙述性文章，其核心内容聚焦于“农场探索 、劳动体验及由此产生的感悟”。文章通过详细的农场活动描述，劳动过程的艰辛与成就感的对比 ，以及学生对农场认识的转变，呈现了一次意义非凡的农场之旅。 【Why】 这篇文章是为了传达劳动教育意义与价值。展现了农场生活的 丰富多彩与艰辛。主题意义在于强调通过实践体验来获取知识与感悟，鼓励读者珍惜劳动 成果，培养勤劳与感恩的品质。 【How】 文章采用了第一人称的叙述视角，通过生动的场景描写和细腻的情感刻画，使读者能够身临其境地感受学生们的农场旅行经历。例如，文章在描述采摘草莓时，用“The work seemed easy, but it took time to get it right. Slowly, we filled many baskets.”来展现采摘过程的不易与成就感；在描述修剪番茄植株时，用“This helps them to grow more fruit.”来解释劳动的意义与价值；在描述劳动后的感悟时，用“One thing I learned today: Farming isn't easy!”来直接表达内心的认识转变。这些描写不仅让读者感受到了学生们的劳动过程与情感变化，还能体会到农场生活的独特魅力。此外，文章还通过学生们对劳动成果的珍惜与享受，如将蔬菜带回家烹饪并品尝，展现了劳动带来的幸福感与满足感，增强了文章的感染力。在结尾部分，文章以“Today was really a day to remember.”作为总结，既表达了旅行的难忘与珍贵，又强调了通过实践体验获得成长的意义与价值，给读者留下了深刻的印象。
学习 目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 识别并理解农场旅行中的活动安排、劳动体验及个人感悟，理解劳动的不易。全 面了解这次农场旅行经历。（学习理解） 2. 基于文章的信息，利用信息图表或流程图等可视化工具，梳理并概括农场旅行的 关键活动及收获，使用目标语言向他人介绍农场旅行的经历，包括农场探索的过程、劳动的具体内容和感受。（应用实践） 3. 结合个人在农场旅行中的某个特定劳动时刻，学生撰写一段文段，描述自己在这 个时刻正在进行的劳动活动，并表达劳动对自己的积极影响。（迁移创新）
重点 利用信息图或流程图，树立并概括 农场旅行的关键活动及收获。
难点 结合个人在农场旅行中的某个特定劳动时刻，学生撰写一段文段，描述自己在这个时刻正在进行的劳动活动，并表达劳动对自己的积极影响。
学情分析
学生在前几课已对饮食习惯的表达有基本的了解。但学生缺乏健康饮食的意识，因此教师应该引导学生通过本课文章引导学生关注健康饮食，并鼓励学生通过改善饮食习惯来提升身心健康，同时通过篇章结构的分析，帮助学生完成写作。
课标要求
在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交
流。能够正确运用在一般过去时内日常活动的表达。在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
核心语言
record, skill, explore, tent, cucumber, straight, fill, basket, teach, branch, leaf, finally, grain,
fresh, certainly, diary, entry, agree
I had a(n) amazing / good / bad / terrible day today.
Our class went on a school trip to ...
What a day!
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） 1. Greeting. 2. T asks students to think about how to record your school trip like a storyteller. T shows three ways—instagram, social media, diary. 3. Teacher asks students questions to review the simple pastel tense according to these ways. And then asks what’s the advantages of these ways. 学生在教 师的引导下思考有哪 些途径能帮 助我们记录事件。通过对这些实例 的问答复习一般 过去时态。并意识到各种方式的优点。 培养学生的预测能力，导入主题，创设情境， 激发学生参与的兴趣。 通过教师的引导，让学生深入思考规则在日常 生活中的作用。
效果评价：观察学生能够准确地理解教师的问题，能够运用准确的语言回答问题，并阐明理由
Part 2： 学习理解 （10min） 1. T asks Ss to finish 1b—Read Sam's diary entry and write a one-sentence summary of what he did on that day. T introduces how to write a one-sentence summary—Formula: Who + Did What + Key Detail + Why It Mattered. 2. T asks Ss read Sam’s diary entry. Match each paragraph with its main idea 学生阅读文章，学生在教师 的指导下回答问 题进行运用准确 的语言分享答案。 指导学生观察和归纳文章，考察学生对于文章大体的把控。 锻炼学生运用扫读策略的能力。 学生通过快速阅读、抓取关键词的方式获取信 息，准确、快速地完成任务
效果评价：观察其是否能根据文章在外信息准确回答问题，观察学生是否能理解并概括出文章结构。观察学生回答问题时使用的语言是否准确、清晰，能否用恰当的词汇和语法结构来表达自己的观点。
Part 3： 应用实践 （11min） 1. T asks students to think about what order is this diary in 2. and then t asks ss finish the task in 1c—Read the diary entry carefully and complete the flow chart with the events from the text. 3. T asks Ss to finish the task in 1d—read the diary entry again and answer the questions. 学生快速浏览 文章，通过文中的时 间状语了 解这篇日记 是按时间顺序写的。 第二次阅读短文，完成细节 阅读，根据文章 的内容了解农场 劳动的流程。学生在老师的指导下，完成结构框架。学生三次 阅读短文，完成细节信息的抓取。 引导学生利用流程图这一工具，将文章中的关键信息进行整合和梳理，形成结构化的知识体系，提高信息处理 能力。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
效果评价：在学生第二次阅读短文时，观察其是否能更加细致地理解文章中的细节，并找出细节信息的答案，确保对文章信息的全面把握。
Part 4： 迁移创新 （11min） 1. T asks ss to finish the mind map. And then retell the passage. 2. T asks students to finish 2a--make notes about your last school trip. and finish the table. 3. T asks students to finish 2b-- Write a diary entry about the school trip. Use your notes and the expressions to help you. 4. T asks students to share writing in class. 学生在教 师的指 导下完成思维 导 图。并在老师的指 导下，重述课文。 学生在老 师引导 下完成关 于自己 校园旅游的表格， 用简短的 句子回 答问题。 学生完成 一份简 短的文章 介绍自 己的旅游经历，尝 试使用语 篇中精 准语言，同时关注 写作思路 的逻辑 性和语言 的准确 性。并在班级中进 行分享。 引导学生梳理、学习和内化关键句型与重点语 言，引导学生综合运用本课所学，写出作文。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探 究等方式解决问题，体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式完成作文。
效果评价：察学生是否能在文章中运用精准的语言，信息传达明确；观察学生是否在写作过程中展现出良好的逻辑性，如先介绍规则再阐述观点，或者通过对比、举例等方式增强论述的说服力；观察学生是否能在班级分享时，条理清晰地陈述自己的文章内容，有效传达思想，同时倾听其他同学的观点，展现出良好的交流互动能力
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师 一起进 行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 6： 家庭作业 常规作业：1. 完成练习册第三课时； 2. 记忆本课时的重点表达 进阶作业：创作“旅行朋友圈”短文案，在扩展为一片小日记。 拓展作业：采访家人或朋友的旅行经历，完成一篇英文手帐。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实 双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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