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Unit 4 Eat Well Section A(1a-1d)教学设计
课题 Section A(1a-1d) 单元 Unit 4 学科 English 年级 7
教材 分析 本单元围绕“饮食”这一主题展开，该主题是 2022 年版《英语课程标准》要求的“人与自我”主题。本课时以引导性问题 What do you like to eat 为基础，创设真实生活情境，让学生通过听力活动了解人物的饮食喜好。 【What 】 教学内容围绕“饮食”展开。包括认识各类食物词汇，如 watermelon（西瓜）、cabbage（卷心菜）、mutton（羊肉）等；通过听力练习了解人物 Jane 和 Li Meng 对于午餐的选择；记录自己三餐饮食情况并询问同学；探讨如何吃得健康等。 【Why】 1.语言学习：让学生掌握食物相关词汇，学会运用可数和不可数名词来描述食物和饮品，提升语言表达能力。 2.生活应用：引导学生关注自己和他人的日常饮食，培养学生在实际生活中询问和交流饮食信息的能力。 3.健康意识：探讨如何吃得健康，培养学生健康饮食的意识，将语言学习与生活健康知识相结合。 【How】 1. 词汇学习：通过图片匹配食物词汇的方式，让学生直观认识新单词。 2.听力训练：设置听力任务，让学生在听对话过程中选择相应的饮食选项，锻炼听力理解能力。
学习 目标 Language Abilities (语言能力) Learn to use the vocabulary and sentences to learn about foods or dishes and share what you like; Learn to talk about what you usually have for meals. Learning Abilities (学习能力) Learn to master the ability of listening for details. Learn to work in pairs. Learn to get information about foods and dishes while talking. Thinking Qualities (思维品质) Learn to stimulate the interest of English learning. Learn to lead Ss to express their ideas creatively. Cultural Awareness (文化意识) Learn to eat well and keep healthy.
重点 Learn to use the vocabulary and sentences to learn about foods or dishes and share what you like;
难点 Learn to master the ability of listening for details
教学内容 Teaching content
1、词汇认知：认识 watermelon、cabbage 等食物词汇。
2、听力练习：听对话判断 Jane 和 Li Meng 午餐喜好。
3、自我---同伴交流：记录自己三餐并询问同学饮食情况。
4、主题探讨：围绕“如何吃得健康”展开学习和讨论。
教学评一体化教学过程设计 Teaching process
教学步骤 教学活动 效果评价
Step1. Warm up 1.Watch and answer: What’s the video about 2. 通过问题引领，利用 AI 设计真实的厨师，进行情境化 教学:What do you like to eat 【设计目的】观看视频，导入话题，引发学生兴趣,利用AI 赋能教学，设计真实情景，激发学生的旧知，为新知做铺垫。 观察学生是否认真观 看视频，是否进入课 堂状态。
Step2. About 1a 1.Look and write: Let’s help our cook and write the foods in the box.(Please pay more attention to handwriting) 【设计目的】学生根据图片和自己的实际情况来回答问题。强调书写，让学生养成良好的英语学习习惯。 观察学生能否识图获 取信息,能否用准确 的语言回答问题，并 在教师的指导下，能 否积极踊跃地回答问 题。
Step3 About 1b 1. Before listening：Look at our school menu and answer the question: What do you like 【设计目的】通过设计学校食堂这一真实情境和图片，让学生在听力前感知学校食堂午餐为 1b 听力做好铺垫。 2.Listen to the first conversation. Tick what Li Meng and Jane would like for lunch. 2.Listen to the first conversation. Tick( ） what Li Meng and Jane would like for lunch. ①. Jane would like to have ( )beef and carrot dumplings ( ) mutton and onion dumplings ( ) watermelon juice ( ) coffee ②. Li Meng would like to have ( )mutton and onion dumplings ( )noodles with beef and cabbage ( )tea ( )watermelon juice A: What would ... like to have B: ... would like to have ... 【设计目的】考查学生根据关键词通过听获取关键信息并做选择的能力。 3.If we want to have beef/mutton/watermelon/tea, we can eat..../we can’t eat.... Chinese food culture Compatible (相生) Incompatible (相克)beef vegetables (e.g., carrots, potatoes) grains (rice, noodles)persimmon (柿子）teamutton cabbage/ginger（姜）tea/watermelonwatermelon cooling food /fresh fruitmutton/hot spicestea light meals/herbs(草本）beef/mutton/rich-iron
【设计目的】考查学生通过表格提取关键信息的能力，这一环节利用唤醒学生在生物课上的已知以及生活常识，体现跨学科学习。 1.Listen to 1b and know more about Jane’s meals Jane usually has ________ for breakfast / lunch / dinner. Jane sometimes has________ for breakfast / lunch / dinner 2.After listening, answer the question: What do you think of Jane’s meals 【设计目的】听力前给与背景知识的相关讲解，让学生了解 Jane 的相关背景，为听力做铺垫，通过 1c 听力，锻炼学生捕捉有效信息的能力；听后问题引领，让学生学会思考，锻炼学生的高阶思维能力； 观察学生根据真实情 况回答问题，了解学 生的喜好，教师通过 有效的评价语是否与 学生产生共情。 观察学生是否认真静心倾听，是否能根据 关键词获取细节信息 并正确选择。观察学生的口头表达能力，是否能掌握拓展新词汇。 观察学生能否根据听 力内容填空。
Step5. After listening 1.Do a survey. 【设计目的】通过分角色扮演对话提升学生的口语技能。梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。 2 、 Group discussion: Tell the differences between English meals and our Chinese meals. 【设计目的】通过小组合作，让学生感知中外一日三餐的不同点，进行情感教育，理解不同和差异，相互尊重不同地区的饮食习惯。 3.Watch and learn more 【设计目的】帮助学生了解中国不同地区的饮食习惯，增强文化自信。 4.Design dream family menu 【设计目的】引导学生关注自己和他人的日常饮食 Design a poster about your dream family menu! Let me tell you something about our dream family menu! For breakfast, we would like ______ because ______. For lunch, we want ______. We think it’s ______. Dinner is ______. It’s ______! We also like ______. We think it’s ______. We hope you like it. Thank you! 探讨如何吃得健康，设计自己的理想家庭菜单，培养学生健康饮食的意识，将语言学习与生活健康知识相结合。 学生是否掌握相关的 目标句型。学生能否 运用评价量表规范自 己的成果表现和是否 实现学生之间的互评。
Step6 Homework You need to do 1. write down all the food you know and draw them. You try to do 1. make your own meal plan. 2. know about your family members’ food choices for three meals and share with your classmates.
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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