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Unit8 Once upon a Time Section B (1a-2b)教学设计
课题 Section B (1a-2b) 单元 Unit8 学科 English 年级 7
学习 目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 识别并理解《丑小鸭》故事中的主要情节、角色特征及情感变化。（学习理解） 2. 基于文章的信息，利用时间线或角色关系图等可视化工具，梳理并概括故事的关键事件、角色特点以及丑小鸭从被排斥到自我接纳的情感转变过程，形成对故事深层含义的全面理解。（应用实践） 3. 能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理续写故事的结构，列出文章的内容要点，以及故事的积极影响，展现故事对个人成长启示的深刻理解。（迁移创新）
重点 利用时间线或角色关系图等可视化工具，梳理并概括故事的关键事件、角色特点以及丑小鸭从被排斥到自我接纳的情感转变过程。
难点 梳理续写故事的结构，列出文章的内容要点，以及故事的积极影响，展现故事 对个人成长启示的深刻理解。
课标要求
1. 识别并理解《丑小鸭》故事中的主要情节、角色特征及情感变化，学生将利用时间线或角色关系图等可视化工具，梳理并概括故事的关键事件、角色特点以及丑小鸭从被排斥到自我接纳的情感转变过程，形成对故事深层含义的全面理解。
2. 基于故事中的信息，学生需以生动、富有情感的方式，使用目标语言向他人讲述《丑小鸭》的故事，包括丑小鸭与其他鸭子的相处经历、遭遇的困难与挑战、以及最终发现自己真实身份的过程，理解并传达故事中关于自我认同与成长的主题。
3.能够通过预测、图片排序和回答问题等活动，培养信息分析和归纳能力；同时，通过对角色行为的分析，发展推理能力和批判性思维能力。
4. 能够通过对《渔夫和妖怪》故事的部分情节的理解，在合理预测的基础上，发挥创造性思维续编故事。
核心语言
ugly, duckling, real, search, hen, hopefully, purr, lay, swan, feather, size, laugh at, go away,
search for, to sb’s surprise, only if
It made the poor duckling very sad, so he decided to search for a new home.
The duckling looked down, and to his surprise, he saw that he was a beautiful white swan too!
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） 1. Greeting. 2. T asks students to watch the video and answer which story is it 3. Teacher asks students to look at the pictures. And then asks number the pictures. 学生在教 师的引导下预习本课 需要用到的单词。学生观察图片，了解本课学习 丑小鸭的故事，通过给 4幅图片标序号，预判故事发生的情节。并在教师的指 导下核对答案。 通过视频图片这样的多媒体方式对接下来的文章内容进行初步了解。 培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣。
1. 效果评价：观察学生能够准确地理解教师的问题，能够运用准确的语言回答问题。自评、师评。观察学生是否准确地标序号。
Part 2： 学习理解 （10min） 1. Read the story adapted from Hans Christian Andersen's The Ugly Duckling fast. Divide the story into five parts : Beginning, Development, Conflict, Climax, Ending 2. Read the beginning part of the story carefully. Then fill in the blanks. (1) A mother duck had six little ducklings. Five were _________and ________but the last one was ________and ________. (2) The ugly duckling was____from the other ducklings in ____and______. Read the conflict part of the story carefully. And then fill in the chart. Try to find out the character, Language and behavior and feelings. 3. Read the development part of the story carefully. And answer : Why did the birds, cat and hen not like the ugly duckling Read the climax part of the story carefully and answer: What did the swans look like Were they friendly to the ugly duckling 4. Read the ending part of the story carefully and answer: Is the ugly duckling a real duck 学生阅读文章，学 生在教师的指导下回答问题进行运用准确 的语言分享答案。 学生在老师的指导下，完成对文章的理解来 找出故事的结构框架。学生第一 次仔细阅读文章开头和冲突部分，并与同 伴探讨问题，了解 故事的背 景和矛盾的产生，教师观察学生使用的语言是否准确。在教师指导下 核对答案。 学生第二 次阅读文章的发展和高潮部分， 回答问题，完成细节信息的抓取，包括其他动物对丑 小鸭的看法，有何不同、与其他鸭 子的相似性、丑小鸭在寻 找什么等问题，并 在教师的 指导下核对答案。 锻炼学生运用扫读策略的能力。 学生通过快速阅读、抓取关键词的方式获取信息，准确、快速地完成任务。 引导学生利用流程图这一工具，将文章中的关键信息进行整合和梳理，形成结构化的知识体系，提高信息处理能力。促进语言内化， 从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
效果评价：观察其是否能根据文章在外信息准确回答问题，观察学生是否能理解并概括出文章结构。观察学生回答问题时使用的语言是否准确、清晰，能否用恰当的词汇和语法结构来表达自己的观点。
Part 3： 应用实践 （11min） 1. and then t asks ss finish the task in 1c—Read again and answer the questions. (1) How was the ugly duckling different from the other ducklings in size and colour How was he similar to them (2) What did the ugly duckling search for Why (3) What did the swans look like Were they friendly to the ugly duckling 2. T asks Ss to finish the task in 1d— Match the characters with their opinions 学生三次 阅读短文，完成细节信息 的抓取。 学生在老师的引导下，完成对角色的分析，并通过思考给他们提建议 通过教师的引导，激发学生对故事深层寓意的思考，培养他们从故事 中提炼人生哲理的能力。鼓励学生不仅理解故事内容，还要思考故事背后的意义，如自我认同、接纳与成长等主题，培养批判性思维。 通过讨论故事寓意，让学生与故事角色产生情感共鸣，增强同理心和人文关怀
效果评价：在学生第二次阅读短文时，观察其是否能更加细致地理解文章中的细节，并找出细节信息的答案，确保对文章信息的全面把握。
Part 4： 迁移创新 （11min） Ask Ss to act out the story. Students in a group act out the story to help the students by using the languages and sentences. 学生在老 师的指 导下，小组合作, 选择运用 一般过 去时和一般现 在 时表演故事，并在 班级内进行表演。 根据评价 表学生 进行自评，互评， 老师进行评价。 通过小组合作，选择并 一个故事角 色进行表演，培养团队协作能力和创造力。在写作过程中，能够详细描述故事 场景、人物角色和对话内容，提升综合运用语言的能力。在表演过程中，能够准确表达角色 的情感和动作，提高英 语口语表达能力和社交技能。
效果评价：观察学生在小组话剧排练练习时，是否能够积极投入，相互配合；观察学生在班级前进行分享和展示时，是否能够自信地表现角色，语言准确，语音语调自然，动作表情到位。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理
Part 6： 家庭作业 1.Must do Complete the ending for the story in Activity 2a. Polish your draft based on your classmates’ advice. 2.Try to do 将家庭作业做好 记录。 作业布置落实双减 政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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