资源简介

11.蟋蟀的住宅
预习目标一：掌握字词 音 我能正确、流利的朗读课文，圈画出生字词，把易错的生字词写一写。
形 比一比，再组词。 弊（ ） 毫（ ） 搜（ ） 扒（ ） 蔽（ ） 豪（ ） 瘦（ ） 趴（ ）
义 给下列画横线的字词选择正确的解释。 它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。（ ） A.只是 B.光线 C.光滑 （2）蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。（ ） A.遇到任何东西都能安静。 B.能适应各种环境，在任何环境中都能满足。
预习目标二：整体感知 4.
预习目标三：难点突破 5.学以致用，读写结合。 当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 我能运用这种_______的修辞手法仿写一个句子：______________________
资料袋
蟋蟀的住宅一
伟大的工程
住宅的特点
修建过程
选址：
时间：
外部：
挖掘：
内部：
修整：
资料袋
法布尔(1823年~1915年)，法国博物学家、动物行为学家、昆虫学家、科普作家、文学
家，以《昆虫记》一书留名于后世。身为现代昆虫学的先驱，雨果称他为“昆虫世界的荷马”，
世人誉之为“科学界的诗人”“昆虫界的维吉尔”。《蟋蟀的住宅》说课稿
说教材
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。
观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。
二、说教学目标：
1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。
3.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发观察自然界的兴趣。
三、说教学重难点：
1.了解蟋蟀的住宅是怎样建成的；
2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
四、说教学方法：
长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。
在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
说教学过程：
（一)联系生活、激趣导入。
新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会非常自豪，能踊跃地说。再加上课前对蟋蟀的已知了解，学生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的兴趣，实现旧知迁移，为学生转换角色，改变学习方式作准备，也为学生发展口语作准备。
这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。
（二）研读课文、自主感悟
在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。
（三）自主学习、合作交流
1.小组学习、组内交流 这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书，体会自己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，共同质疑，共同推测一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。
这样先让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正达到人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2.全班交流、答记者问 学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨，达到调动学生积极性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。
由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。
（四）拓展延伸、情感升华
通过以上环节的学习交流，已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内交流，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。这样让学生有准备地说一段话，实现读、写、说结合。
（五）小结作业，收束课堂
最后是本节课的小结作业环节，教师对本堂课的学习进行小结，一方面总结收获，另一方面鼓励学习积极性，为日后的学习做好铺垫。 11《蟋蟀的住宅》导学案
课题 蟋蟀的住宅 课型 新授课
教学目标 认识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等14个字。会写“住宅、临时”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起连续观察自然界的兴趣。 3.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学重难点 1.了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。 2.品味关键语句，体会作者运用的拟人手法和生动形象的语言。
课前准备 蟋蟀小模型或玩具蟋蟀。(教师) 制作多媒体课件。(教师) 查找有关蟋蟀的资料和作者法布尔的资料。(师生) 4.自学生字词；熟读课文，达到语句通顺。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、视频激趣，引入课题(用时：5分钟) 1.多媒体播放蟋蟀“唱歌”“进出洞”的视频。启发提问：认识这个小东西吗？它有什么本领？ 2.板书课文题目。引导学生理解课文题目。 1.介绍蟋蟀的资料。(蟋蟀，又名蛐蛐，一种昆虫，身体黑褐色，触角很长，后腿粗大，善于跳跃。雄蟋蟀好斗，两翅摩擦能发出声音。) 2.齐读课文题目，并说一说对“住宅”一词的理解。 蟋蟀是学生感兴趣的一种昆虫，教师也可从实物入手，组织教学，能激发学生的兴趣。
二、初读课文，检测预习(用时：20分钟) 1.指导学生按要求朗读课文。课件出示读文要求：读准字音，读通句 子，画出不懂的字词。 2.检查识字情况。教师重点强调“宅、慎、搜、骤、择、穴”的读音。 3.教师指导书写，重点指导“选、良、专、较”。 1.先自由读课文，画出不理解的字词；再小组轮读，纠错，达到语句通顺；最后讨论，想办法解决难理解的词语。 2.汇报交流。 (1)指名逐段读文，评议，正音。 (2)用卡片检测自学生字的情况。 (3)交流自己识记生字的好方法。 3.仔细观察字形，认真书写：“选”是半包围结构；“专”字共四笔，第三笔的竖折折是一笔写成的。 1.自由朗读课文时，要指导学生用心读，多读，读出自己明白的地方和不明白的地方，这样，接下来的学习才会更有针对性。 2.在扫清阅读障碍的过程中，难字要花时间讲，讲清楚，再让学生牢固地记忆。
三、熟读课文，理清顺序(用时：10分钟) 1.指导学生读熟课文。 2.组织学生合作学习，提出要求。 (1)思考：课文主要写了蟋蟀住宅哪几个方面的内容？ (2)完成学生活动卡设计(一)。(3)引导学生汇报学习成果。 3.指导学生采用不同的方式有感情地朗读课文，然后集体评议。 1.以同桌互读、指名读等多种形式读课文，达到熟练、流利的程度。 2.小组合作学习。 (1)默读课文，独立思考问题。 (2)小组内交流自己的想法，提出问题相互解决。(3)小组派代表汇报学习成果，提出组内未解决的问题，其他组同学帮助解决，最后理出课文的表达顺序：作者重点介绍了蟋蟀住宅的选择和特点及是如何建造的。 3.有感情地朗读课文。 (1)学生自由读，练习抓住喜欢的语句进行有感情地读。重点读一读第2～6自然段，初步感知蟋蟀的住宅的特点。 (2)指名读课文，集体评议。 1.在明确课文的表达顺序时，教师先要引导学生概括 文章的主要内容，然后在此基础上理清文章的顺序。 2.注意引导学生学会抓住文中的重点语句进行概括。课文从住宅的选址、外部、内部三个方面介绍的。
四、总结回顾，拓展延伸(用时：5分钟) 1.引导学生总结本节课收获。 2.布置作业。 1.畅谈学习收获。 2.读一读法布尔的《昆虫记》。 《昆虫记》是一本非常适合学生阅读的书籍，教师应该推荐学生阅读。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、回顾导入，设疑启思(用时：5分钟) 1.引导学生回顾课文的主要内容。 2.引导学生根据课文题目质疑。引出新课内容。 1.默读课文，思考并概括课文的主要内容：这篇课文是19世纪法国 著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记，文中介绍了蟋蟀的住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。 2.默读课文，提出疑问。预设：蟋蟀的住宅到底特殊在哪儿呢？ 教师应引导学生直奔重点。将阅读的重点集中在文本的关键处，不在细枝末节上浪费时间。
二、借助游戏，合作探究(用时：7分钟) 创设游戏情境，课件出示游戏规则。 每组通过合作学习完成学生活动卡设计(二)。2.选择一个内容，以蟋蟀的身份介绍“自己”的住宅。 3.激励学生比一比哪组介绍得形象生动，评选出优胜组。 小组合作学习。 明确游戏规则。默读课文，画出相关的语句，通过讨论交流完成学生活动卡设计(二)。 小组内准备游戏活动：选出几名同学介绍“自己”的住宅。 3.集体评价。 这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组。想一想：如果你就是一只可爱的蟋蟀，你会怎样向大家介绍你与众不同的家？把你感兴趣的句子画出来反复读一读，并且估计一下，其他小组的同学有可能向你提出什么问题？你该怎么回答？
三、借助游戏，深入理解(用时：15分钟) 组织学生以游戏形式汇报，教师适时点拨。 选址讲究。 “随遇而安”是什么意思？从哪儿能看出蟋蟀不肯随遇而安？ 住宅特点。蟋蟀的住宅外边、里面分别是什么样子的？ 如何建造。 为什么作者会说“这座住宅真可以算是伟大的工程了”？它用的是什么工具？它是怎样坚持不懈地挖掘的？ 各组成员以蟋蟀的身份介绍住宅，然后其他组补充说明。 抓住“随遇而安”“慎重”等重点词语进行理解，再连起来读一读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。(1)介绍“自己”的住宅。 运用简练的语言概括出：外部向阳、宽敞、有门、有平台的特点；内部简朴、清洁、干燥、卫生的特点。 动笔画一画蟋蟀的住宅。 (1)从动工时间、怎样挖掘、不断修建这三个层次介绍。 (2)抓住“扒、搬、踏、推、铺”等动词体会蟋蟀坚持不懈的精神。 (3)边读第7～9自然段边体会作者用词的准确性。 1.在听完介绍后，其他小组的同学可扮演小记者向这组同学提问。这样可以促使学生在自读自悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。2.抓关键词语，“不肯随遇而安”突显了蟋蟀的秉性，是值得关注和探究的一个点。 3.指导学生关注“伟大的工程”一说，联系文本来谈，可以说蟋蟀是以微小之力去完成浩大工程的，工具和工程的对比是需要重点品读的。
四、回归整体，体会写法(用时：10分钟) 1.引导学生体会语言特点。 2.作者为什么能将蟋蟀的住宅写得这样形象？ 3.引导学生拓展阅读资料，出示法布尔的图片和一本《昆虫记》。 1.抓住重点语句有感情地朗读，感受课文语言的生动形象。 2.读句子“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了”，想象当时的情景，体会作者观察得认真仔细。 3.介绍法布尔和《昆虫记》的相关资料。 引导学生体会作者准确、生动的表达，感受作者连续、细致的观察。
五、拓展作业，丰富积累(用时：3分钟) 1.引导学生积累好词好句。 2.布置写话练习。 1.把喜欢的词句写在积累本上。 2.仔细观察一种小动物，写一段话，写出这种小动物最大的特点。 在写话练习环节教师应该先布置观察任务，然后再安排学生写作，并关注学生写作中是否抓住了动物的特点。11 蟋蟀的住宅
［教学目标］
1.会认“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等14个生字，会写“住宅”等16个词语。
2.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。
3.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。【语文要素】
4.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。
［教学重难点］
1.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。
2.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.会认12个生字，会写14个生字，会写16个词语。
2.知道课文从蟋蟀住宅的特点和修建的过程两方面进行了介绍。
3.品读描写蟋蟀住宅特点的词句，体会问准确生动的表达，感受作者细致的观察。
一、聚焦题目，鼓励提问
1.图片出示蟋蟀，说说自己了解的蟋蟀知识。
2.出示《昆虫记》封面，介绍法布尔，引出课题《蟋蟀的住宅》。
3.理解“住宅”，书写“宅”字。“住宅”是用来称呼什么的？一般蟋蟀等昆虫住的地方被称作什么？
4.课文题目让你产生了哪些疑问？
（为什么称蟋蟀的洞穴为“住宅”？蟋蟀的住宅是什么样子的？蟋蟀的住宅是怎样修建的？）
二、自主识字，整体感知
1.自读提示：自由大声朗读文章，读准字音，读通句子，用自己喜欢的方式识记生字。
2.学生小组朗读文章，合作学习。
3.认读字词。出示词语，多种方式朗读。
交流分享识字的好方法。（注意读准翘舌音，引导学生用形声字识字）
4.出示本课会写字，按生字结构进行分类，学生认读，开火车组词。
5.提问：默读课文，课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容？
学生默读，教师巡视。
预设：住宅的特点、修建住宅的过程。
三、交流信息，了解特点
1.学生默读课文，勾画能表现蟋蟀住宅特点的关键语句，从这些关键词句能看出蟋蟀住宅究竟有什么特别之处？
2.汇报交流。
出示相关段落，预设：
外部：朝阳、干燥、弯弯曲曲，大小适宜，洞口隐蔽，平台平坦。
内部：平整、简朴、清洁、干燥、卫生。
小结：一个小小的洞穴居然从内部到外部具有这么多的有点，这样精巧的设计，巧妙的构建，难怪作者会称赞“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。
四、品味语言，感受细致
1.提供范例，对比品味。
教师引导：作者对蟋蟀住宅特点的描写十分准确，比如以下这句话，老师将它改了改，请你对比读一读，说说你发现了什么？
出口的地方总有一丛草掩着，就像一座门。
出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。
点拨：一个“半”字，写出了住宅门洞的特点——既隐蔽、安全，又通风、便于进出。这样的表达更准确，更清楚。
提问：这样准确的表达和作者的观察有什么关系？
出示课文插图，点拨：瞧，蟋蟀洞口也就2-3厘米左右宽，而作者却发现“出口的地方总有一丛草（半掩）着，就像一座门”。让学生想象描述法布尔长时间俯身观察的情景，进一步感受作者观察的精细，表达的标准。
2.自读勾画，合作交流。
引导：文中像这样写得准确，又体现出作者观察细致的地方还有很多，你能找出来吗？
预设1：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。
蟋蟀的住宅原本就小，作者不但发现了这些洞穴，还观察到洞穴朝阳，而且是倾斜的。这需要仔细且反复地观察才能发现。
预设2：隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
“最多”一词十分准确，从中能够体会到作者一定是经过反复的观察，甚至是测量才得出这样的结论。作者的观察是耐心而又细致的。
3.有感情地朗读2—6自然段，感受作者细致的观察。
4.结束语：今天这节课，我们知道了蟋蟀住宅的特点，知道了为什么说它的住宅是“伟大的工程”，还学到了作者细致的观察方法。下节课我们将学习蟋蟀是如何建造住宅的，并进一步探讨蟋蟀住宅的伟大之处。
第2课时
［课时目标］
1.理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。
2.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。
3.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。
一、回顾复习，明确学习要求
出示句子“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。
引导：作者说蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”，仅仅是因为蟋蟀住宅的这些特点吗？还有什么原因呢？让我们结合蟋蟀修建住宅的过程再来看一看。
二、学习修建过程，感受工程伟大，体会作者持续细致的观察
1.默读勾画，理清修建过程。
学生默读课文第7～9自然段，小组合作思考：
（1）用横线勾画出表示蟋蟀修建住宅过程中不同阶段和时间的语句。
（2）结合这些时间，说一说蟋蟀修建住宅的过程。
引导学生在表示时间的语句“大多是在十月，秋天初寒的时候”“余下的是长时间的整修，今天做一点儿，明天做一点儿”“即使在冬天”的提示下，通过合作交流，明白蟋蟀修建住宅的过程主要包括挖掘住宅的重要部分和长时间整修两个阶段。
2.学习挖掘过程，聚焦挖掘工具，感受工程伟大。
学习第7自然段写挖掘工程的内容。
（1）默读第7自然段，用横线勾画出蟋蟀修建住宅时所用的工具，用波浪线勾画出表示动作的词语。
（2）结合这些动作想象蟋蟀修建住宅时的画面，说一说蟋蟀挖掘住宅的情景。
预设：
选址：不肯随遇而安，排水优良，有温和的阳光（朝着阳光的堤岸)
动工：大多是在十月
挖掘：扒土（前足)→搬土块（大颚）→踏地（后足) →推土、铺土（后腿上的两排锯）
整修：即使是在冬天
出示蟋蟀图片，观察蟋蟀的挖掘工具，体会其细小、柔弱、简单的特点。结合上节课所学习的住宅的诸多特点，让学生说说为什么蟋蟀的住宅可以算“伟大的工程”。
预设：蟋蟀的身躯是那么柔弱，用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿，与它要完成的挖土、搬土块、踏地、推土、修整等工程相比，是非常大的反差。蟋蟀能建造出这样的住宅简直就是一个奇迹。所以说是“伟大的工程”。
3.关注时间，拓展背景，感受作者持续细致的观察。
出示法布尔的简介，引入他写《昆虫记》的背景，感受作者持之以恒、孜孜不倦、耐心细致的连续性观察。思考：作者仅仅是观察了这样一个冬季吗？结合资料，聚焦“三十年的观察”，引导学生想象法布尔在荒石园观察昆虫的情景。
引导：30年，那是多么漫长的岁月，30年里法布尔与昆虫们朝夕相处，他忘情的赴地观察着眼前的昆虫，屏息凝视，和大地融为一体……（课件出示法布尔相关视频）
三、对比品味，感受生动表达
引导：在长达三十年的观察中，蟋蟀以及那些生活在荒石园的昆虫，在作者的眼中已经化作了充满灵性的生灵。
（1）找一找，说一说。
提示：勾画出课文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的语句，再读一读，思考作者为什么这样写。
预设1：“居住在草地上的蟋蟀，差不多和蝉一样有名。它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。”圈画出“唱歌”“住宅”。
预设2：“出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，绝不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。” 圈画出“耙扫”“收拾”“弹琴”“门”“平台”。
预设3：“屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。” 圈画出“光滑”“平整”“简朴”“清洁”“干燥”“卫生”。
（2）比一比，说一说。
①出示课后第三题中的片段，引导学生思考麦加文的《昆虫》选段在表达上与课文有什么不同。
②交流发现：说明性文字简洁，表达准确清楚，不带情感色彩。而课文中的语句，读来生动形象，富有情趣。
（3）比一比，品一品。
引导：都是写蟋蟀鸣叫，两位作者分别是这样写的（出示句子）。读一读，说说它们的表达有什么不一样。
引导学生抓住“耙扫、收拾、弹琴”'等词语，一边朗读一边展开想象，说一说通过这些词语仿佛看到了什么，感受到了什么。体会法布尔笔下的蟋蟀讲究卫生、喜爱音乐、热爱生活、富有情趣的形象，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
（4）想一想，读一读。
引导：展开想象，朗读课文中把蟋蟀比作人的语句，把这种情趣表现出来。
总结：要想像法布尔这样写出生动有趣的文章，我们首先要学会像他一样处处留心，耐心细致地去观察我们周围的事物，只要我们坚持不懈地进行连续观察，一定能收获到意想不到的观察结果。
四、阅读链接
1.自由读一读“阅读链接”中推荐的《燕子窝》，说说与本文的异同之处。
相同：都对动物进行了连续细致的观察，善用拟人的修辞手法，文章读起来生动有趣；不同：《燕子窝》用日记的形式记录观察结果，《蟋蟀的住宅》则是将长期观察的结果，整理成一篇文章。
2.将《燕子窝》与《爬山虎的脚》课后“资料袋”中的观察记录作比较，说说观察记录与观察日记的联系和不同。
点拨：观察记录是观察日记的基础。观察记录简洁，可以通过图文结合、表格等形式，用一两句话，客观清晰地记录下观察对象的变化；观察日记则采用日记的形式，详细地写出了观察对象的变化，还可以写观察方法、观察过程以及当时的心情、感受，内容更为翔实。
［教学板书］
11蟋蟀的住宅
［教学反思］
备课时，我对本课进行了较为深入的研读，紧密围绕单元要素和课后习题来设计本次教学。提问策略是重要的阅读策略。《蟋蟀的住宅》的课堂学习，我是从“提问”开始的，通过引导学生在不断有意识地运用中，逐渐养成一种自觉阅读的习惯。
然后，我结合课后第一题，让学生通过默读思考，勾画批注，从蟋蟀住宅特点和修建住宅两方面读懂课文内容。接着带领学生深入理解课文，结合课后第二题“为什么蟋蟀的住宅可以算是伟大的工程”，引导学生回顾全文，将课文的两部分内容联系起来，体会工程的伟大，进一步整体把握课文内容，领悟作者对蟋蟀的喜爱之情。最后，通过品读文中准确生动的语句，体会作者连续细致的观察。
课前充分的准备，让我在课上做到了胸有成竹，且能对课堂教学的掌控做到游刃有余，教学目标总体完成较好。(共34张PPT)
11 蟋蟀的住宅
新课导入
说说自己了解的蟋蟀知识。
第一课时
蟋蟀，又叫促织，俗名蛐蛐。身体黑褐色，触角很长，后腿粗大，善于跳跃。尾部有尾须一对。雄的好斗，两翅摩擦能发声。生活在阴湿的地方，吃植物的根、茎和种子。
法布尔(1823～1915)，法国著名昆虫学家、文学家。他进行了长达三十年的观察，揭开了昆虫世界的许多秘密，生物学家达尔文称赞他是“无与伦比的观察家”，著有《昆虫记》一书留名后世。他被誉为“昆虫世界的荷马”“科学界的诗人”“昆虫界的维吉尔”。
11 蟋蟀的住宅
“住宅”是用来称呼什么的？
人居住的地方
一般蟋蟀等昆虫住的地方被称作什么？
洞穴
课文题目让你产生了哪些疑问？
为什么称蟋蟀的洞穴为“住宅”？
蟋蟀的住宅是什么样子的？
蟋蟀的住宅是怎样修建的？
会认字
住宅 临时 隐蔽 慎重 选择 住址 优良 洞穴 挖掘 大厅 卧室 专家 搜索 倾斜 骤雨 九寸 布置 卫生 较大 抛出 毫不可惜
zhái
háo
shèn
zhǐ
liánɡ
jué
sōu
qīnɡ
yǐn
zhì
zhòu
pāo
翘舌音
提手旁表示和手的动作有关。
形声字：
挖掘
搜索
你能做一做这些动作吗？
会写字
良
左右结构
上下结构
独体字
宅
临
慎
选
择
址
穴
厅
卧
专
较
半包围结构
即
卫
整体感知
默读课文，说说课文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容？
住宅的特点
修建住宅的过程
默读第5、6自然段，勾画出能表现蟋蟀住宅特点的关键语句，从这些关键词句能看出蟋蟀住宅究竟有什么特别之处？
交流信息
在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
洞外
朝阳
干燥
弯弯曲曲
大小适宜
门：隐蔽
平台：平坦
出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，绝不去碰这一丛草。那倾斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。
洞内
屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。
这座住宅真可以算是伟大的工程了。
品味语言
对比品味，体会表达的准确，感受观察的细致。
出口的地方总有一丛草掩着，就像一座门。
出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。
一个“半”字，写出了住宅门洞的特点——既隐蔽、安全，又通风、便于进出。这样的表达更准确，更清楚。
这样准确的表达和作者的观察有什么关系？
洞穴极小
不易观察
2-3厘米
文中像这样写得准确，又体现出作者观察细致的地方还有很多，你能找出来吗？
在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。
蟋蟀的住宅原本就小，作者不但发现了这些洞穴，还观察到洞穴朝阳，而且是倾斜的。这需要仔细且反复地观察才能发现。
隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
“最多”一词十分准确，从中能够体会到作者一定是经过反复的观察，甚至是测量才得出这样的结论。作者的观察是耐心而又细致的。
新课导入
第二课时
仅仅是因为蟋蟀的住宅的这些特点吗？还有什么原因呢？
这座住宅真可以算是伟大的工程了。
用横线画出表示蟋蟀修建住宅过程中不同阶段和时间的语句。
结合这些时间，说一说蟋蟀修建住宅的过程。
默读课文第7～9自然段，小组合作思考：
小组合作
表示时间的语句
大多是在十月，秋天初寒的时候。
余下的是长时间的整修，今天做一点儿，明天做一点儿。
即使在冬天，只要天气暖和……
挖掘住宅的重要部分
长时间整修
蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。
修建住宅的过程
前足
大颚
后足
后腿
细小、柔弱、简单
蟋蟀的挖掘工具
伟大的工程
结合上节课学习的蟋蟀住宅的特点，说说为什么蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”。
蟋蟀的身躯是那么柔弱，用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿，与它要完成的挖土、搬土块、踏地、推土、修整等工程相比，是非常大的反差。蟋蟀能建造出这样的住宅简直就是一个奇迹。所以说是“伟大的工程”。
写作背景
五十六岁时法布尔用自己所有的积蓄购买了一片荒地——荒石园，专门用来放养、研究昆虫。在这块荒地上，法布尔进行了长达三十年的观察，揭开了昆虫世界的许多秘密，并写成了卷轶浩繁的十卷《昆虫记》。
作者仅仅是观察了这样一个冬季吗？
想象法布尔观察昆虫的情景
勾画出课文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的语句，再读一读，思考作者为什么这样写。
生动表达
阅读课后习题第三题中的片段，思考：麦加文的《昆虫》选段在表达上与课文有什么不同。
说明性文字简洁
表达准确清楚
不带情感色彩
《昆虫》选段
课文
拟人句读来生动形象
富有情趣
激发读者想象
体现作者情感
都是写蟋蟀鸣叫，两位作者分别是怎样写的？说说他们的表达有什么不一样。
雄虫利用位于前翅基部的脊产生求偶鸣声。
那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
蟋蟀
讲究卫生、喜爱音乐、热爱生活、富有情趣。
拟人
自由读一读“阅读链接”中推荐的《燕子窝》，说说与本文的异同之处。
相同
都对动物进行了连续细致的观察，善用拟人的修辞手法，文章读起来生动有趣。
不同
《燕子窝》用日记的形式记录观察结果，《蟋蟀的住宅》则是将长期观察的结果，整理成一篇文章。
阅读链接
将《燕子窝》与《爬山虎的脚》课后“资料袋”中的观察记录作比较，说说观察记录与观察日记的联系和不同。
观察记录
观察日记
基础
简洁，可以通过图文结合、表格等形式，用一两句话，客观清晰地记录下观察对象的变化。
采用日记的形式，详细地写出观察对象的变化，还可以写观察方法、观察过程以及当时的心情、感受，内容更为翔实。
观察记录
观察日记
11 蟋蟀的住宅
住宅特点
向阳 隐蔽 便于排水
大小适宜 简朴卫生
修建过程
时间漫长
工具柔弱
结构梳理类文阅读-11蟋蟀的住宅
与昆虫为伴的人（节选）
法布尔出生在法国南部山区的一个小村庄里。村前小溪流水，村外山野树林，环境十分优美。
小小的法布尔对大自然里发生的事情特别感兴趣，不论是水里的游鱼、空中的飞鸟、花丛中的蝴蝶，他都喜欢。他总喜欢给自己提出一连串的问题：“鱼儿睡不睡觉？”“鸟儿长不长牙齿？”“蝴蝶为什么这样漂亮？”这些问题，大人们也常常回答不出来。于是他时常留心观察飞禽（qín）和昆虫，自己寻找答案。
一个深秋的夜晚，法布尔突然听见房屋背后、荒草滩里响起一阵“唧──唧唧唧”的虫鸣声，声音清脆好听。
“奶奶，这是什么在叫呀？”法布尔问。祖母迷迷糊糊地答道：“睡吧，也许……是狼。”法布尔挡不住虫鸣的诱惑（yǒu huò），他悄悄地开了门，摸黑到草丛中去，想看个究竟。
法布尔七岁那年，家里送他到邻村的一所小学读书。老师是一位动物爱好者，饲养了猪、鸡、羊、鸽子、黄莺和蜜蜂，还有一只招人喜爱的小刺猬。法布尔在学校除了读书，还学到了不少有关小动物的知识。
法布尔对动物特别是昆虫的兴趣越来越浓。一天，父亲赶集回来，给他买了一张动物挂图和一本寓言集。寓言集里有许多昆虫的精美插图，法布尔爱不释手，并逐渐痴（chī）迷上了对昆虫的研究。
1.“爱不释手”的意思是 ，请你用这个词语造句：
2.读选文，在下列括号中填写恰当的动词。
水里（ ）的鱼 空中（ ）的鸟 地上（ ）的马
3.法布尔听见 “唧──唧唧唧”的虫鸣声，你还知道哪些虫鸣的声音？
4.读了短文，你觉得法布尔是个什么样的孩子？简要描述一下。
5.你对什么事物感兴趣呢？简要地说明一下。
参考答案
1.因喜爱某物而舍不得放下 示例：这本童话太吸引人了，真让我爱不释手。
2.游 飞 跑
3.嘶——嘶嘶嘶 嗡——嗡嗡嗡 呱——呱呱呱
4.法布尔是个细心观察事物、喜欢问问题、爱思考、爱动脑筋的孩子。
5.示例：我对球类的运动特别感兴趣，不论是篮球、排球、乒乓球、网球，我都感兴趣。我总喜欢了解各类球赛的比赛规则，掌握它们的打法，课余时间到广场去打球。
红蚂蚁（节选）
法布尔
红蚂蚁的山寨建在那些废墟（xū）上。它是一种既不会抚育儿女也不会出去寻找食物的蚂蚁。
夏日的午后，红蚂蚁出征的队伍常映入我的眼帘，这支队伍大约有五六米长。当它们确信附近有黑蚂蚁的巢穴时，几只间谍似的蚂蚁先离开了队伍往前走，一队的蚂蚁仍旧列着队伍蜿蜒不停地前进，有时候有条不紊地穿过小径，有时候若隐若现地出现在荒草的枯叶中。
终于，它们找到了黑蚂蚁的巢穴。在巢内，红蚂蚁和黑蚂蚁有过一番激烈的战斗，最终黑蚂蚁败下阵来，无可奈何地将自己的儿女送给了强盜。
我再讲一下它们一路上回去的情形。
一次，我看见一队出征的蚂蚁沿着池塘边前进。那时天刮着大风，许多蚂蚁被吹落了，成了鱼的果腹美味。这一次，鱼又多吃了一批意外的食物——黑蚂蚁的婴儿。显然蚂蚁不会像蜜蜂那样，会选择另一条路回家，它们回家的路只有一条。
有一天，我监视到红蚂蚁出征，进入了黑蚂蚁的家。我在红蚂蚁走过的路旁撒小石子做了记号，红蚂蚁战胜黑蚂蚁之后,便沿着那条白色的石子路凯旋了。我用叶子阻断了它们的路，截走几只蚂蚁，放到别处。这几只就这样迷了路，其他的凭着它们的记忆力顺着原路回去了。
这证明它们与蜜蜂区别很大，它们不能直接辨认回家的方向，而是凭着对沿途景物的记忆找到回家的路的。所以，即使它们出征的路程很长，需要几天几夜，但只要沿途不发生变化，它们依然可以回到原来的家。
1.“山寨”的本义是指 。
文中的“山寨”是指 。
2.根据下面的解释找出文中词语。
（1）没有一点办法，只好这样了。 （ ）
（2）有条理，有次序，一点儿不乱。 （ ）
（3）好像没有了，又好像出现了。形容隐隐约约，依稀可见的状态。 （ ）
3.这篇短文的主要内容不包括（ ）
A.红蚂蚁出征的队伍。 B.红蚂蚁掠夺之后回巢的情形。
C.红蚂蚁和黑蚂蚁的厮杀过程。 D.红蚂蚁列队向黑蚂蚁巢穴行进时的情形。
4.为什么红蚂蚁回家的路只有一条？
5.红蚂蚁每次出征后是怎么回家的？
参考答案
1.山中的城寨；在山林中设有防守的栅栏的地方。 红蚂蚁的巢穴。
2.（1）无可奈何 （2）有条不紊 （3）若隐若现
3.C
4.因为红蚂蚁不能直接辨认回家的方向，它们出征的时候走的哪条路，返程的时候就走哪条路。
5.红蚂蚁不能直接辨认回家的方向，它们每次出征后是凭着对沿途景物的记忆找到回家的路的。

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