资源简介

口语交际：注意说话的语气
【教材与学情分析】
这是本册第一次口语交际活动，内容聚焦“注意说话的语气”，通过引导语和两组句子的对比朗读，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。
此次口语交际侧重提升“说”和沟通的能力，在一年级下册使用礼貌用语向他人求助，二年级上册用商量的语气与人沟通交流，把自己的想法说清楚的基础上，提出了进一步的要求：“注意说话的语气”“说话的语气不要太生硬”。
【教学目标】
1．懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2．与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
【教学重难点】
能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。
【教学过程】
板块一、创设情境，领会交际效果
1．创设情境，引发学生思考。
教师导入：请大家根据以下情境，选择交流的语气。
(1)情境1：不小心撞到了别人，你会怎么说？(出示课件)
我不是故意的！　　我不是故意的。
①学生自由读句子，小组讨论：哪一种说话方式更好？为什么？
②分别指名朗读，注意读出不同的语气。
(2)情境2：当你排队上车的时候，一位阿姨挡住了你的路，你会怎么说？(出示课件)
阿姨，请您让一下。　　阿姨，请您让一下好吗？
①学生自由读对话，感受两句话的不同语气。
②交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
2．教师小结：与人交流是一门学问，说话时语气不一样，给人的感觉就可能有天壤之别。交流时要使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。
板块二、模拟交际，明确表达要点
借助例子，进行模拟交际。
学习活动一：
借助“看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……”这一情境，让学生模拟交际。
(1)全班探讨，知道说什么。
(2)小组练习，明晰怎么说。
(1)全班探讨，知道说什么。
全班探讨，明确既要说清楚哪里做得不对，又要说清楚应该怎么做。
(2)小组练习，明晰怎么说。
①以四人小组为单位进行模拟交际，小组推荐说得最好的人在全班进行交流。
②学生评价。引导学生紧扣两个要求进行评价：一是把事情说清楚、说明白；二是说话的语气让人感觉舒服。
③以下交际语言供参考：
同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，以后要记得及时关哦。
同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，我已经帮忙关了，以后要记得关哦。
同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，会浪费水的，以后要记得关哦。
2．引导交际，明确表达要点。
“能让听的人感到舒服”的语气是怎样的？全班探讨，明确说话语气的表达要点：
(1)说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌用语。
(2)多使用商量的语气，可加上“好吗”“行吗”这样的词语，避免使用命令的语气。
板块三、还原生活，提升交际能力
学习活动二：
选择课文提供的其他两个情境，先以四人小组为单位进行实践演练，再在全班进行探讨交流，紧扣讲清楚、讲明白与让听的人感觉舒服两个要求进行评价。
情境1：
妈妈，我不喜欢弹钢琴，更喜欢画画，请您同意我学画画吧，好吗？
妈妈，我真的很喜欢画画，老师也夸我画得好，我想学习画画，您看行吗？
妈妈，您不是说过“兴趣是最好的老师”吗？我不太喜欢钢琴，更喜欢画画，您就让我学习画画吧，好不好？
情境2：
对不起，老师，今天下雨，路上堵车，所以我来迟了，以后下雨天我会提早出门的。
今天我起床有点晚，所以迟到了。对不起，老师，以后我会早点起床的。
对不起，老师。今天我迟到是因为妈妈的电动车轮胎突然没气了。修好轮胎赶过来就来不及了。
2．链接生活，拓展交际能力。
教师结合学生学习、生活实际，还原他们平时因不注意说话语气而造成不愉快的场景，让学生明白用恰当语气与他人交流的重要性。平时的语文学习或生活中，留意学生与他人的交流方式，将“说话时注意语气”贯彻到日常生活中，帮助学生逐渐提升沟通与交往的能力。
板块四、课堂小结
同学们，看来说话真是一门艺术，使用恰当的语气说话，就会产生好的效果。最后，大家和老师一起来读读《语气儿歌》，希望大家在平时的口语交际中，逐步养成良好的口语交际习惯。
语气儿歌
文明不生硬，商量不命令，
称呼看年龄，友善笑盈盈。
【作业设计】
回到家里，用合适的说话语气和爸爸妈妈对话。
【板书设计】
不生硬
恰当的语气 不命令
有礼貌

展开更多......

收起↑