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Unit 8 Once upon a time Section A (1a-1e)教学设计
课题 Section A (1a-1e) 单元 Unit 8 学科 English 年级 7
教材 分析 1. 语篇研读 【What】 本单元的主题为“Once upon a Time”，主题图生动描绘了外国学生在舞台上表演戏剧的场景，巧妙地引入了故事叙述的主题。单元的核心问题是“Why do we tell stories ”，旨在激发学生的思考，探讨讲述故事的意义和价值。在学习目标中，明确了本单元的教学要点：讲述故事并讨论从中学到的教训、运用一般过去时和现在时讲述故事、为故事创作结局、以及探索不同文化的故事。在“Look and share”环节，学生需观察舞台上的学生表演，推测他们的活动感受，并思考老师可能提供的帮助。Section A 的 1b、1c 和 1d 部分通过两段对话，分别展示了 Chen Jie 与 Peter 关于狮子与老鼠故事的讨论，以及 Emma 与 Teng Fei 关于老农夫的马的故事的交流，这些对话为学生提供了学习一般过去时讲述故事的语境，并引导他们思考故事的寓意。 【Why】 本单元选择“Once upon a Time”作为主题，旨在培养学生的想象力和叙事能力，使他们能够通过故事叙述来传达思想、情感和教训。通过大问题“Why do we tell stories ”，本单元引导学生认识到，讲述故事不仅是娱乐和传承文化的方式，更是表达自我、传递价值观和促进社会交流的重要途径。通过分析和讨论故事中的情节、角色和寓意，学生能够增强对人性的理解，培养同理心和道德观念。同时，通过学习和运用一般过去时讲述故事，学生能够提升语言运用能力，掌握描述过去事件的语言规则。此外，本单元还鼓励学生探索不同文化的故事，拓宽视野，增进对多元文化的理解和尊重。 【How】 本课的语篇内容主要通过对话和故事叙述来呈现。在 1b 部分，Chen Jie 与 Peter 的对话围绕狮子与老鼠的故事展开，通过生动的情节和角色对话，为学生提供了学习一般过去时的语境，并引导他们思考善良行为的价值。在 1c 和 1d部分，Emma 与 Teng Fei 的对话则探讨了老农夫的马的故事，通过故事情节的转折和寓意，使学生在具体情境中学习和掌握了一般过去时的用法，同时感受到了故事叙述的魅力和深度。对话中穿插了丰富的动词过去式形式，如“caught”、“said”、“laughed”等，使学生在语境中巩固了这些词汇的用法。本课采用了情境模拟、对话互动和故事叙述的教学方式，使学习过程更加生动有趣。通过观察和分析主题图、参与对话互动、以及创作和表演故事，学生能够在实践中学习和掌握语言规则，同时加深对故事叙述的理解。此外，通过小组合作和班级分享的方式，学生还能培养团队合作能力和信息整合能力，进一步提升自己的语言运用能力和社交技能。在故事叙述中，教师还可以引导学生思考如何构思和创作故事结局，以及如何将个人经历和感受融入故事叙述中，从而培养学生的创造力和表达能力。 综上所述，本单元通过主题图、对话内容、故事叙述以及教学方法的精心设计，旨在培养学生的想象力和叙事能力，使他们能够通过故事叙述来传达思想、情感和教训。通过引导学生思考讲述故事的意义、学习描述过去发生的事情的用语与技巧、以及创作和表演故事等实践活动，学生不仅能够掌握相关的语言知识和技能，还能够形成积极的生活态度和价值观，为未来的成长和发展打下坚实的基础。
学习 目标 1. 通过观察单元主题图和大问题“Why do we tell stories ”理解故事能激发想象力和促进个人成长，掌握故事叙述的基本技巧， 理解富有寓意的故事。 2. 能够从对话中提取关键信息，理解故事中的情节发展、角色性格和寓意，认识到善良行为的价值以及生活事件的不确定性对个人成长的影响。与同伴对故事进行复述，准确 运用一般过去时来叙述故事情节。 3. 在理解故事的情节和寓意的基础上，发挥想象力，补充故事细节，并将故事改编成剧本，小组之内进行演绎。
重点 通过观察和分析主题图、参与对话互动、以及创作和表演故事，学生能够在实践中学习和掌握语言规则，同时加深对故事叙述的理解。通过小组合作和班级分享的方式，学生还能培养团队合作能力和信息整合能力，进一步提升自己的语言运用能力和社交技能。
难点 引导学生思考如何构思和创作故事结局，以及如何将个人经历和感受融入故事叙述中，从而培养学生的创造力和表达能力。
学情分析
语言基础：
学生已经掌握了基本的日常交际用于、简单的句型结构和词汇，如问候、询问和回答、描述事物等，这将有助于他们在讨论故事主题、角色性格等方面进行有效交流。学生对一半现在时态和一半过去时态有初步了解，本单元将进一步深化这两种时态的应用，如讲述故事、描述角色行为等。学生具备一定的听说读写能力，能完成本课的学习任务，比如理解对话内容、复述、创编剧本等。在口语表达方面，学生能运用所学对故事进行复述，分享对故事的评价。
认知发展阶段
学生处于七年级，大约 13-14 岁，正值青春期。学生通过阅读书籍、观看电影等多种渠道，对不同类型的故事有了一定的了解，这些经验将帮助他们更好地理解本单元的内容。学生对于如何讲述故事有一定的感知，这将有助于他们探讨故事背后的深层含义
教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1. 通过观察 单元主题图和大问题“Why do we tell stories ” 理 解故事能激发想象力和促进个人成长，掌握故事叙述的基本技巧，理解富有寓意的故事 1. Good morning boys and girls! Welcome to today’s adventure. Today we are going to learn unit 8 once upon a time from the opening page to section a 1e. Look at the title. Do you know the meaning of it Do you like stories Do you know why we tell stories 2. Teacher shows students that they need to finish four tasks to win the prize. After that, students work on the first task that is to have a free talk. Teacher asks some students to talk about their favorite stories and tell us the names of the stories. Then, please look at the four pictures. Let’s see the characters on them and match the names with the pictures. 1.学生在老师的指导下，明确单元的主题是语言故事，本单元的核心问题是我们为什么要讲述故事。 学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是讲述故事，观察图片并回答问题，参与 小组讨论分享讲故事的原因。记录同伴观点，为后续任务铺垫。 2.学生在教师的指导下，探讨喜欢的故事的名称。学生在教师的指导下，观察图片细节，用英语描述角色和场景，完成故事名称配对。 1.师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，教师观察学生参与度，通过即时反馈（如“Great idea!”）激励发言，评估学生对主题的理解程度。 2.师评。观察学生在观看图片和视频时是否表现出专注和好奇，是否积极参与对图片细节的讨论。学生在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，是否能够提出自己的见解。观察学生是否积极参与课堂讨论，是否愿意分享自己的观点，是否能够倾听并尊重他人的意见。
设计意图： - 学习策略培养：引导学生通过角色和场景推断故事名称，渗透“通过关键词预测内容”的阅读策略。通过引导学生观察主题图，旨在迅速吸引学生的注意力，激发他们对即将学习的内容的好奇心和兴趣。教师明确指出单元的主题是“语言故事”，并提出核心问题“我们为什么要讲述故事”，旨在引导学生思考故事的价值和意义，为后续的学习活动提供方向和动力。通过提问引导学生联想故事场景，激活“讲故事是为了传递教训、娱乐”等认知，为后续文化对比铺垫。 - 语言能力培养：通过自由问答，初步输入“kindness”“lesson”等核心词汇，为故事寓意讨论做准备。通过探讨“为什么要讲述故事”这一问题，鼓励学生从多个角度思考故事的价值，如文化传承、情感表达、道德教育等。通过图片细节识别（如“金鱼”“狮子”），培养跨文化故事的观察力，明确中西方故事的代表性题材（寓言 vs 典故）。这一环节旨在加深学生对故事重要性的认识，同时培养他们的表达能力。在主题图下呈现本单元的学习目标，旨在让学生明确自己的学习方向和预期成果。学生可以更加有针对性地参与学习活动，提高学习效率。本单元的学习目标包括讲述故事并分享收获、使用一般过去时和一般现在时讲述故事、为故事编结局以及探索不同故事背后的文化等，旨在全面培养学生的语言能力、思维能力和文化素养。这一环节促进他们对学习内容的深入理解和全面把握。
2.能够从对话 中提取关键信 息，理解故事 中的情节发 展、角色性格 和寓意，认识 到善良行为的 价值以及生活 事件的不确定 性对个人成长 的影响。与同 伴进行角色扮 演，模拟分享 各自喜爱故事 的过程，准确 运用一般过去 时来叙述故事 情节 3.Can you find the characters of the story Listen to the first conversation. Put the sentences in order. The mouse bit through the net. The hunter caught the lion. The lion let the mouse go. The lion caught the mouse. The mouse promised to help the lion. 4.Listen again and answer the questions. (1) How did the mouse feel when the lion caught him (2) Why do you think the lion laughed when the mouse promised to help him (3) What did she learn from it 5.Can you find out the characters Listen to the second conversation. Choose the correct words to complete the sentences. 6.Listen to the second conversation again and fill in the form. After listening, students can use the form to retell the story to the partner. Students should use the checklist to give the partner marks. When you tell stories, they should includes the beginning, development, climax and ending. Students can use the linking words to connect the plots. 3.学生在教师的指导下，预测听力的内容，可能是讲述故事。学生听两遍录音，将故事情节按照顺序进行排序，同时关注答案语言的准确性，并在教师的指导下核对答案。 4.学生听第二、三遍录音，回答问题，听后核对答案 ①. Long ago, a farmer_________ his horse. A. lost B. killed C. sold ②. The farmer’s horse came back with _______ other horses. A. five B. six C. seven ③.The farmer’s son broke his _____. A. head B. arm C. leg ④. The_______ didn’t have to join the war. A. farmer B. farmer’s son C. farmer’s neighbour (农夫的邻居 ①-④ACCB 学生在教师的指导下核对答案，判断填写的答案是否准确。 5.学生听录音选择正确答案，听后核对答案。学生在教师的指导下核对答案，判断填写的答案是否准确。 6.学生再听两遍录音完成表格，并以同桌为单位，对故事进行合作复述。并对同伴进行评价。 3.师评，自评。观察学生是否能够从教师提供的线索中合理推断出听力材料可能涉及的主题；观察他们是否保持高度专注，能否准确捕捉到故事发展的顺序。语言是否准确、流畅，能否用完整的句子表达自己的答案。 4.师评，自评。观察学生是否能够准确捕捉录中的关键信息，记录正确答案；观察学生在听力播放过程中是否保持专注，能否有效理解并快速响应录音内容；观察学生在核对答案时，是否能自我识别并纠正填写错误的 选项。 5.师评，自评。观察学生是否能够准确捕捉录音中的关键信息，选择正确答案；观察学生在听力播放过程中是否保持专注，能否有效理解并快速响应录音内容；观察学生在核对答案时，是否能自我识别并纠正填写错误的选项。 6.师评，自评。观察学生是否能够准确捕捉录音中的关键信息，选择正确答案；观察学生在听力播放过程中是否保持专注，能否有效理解并快速响应录音内容；观察学生在核对答案时，是否能自我识别并纠正填写错误的选项。
设计意图： 通过引导学生思考并回答自己最喜欢的故事，旨在激发学生对故事的兴趣和热爱，同时培养他们的语言表达能力和个人喜好分享的能力。这一环节能够帮助学生建立与故事的连接，为后续的学习活动奠定情感基础。通过观察教材上的故事图案并讲述故事大致内容，旨在培养学生的观察力和理解力，同时锻炼他们的口语表达能力和逻辑思维能力。这一环节能够帮助学生将视觉信息转化为语言信息，加深对故事内容的理解。通过引导学生预测听力内容并排序故事情节，旨在培养他们的预测能力和逻辑思维能力。同时，关注答案语言的准确性，能够提升学生的语言敏感度。这一环节能够帮助学生更好地理解和记忆听力材料，提高听力理解能力。通过完成听力任务并核对答案，旨在检验学生的听力理解能力和对故事情节的把握能力。同时，教师的指导能够帮助学生纠正错误提高语言准确性。这一环节能够加深学生对听力材料的理解，提升他们的听力技能。这一环节能够加深学生对语法知识的理解和记忆。通过同位合作复述，旨在培养学生的团队合作精神和表现力。学生能够在模拟的情境中运用所学知识，提高语言运用能力。同时，班级前的分享和展示能够增强学生的自信心和表达能力。这一环节能够让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提升综合素养。 综上所述，这些学习活动旨在通过多样化的教学方式，全面培养学生的语言能力、思维能力和社交能力，激发他们的学习兴趣和热情，为他们的终身学习和发展奠定坚实的基础。
3.在理解故事的情节和寓意的基础上，发挥想象力，补充故事细节，并将故事改编成剧本，小组之内进行演绎。 7. Group work: Think and share. The last task is choose one story in your group. And you need to turn the conversation into a play. Pay attention to the linking words. You can use the story mountain to help you organize the dialogues. Our group would like to share ______. e.g. The vioce-over(旁白): The lion: The mouse: The hunter: use linking words and story mountain to help you . 8.We have learned a lot today. And do you remember the big question of this unit Yes, Why do we tell stories. After this lesson, what’s your answer to this big question 7.小组合作：思考与分享。以小组为单位，在本课所学的故事中挑选喜欢的，发挥想象力，将它扩写并改编成剧本，并展演。各小组根据评价标准进行准备，并且评价其他小组的成果 8.学生回想本单元的核心问题 “ why do we tell stories ”并结合本节课所学再次回答这个问题。 7.自评、互评、师评。观察学生是否能够详细描绘故事背景，包括时间、地点、等关键要素。观察学生是否能够清晰地介绍主要角色，包括角色的性格特点、行为动机、与故事发展的关联等，这有助于判断学生对角色塑造的理解和表达能力。观察学生是否能够准确叙述关键事件，包括事件的起因、经过、结果及其对故事发展的影响，这以检验学生对故事情节的把握和叙述能力。观察学生是否能够明确阐述故事的主题或寓意，这反映了学生对故事深层含义的理解和提炼能力，也是评估其思维深度和表达能力的关键。观察学生是否在结对练习中关注语言的准确性和表达的清晰性。 8.师评。观察学生在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，是否能够提出自己的见解
设计意图： 通过详细描绘故事背景、主要角色和关键事件，学生需要运用丰富的词汇和多样的句式结构，这不仅有助于提升他们的语言组织能力，还能增强语言表达的生动性和感染力。关注语言准确性和表达清晰性，旨在培养学生的语言敏感度和精确性，确保信息传达的准确无误。讲述故事要求学生具备逻辑思维和创造性思维。他们需要构建合理的故事框架，安排情节发展，确保故事连贯且吸引人。提炼故事的主题或寓意，能够培养学生的批判性思维和深度思考能力，使他们能够从故事中汲取智慧和启示。小组合作和班级展示为学生提供了相互学习和交流的平台。通过同伴互评和教师反馈，学生可以认识到自己的优点和不足，从而不断改进和提升。班级展示还能够增强学生的自信心和公众演讲能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。关注老师给出的评价量规，学生能够学会如何自我评估和反思，从而培养自主学习的习惯和能力。通过不断练习和改进，学生能够逐步提升自己的讲述水平，为未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。 综上所述，本学习活动的设计意图在于通过小组合作表演、创编剧本这一形式，全面提升学生的语言表达、思维能力、文化素养以及自主学习和持续发展能力。。
本课总结： 1. We know the theme of this unit and the structure of the stories. 2. We learn some stories. 3. We are able to tell stories
作业设计： Must do： 1.Review and tell the two stories to your friends. 2.Try to tell the story you like and record it. Choose to do： 1. Choose a story you like and make a video with your friends
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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