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Unit 8 Once upon a time Section A(2a-2e)教学设计
课题 Section A(2a-2e) 单元 Unit 8 学科 English 年级 7
教材 分析 语篇研读 【What】 本课有 1 个故事演讲稿语篇，内容是汉斯·克里斯蒂安·安徒生的经典童话《皇帝的新装》。故事围绕一位极度喜爱新衣的皇帝展开，他因两位骗子的谎言而陷入了一场荒谬的闹剧。骗子声称能织出只有聪明人才能看见的衣服，但实际上他们什么也没做。皇帝及其官员们虽看不见衣服，但为了不被认为愚蠢，纷纷违心地称赞衣服的美丽。最终，在游行大典上，一个小孩大声指出了皇帝没穿衣服的事实，引发众人哄笑，揭露了这场骗局。 【Why】 本课时以听读说任务为手段，通过经典童话的学习，让学生在轻松愉快的阅读中学习和掌握关于诚实、虚荣、智慧与愚蠢等主题的词汇和表达方式。同时，通过故事情节的发展，引导学生认识到诚实的重要性，以及虚荣心可能带来的负面后果。此外，故事中的角色塑造和情节设计也能够提升学生的想象力和批判性思维能力，让他们学会从不同角度审视问题，理解人性的复杂多面。 【How】 本课采用童话故事的形式来呈现语篇内容，使得语言学习更加生动有趣，易于吸引学生的注意力。故事中使用了大量与诚实、虚荣、智慧等主题相关的词汇和短语，“emperor”、“clothes”、“clever”、“silly”、“laugh”等。这些词汇在故事中的自然运用，有助于学生掌握并学会在实际交流中运用这些表达。故事情节紧凑，从皇帝对新衣的痴迷开始，到骗子的谎言，再到官员们的虚伪附和，最后以小孩的诚实揭露和众人的哄笑结束，每个部分都紧密相连，构成了完整的故事脉络。这种连贯的情节设计有助于学生快速理解故事内容，把握故事的主题和寓意。故事中角色鲜明，皇帝的虚荣、骗子的狡猾、官员的虚伪和小孩的诚实形成了鲜明的对比，有助于学生理解不同角色的性格特点和行为动机。同时，通过角色的对话和行动，学生能够更加深入地理解故事的主题和寓意，从而 引发对诚实、虚荣等主题的深入思考和讨论。
学习 目标 1. 能够听懂故事《皇帝的新装》，理解其主要内容和深层含义，梳理出故事的主要情节和发展脉络；(学习理解) 2. 能够使用一般过去时和一般现在时复述故事内容，注重细节和情节的完整性，同时融入个人对故事主题和寓意的理解，展示对故事内容的深入掌握和思考；(应用实践) 3. 能够在班级故事分享会的情境下尝试讲述自己所熟知的故事，积极运用本单元所学的拼读规则和语音同化规律让自己的故事讲述更加自然流畅。(迁移创新)
重点 掌握故事中的重点词汇，理解并能正确运用 pretend to do sth.等常见动词短语结构；巩固一般过去时的用法，熟练掌握规则动词和不规则动词的过去式变化形式；提高阅读理解能力和口语表达能力；
难点 一些较长、较复杂单词的拼写和记忆；不规则动词过去式的灵活运用；用英语准确、连贯地复述故事，既要涵盖关键情节，又要保证语言表达的流畅性和准确性；深入理解故事的寓意，并能用英语清晰地表达自己对故事的看法和感悟。
学情分析
K (Know) — 已知
已经掌握了一些基础的英语词汇，如 emperor, buy 等简单动词和名词，对于一些描述性词汇也有一定认知；熟悉一般过去时的基本用法，能够理解故事中用一般过去时叙述
的事件；大部分学生听过《皇帝的新衣》这个故事，对故事的大致情节有一定印象。
W (Wonder) — 想知
对于一般过去时中规则动词和不规则动词的变化规则，可能希望更系统地梳理和巩固；可能想知道如何在口语和写作中更生动地讲述故事；对西方文学作品中故事的寓意解读和文化背景充满好奇。
L (Learn) — 能知
丰富词汇量，提升口语表达能力，能用英语较为流畅地复述故事；更加熟练掌握一般过去时的用法；提高阅读理解能力，准确理解故事内容；深入理解西方经典童话故事的寓意和文化内涵，拓宽文化视野，增强跨文化交际意识。
当堂评价
1. 能够准确获取并概述《皇帝的新装》的主要故事情节，包括皇帝对新衣的痴迷、骗子的谎言、官员的虚伪附和以及小孩的诚实揭露；（检测学习目标 1）
2. 能够复述《皇帝的新装》故事内容，注重细节和情节的完整性，同时深入分析并理解故事中皇帝、骗子、官员及小孩等角色的性格特点，用具体的例子和证据来支持对角色性格特点的分析；（检测学习目标 2）
3. 能够在班级中自信地讲述自己所熟知的故事，与同学分享对故事的理解和感悟，积极与同学互动，听取并尊重他人的意见和建议。（检测学习目标 3）
教学活动设计
学习活动 教师导学 学习评价
Step 1. Lead-in. Watch a video about Emma. Try to speak out the names of the stories. Learn how to describe a story. Show an ad to create the situation of “School Storytelling Festival”. Show some pictures about different fairy tales and guide Ss to say the names. Introduce Andersen and his fairy tales to Ss. Introduce the Five-finger Story Map to students. 师评。观察学生能否在教师的提示下，正确地说出童话故事名，就自己所具备的有关童话故事的背景 知识积极与他人交流。
【设计意图】利用视频、图片等多媒体资源，激发学生参与英语学习的兴趣，导入童话故事话题，渗透目标语言让学生进行初步的感知。
Step 2. Listening. Enjoy the video and get to know about the story in English. Ss: The Emperor's New Clothes. Listen to the story and choose the words they hear. Check their answers. Ss: The emperor, two brothers, officials, the boy, people on the street. Play a video about the story “The Emperor’s New Clothes”. T: What’s the name of the story Play the recording. Let Ss circle the coloured words they hear. Ask more questions to learn about Ss’ background about the story. T: What are the main characters in the story T: What did the main characters do 师评。观察学生能否在观视频后，结合自身背景知识，运用准确的文字描述故事信息。 师评。观察学生能否安静、认真地听取听力内容，听两遍录音后就能准确、快速地圈出标注颜色的词 汇。核对答案时，语言准确，表达流畅，声音洪亮。
【设计意图】通过浏览文章，学生能够快速了解故事名——《皇帝的新装》，为后续深入学习奠定基础；通过两遍的听力练习，加强学生对文章对话内容的理解和记忆。同时，圈画标注颜色的单词有助于学生聚焦于关键信息，提高词汇记忆和语言敏感度。
Step 3. Reading. Read the story and complete the flow chart. Report their answers in groups. Ss: Once upon a time, an emperor wanted to buy new clothes. ... Read the story again and answer the questions. Report their answers in class then. Make a judgment about the characters in 2d. Other Ss guess who it is. Try to give comments on the characteristics of the people in the story. Ss: The emperor is extravagant/ self-deceiving/ vanity/ stupid/ ... Ss work in groups to have a discussion. Let Ss scan the story and finish activity 2b. Invite someone to talk about the process by checking the answers. Match the plot with the Five-finger Story Map. T: What did they say about the new clothes Let Ss read the story more carefully and fill in the blanks. T: Which characters from the story do you think said the sentences Choose some Ss to read these sentences with feelings. Guide Ss to analyze the personalities of the characters through their words and actions. T: What happened after the little boy shouted Why do you think everyone started laughing at the end 自评、师评。观察学生能否阅读文章后，在限定时间内使用准确的词汇完成流程图，注意使用正确的 词形。 自评、师评。观察学生能否细致入微地捕捉文章中的细节信息，在限定时间内使用准确的语言进行表 达。 自评、师评。观察学生能否有效运用文章中的线索来推断话语的说话者，并积极尝试别的话语。 自评、师评。观察学生能否深入理解并分析为什么官员和皇帝会如此赞美那些实际上并不存在的衣服。从文章中提炼出不同 人物的性格特征。
【设计意图】通过完成思维导图，学生以以视觉化的方式将文章中的关键信息和细节呈现出来，有助于巩固记忆和深化理解；通过具体的问题引导学生深入阅读文章，寻找并提取关键信息，培养其阅读理解能力、信息检索能力和逻辑思维能力；通过引导学生体会文章中不同角色的话语，能够让学生更好地理解文章中的角色性格、情感和动机。
Step 4. Post-reading. Work with their partners. Try to add an end for the story. Ss: After hearing what the boy shouted, the emperor... Work in groups and act out the story in class. Have a discussion about these two questions in class. Ss: I want to be... Ss: Do not believe things without evidence... Ask Ss to work in groups to think of what will happen next in the story and share their ideas in class. Offer some useful expressions to help them. Encourage Ss work with their group members and act out the story. Provide pictures about different scenes and evaluation standards. T: If you are in the story, who would you want to be Will you choose to be the boy or the others What can you learn from the story The Emperor’s New Clothes 自评、互评、师评。观察学生能否根据提示准确、完整地复述《皇帝的新装》的故事内容，包括故事的主要情节、角色行为以及关键细节。 自评、互评、师评。观察学生能否积极与同伴合作将故事表演出来，故事完整、表演到位、语言正确、表达流利，并按照老师给出的评价量规进行自我评价和互评，对自己的分享进行反思和改进。 自评、互评、师评。观察学生能否自信、大方地与同学分享对故事的理解和感悟；认真倾听他人的复述和分享，积极参与讨论，提出自己的见解和疑问。
【设计意图】通过复述、分析和表演《皇帝的新装》这一经典故事，加深学生对故事情节和细节的理解，培养他们的批判性思维和深度解读能力，促进他们的互动交流、思维碰撞以及公众演讲和表达能力的发展。同时，通过评价量规的引导，帮助学生进行自我评估和持续改进，实现全面的成长和提升。
Step 5. Conclusion. With the help of T, try to sum up what they’ve learned this lesson. Guide Ss to summarize the content of this class. 师评。观察学生能否在老师的帮助下，正确、全面地梳理本节课的主要内容，并就故事蕴含道理进行思考。
【设计意图】引导学生进行课堂小结，并引导其深入理解西方经典童话故事的寓意和文化内涵，拓宽文化视野，增强跨文化交际意识。
作业设计 必做 1. Retell the story The Emperor’s New Clothes. 选做 2. Tell your favourite story to your friends.
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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