资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 8 Once upon a time Section A (1a-1e)教学设计
课题 Section A (1a-1e) 单元 Unit 8 学科 English 年级 7
教材 分析 语篇研读 【What】 本单元的主题为“Once upon a Time”，主题图生动描绘了外国学生在舞台上表演戏剧的场景，巧妙地引入了故事叙述的主题。单元的核心问题是“Why do we tell stories ”，旨在激发学生的思考，探讨讲述故事的意义和价值。在学习目标中，明确了本单元的教学要点：讲述故事并讨论从中学到的教训、运用一般过去时和现在时讲述故事、为故事创作结局、以及探索不同文化的故事。在“Look and share”环节，学生需观察舞台上的学生表演，推测他们的活动感受，并思考老师可能提供的帮助。Section A 的 1b、1c 和 1d 部分通过两段对话，分别展示了 Chen Jie 与 Peter 关于狮子与老鼠故事的讨论，以及 Emma 与 Teng Fei 关于老农夫的马的故事的交流，这些对话为学生提供了学习一般过去时讲述故事的语境，并引导他们思考故事的寓意。 【Why】 本单元选择“Once upon a Time”作为主题，旨在培养学生的想象力和叙事能力，使他们能够通过故事叙述来传达思想、情感和教训。通过大问题“Why do we tell stories ”，本单元引导学生认识到，讲述故事不仅是娱乐和传承文化的方式，更是表达自我、传递价值观和促进社会交流的重要途径。通过分析和讨论故事中的情节、角色和寓意，学生能够增强对人性的理解，培养同理心和道德观念。同时，通过学习和运用一般过去时讲述故事，学生能够提升语言运用能力，掌握描述过去事件的语言规则。此外，本单元还鼓励学生探索不同文化的故事，拓宽视野，增进对多元文化的理解和尊重。 【How】 本单元通过主题图、对话内容、故事叙述以及教学方法的精心设计，旨在培养学生的想象力和叙事能力，使他们能够通过故事叙述来传达思想、情感和教训。通过引导学生思考讲述故事的意义、学习描述过去发生的事情的用语与技巧、以及创作和表演故事等实践活动，学生不仅能够掌握相关的语言知识和技能，还能够形成积极的生活态 度和价值观，为未来的成长和发展打下坚实的基础。
学习 目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 理解故事能激发想象力和促进个人成长，明确本课时的学习任务，掌握故事叙述的 基本技巧，理解并创作富有寓意的故事。（学习理解） 2. 能够从对话中提取关键信息，理解故事中的情节发展、角色性格和寓意，认识到善 良行为的价值以及生活事件的不确定性对个人成长的影响。与同伴进行角色扮演，模拟分享各自喜爱故事的过程，准确运用一般过去时来叙述故事情节。（应用实践） 3. 讲述一个故事，可以是历史典故、民间传说、个人经历或虚构创作。在讲述过程中，详细描绘故事背景、主要角色和关键事件，以及故事的主题或寓意。（迁移创新）
重点 掌握“once upon a time” “bite” “net” “promise” “war”等核心单词及“bite through” “let...go” 等词组的音、形、义。听懂对话，完成句子排序、选词填空，理清狮子与老鼠、农夫与马的故事脉络。
难点 理解故事寓意（善良有回报、福祸相依），准确回答如 “Why do you think the lion laughed...” 等深层问题。运用所学语言清晰复述故事、表达观点，避免语法错误与表达卡顿。
课标要求
能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交
流。
在教师的指导下进行简单的角色扮演。
在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
核心语言
【核心词汇】
once upon a time（从前）、bite（咬，过去式 bit）、net（网）、hunter（猎人）、promise（承诺）、long ago（很久以前）、war（战争）、neighbour（邻居）、wise（明智的）。
【核心短语】
bite through（咬穿）、let...go（让…… 走）、come back（回来）、join the war（参军）。
【核心句型】
Once a lion caught a mouse.”（从前一只狮子抓住了一只老鼠。）；“The mouse promised to help the lion.”（老鼠承诺帮助狮子。）；“Long ago, a farmer lost his horse.”（很久以前，一个农夫丢了他的马。）；“Because of..., ...didn’t have to...”（因为……，…… 不必……）。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） 1. Look at the cover page(封面页) of this unit and think. 2. Look at the picture and share your ideas. 3. Watch a video and know about what Peter and Chen Jie are talking about. 4. T asks students to Know the rules about this class 观察单元封面页并跟随老师了解本单元学习目标。 观察封面 页图片并回答问题。 观看视频 并回答问题。 通过封面页作为导入，引导学生对单元话题有一个整体初步的认知，再通 过 Peter 和陈洁的对话的视频引起学生的兴趣，并引导学生初步感知讲故事大赛的情境。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。
Part 2： 学习理解 （10min） 1. T asks students to Look at the pictures and answer: What can you see in the pictures 2. T asks students to Match the names with the pictures. 3. T asks students to Look at the pictures. Do you know what stories they are about 4. T asks students to Learn something about these stories. 5. T asks students to Think and share: what is your favorite story Can you list more 观察图片 并找出 主要人物角色。 将图片和 故事名 字匹配。 思考这些 故事是 关于什么的。 了解故事情节。 列举你最 喜欢的故事。 通过创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于故事的已有经验，学习书本四个故事的基本情节和背景知识，为听力活动做好铺垫。（感知与注意）
效果评价：自评、师评。观察学生能否安静、认真地观察图片内容，完成句子的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。
Part 3： 应用实践 （11min） 1. T asks students to Watch and tell which two stories are mentioned 2. T asks students to Try to describe the pictures by using the sentences in 1b. 3. T asks students to finish the task in 1b-- Listen to the first conversation again. Put the sentences in order. 4. T asks students to Listen to the first conversation again and answer the questions. 5. T asks students to Listen to the second conversation. Put the pictures in order. 6. T asks students to Listen to the second conversation. Choose the correct words to complete the sentences. 7. T asks students to Listen to the second conversation again and answer the questions. 8. T asks students to Fill in the blanks according to the second conversation 观看视频 并确定其所谈论的故事。 根据图片尝试描述故事。 完成 1b 任务。 听录音回答问题。 听第二段 录音并排序。 听录音并 选择正 确答案。 听录音并 回答问 题。 听录音并填空。 通过听前勾画特殊疑问词作为定位词，培养学生捕捉关键信息的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确找出关键信息的能力。梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。引导学生关注语用知识和语音知识，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫
效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Part 4： 迁移创新 （11min） 1. T asks students to Discuss and share : What can we learn from the two stories 2. T asks students to think：When we read a story, what aspects should we pay attention to 3. T asks students to Role play and find out the structure about how to tell a story. 4. T asks students to Which story do you like more Retell it to a partner. 5. T asks students to Try to tell other stories you have learnt. 思考从故 事中学 到了什么。 思考讲故事需要包含哪些内容。 角色扮演 并分析 结构。 尝试复述 今日两个故事。 尝试讲更多的故事。 通过小组活动指导学生完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境 中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。 培养学生的情感价值。
效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师 一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 6： 家庭作业 基础作业：根据思维导图和图片提示尝试复述《狮子和老鼠》和《塞翁失马》中任意一则。 进阶作业：查找资料，将另外两则故事《渔夫与金鱼》《叶公好龙》尝试讲述。 拓展作业：选择一则故事与同伴排练短剧并拍摄。 将家庭作 业做好 记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑