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大象的耳朵1
教学目标：1.认识“耷、咦”等9个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“大象、耳朵”等10个词语，朗读课文，能读好文中的问句。
2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重难点：能根据课文内容说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学准备：教学课件、生字卡片
第一课时
【教学过程】
小朋友们，上课前，老师为大家请来了好多动物小伙伴，只不过它们害羞得遮住了脸，只能看见耳朵，让我们快去和他们打个招呼吧！
师：看！这是谁啊？
小兔子（师：你是怎么猜的？小兔的耳朵特别长。）
小羊、小老鼠、大象。（咱们接着看）
小朋友们真聪明，你看不同的动物他的耳朵也是不同的，我们可以根据动物的特征来判断小动物。
一、揭题、读题，学习第一段。
1.今天咱们学习的课文就和大象的耳朵有关（出示）。【齐读】
2.这里的“的”和“朵”都读轻声。开火车读【指名读；齐读。】
3.预习过课文了，你知道：大象的耳朵是怎样的？（预设：大大的、像扇子、耷拉着）
4.是啊，关于大象的耳朵，故事的开头是这样写的：（出示）
大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
（1）教学“似”。多音字，在这里读翘舌音。【指名读】它还有一个音读——Si，（出示：二月春风似剪刀、似乎、相似）；翘舌音只有一个词“似的”（出示），其他时候都读平舌音。
（2）这句话中还有一个多音字呢，你能读准确吗，教学“扇”。（出示：有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。）自己读读这两句话。指名读。齐读。
（3）引导发现：什么时候读第一声，什么时候读第四声？
小结：只有表示动作的时候读第一声，其他都读第四声。
（4）借助图片积累词语：电风扇、电扇、扇形等。掌握了这个规律，我们就能区别了。
二、学习活动一：初读课文，理清故事脉络。
1.大象这对像扇子似的耷拉着的大耳朵最近发生了一件有趣的事呢！
出示要求：自己读读故事，读准字音，读通句子，遇到难读的句子可以多读几遍，想一想，大象的耳朵发生了什么事？
2.认读新词
似的 耷拉 竖起来 竹竿 跳舞 心烦
扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地 扇风
（1）读一读，想一想，哪些词语在读的时候要特别注意？
（2）重点强调：“耷拉”“扇子”注意第二个字读轻声。多音字“似”，在这里读“shì”。“扇子”的“扇”读“shàn”，“扇风”的“扇”读“shān”。
3.交流。
大象的耳朵原本是（耷拉）着的，小动物们都说耳朵应该是（竖起来）的，于是，大象决定把耳朵（撑起来），最后，大象又让耳朵（耷拉）下来了。
我们一起看着板书来说一说。
三、学习活动二：
1.原来大象的耳朵经历了这样一个有趣的变化。下面我们默读课文2——8段，找一找小动物们说的话，用波浪线画一画；找一找大象的话，用横线画一画。
2.交流反馈，多画的或者少画的都订正一下。
3.这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
大象说：“我生来就是这样啊。”
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”
（1）自己先读读这段对话。
（2）理解：耷拉
师：你们看，这就是大象的耳朵（出示图片），看着这幅图，你知道耷拉着就是——？
生：往下掉着，往下垂着，往下挂着……
师：请小朋友看这两朵花瓣，哪一朵才是耷拉着？（出示图片让学生选花瓣）
师：原来耷拉着就是垂下来，很没精神。
师：你知道还有什么东西也是耷拉着的？
（3）采访：
师：小兔小兔，你为什么会产生这样的疑问？ 能根据小兔子说的第二句话来思考。
（4）学习大象的回答
师：面对小兔子的疑问，大象是怎么说的？请你读大象的话。
师：大象说的“这样”是指哪样呢？（大象的耳朵就是耷拉着的）
师：大象觉得自己的耳朵本来就是耷拉着，非常坚定，因为他内心充满了自信。（板书：自信）来，让我们充满自信地读读这句话。
4.不仅小兔子这么问，小羊也这么问。【出示】
5.后来，大象还遇到了——（出图：小鹿、小马、小老鼠）他们又会说什么呢？请你选择一种小动物，也用上疑问词问一问大象。（出示提示语）
要是能用上语气词，读出疑问的感觉就更好了，谁来试试？
6.同学们，为什么这么多小动物都要说大象的耳朵？看看课文插图，采访：大象啊大象，你是怎么想的？【指名说】
出示：“我生来就是这样啊。”
可是，当很多小动物都这么说的时候——出示：
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（1）指名读。
（2）大象不安起来，开始自言自语。【点“不安”“自言自语”】。你会在什么情况下“不安”？这时候，你会自言自语地说——（考试考不好了，一个人......天黑了，一个人在家里......
（3）自言自语，很轻地对自己说。指导读好大象的话。
四、书写指导
扇、遇、痛（都是半包围结构）
同学们，小动物们都觉得大象的耳朵出了毛病，才会耷拉下来。于是大象决定把耳朵竖起来，可是，故事的最后，大象又把耳朵耷拉回去了，这又是为什么呢？下节课我们再来学习。
大象的耳朵2
第二课时
【教学过程】
一、词语复习
似的 耷拉 竖起来 竹竿 跳舞 心烦
扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地 扇风
二、精读感悟，重点突破
1.角色朗读，探究原因。
（1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，这些小动物分别是小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠，大家都说他的耳朵有毛病。现在，分小组选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病。
（2）指导学生正确、流利地朗读第2～7自然段，回顾复习小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
（3）学生分组进行练习。
（4）分组展示。小组上台表演。（课前准备好动物头饰）
生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵是竖起来的，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？”
生4（嘚嘚嘚地跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来呢？”
生5（吱吱叫）小老鼠：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？”
……
生齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是出毛病了。”
2.感悟过程，感受变化。
（1）那么大象接受小动物们的意见没有？指名读第8～12自然段，小组合作完成表格。
大象的做法 结果 大象的感受
撑起来
放下来
（2）大象是怎么让耳朵竖起来的？
出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
同学们想一想，这样做舒服吗？你是从哪句话知道大象的感受的？
出示：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
认识“痛”和“烦”，理解“头痛”和“心烦”的意思，这里指大象因小虫子飞到耳朵里、吵得不能睡觉而焦躁不安。
（3）你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？为什么？
（4）大象把耳朵耷拉下来后，结果怎样？
出示：这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
（5）现在，我们明白了什么？
预设：大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。
（6）读一读，体会问句
三、 抓住“变化”，深化理解
1.再读课文，寻找改变。
（1）大象一开始并没有觉得自己的耳朵有什么不一样。他的想法是怎么改变的？请找出文中大象的话。
（2）交流汇报。
出示：大象说：“我生来就是这样啊。”
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
2.链接生活，引导探究。
（1）当大象明白了自己的耳朵没有毛病后，又是怎么做的？
“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
（2）“人家”指谁？你是怎样理解这句话的？
（3）结合你的生活实际，你听说过或经历过类似的事情吗？
（4）当你发现自己跟别人有不一样的地方时，怎么做到“人家是人家，我是我”的？
（5）小结：每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的正确判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。只要是对的，我们就应该坚持。
四、书写指导
慢、兔、安、根、最

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