资源简介

(共35张PPT)
9.古诗三首
部编版 四年级语文上册
人文主题：连续观察
语文要素：体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
习作要求：进行连续观察，学写观察日记。
看到这两幅图，你有怎样的感受？
白居易（772—846）：字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，是唐代伟大的现实主义诗人。与元稹合称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等，有《白氏长庆集》传世。
知作者
第一课时
暮 江 吟
傍晚，太阳落山的时候。
诗人在江边。
古代诗歌体裁的一种。
诗人黄昏时分在江边所作的诗。
释诗题
上方的“日”要写得扁平一些，中间像个“大”，但捺不与撇交会，书写要舒展，罩住下部。
会写字
左边的“口”要写得小而偏上，右边是一个“今”，不要写成了“令”。
暮江吟
[唐] 白居易
一道/残阳/铺水中，
半江/瑟瑟/半江红。
可怜/九月/初三夜，
露似/真珠/月似弓。
读古诗
明诗意
暮江吟
[唐] 白居易
一道/残阳/铺水中，
半江/瑟瑟/半江红。
可怜/九月/初三夜，
露似/真珠/月似弓。
sè
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
瑟瑟
形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。
残阳
快落山的太阳的光。也指晚霞。
诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红。
傍晚时分，快要落山的夕阳，柔和地铺在江面上。晚霞斜映下的江水看上去好似鲜红色的，而绿波却又在红色的江面上滚动。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
可怜
可爱。
真珠
珍珠。
似
好像。
诗人描写了夜晚的明月和露珠。
比喻
九月初三的夜晚，多么叫人喜爱啊！那露珠像珍珠一样闪烁着光芒，月亮如同一张弯弓挂在空中。
诗的前后两句分别描绘了怎样的画面？
夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色
悟诗情
《暮江吟》描写了深秋时节暮江落日和露伴新月的美景，展现了一幅色彩绚丽的秋江暮景图，表达了诗人对傍晚江畔秋色及大自然的热爱之情。
会诵读
暮江吟
[唐] 白居易
一道/残阳/铺水中，
半江/瑟瑟/半江红。
可怜/九月/初三夜，
露似/真珠/月似弓。
平缓，轻柔
惊叹
赞美
暮江吟
傍晚：夕阳西沉、晚霞映江
夜晚：弯月初升，露珠晶莹
热爱大自然
明结构
第二课时
背诵上节课学习的古诗《暮江吟》。
这节课，我们继续学习后两首诗——《题西林壁》《雪梅》。
复习导入
苏轼，字子瞻，号东坡居士。北宋著名文学家、书法家、画家。与其父苏洵、其弟苏辙并称为“三苏”。
其文纵横恣肆,与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛” ；其散文著述宏富，豪放自如，为“唐宋八大家”之一。
知作者
题西林壁
齐读课题，看到题目，你可以知道有关这首诗的哪些信息？
作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗。
释诗题
书写，题写。
读古诗
题西林壁
[宋] 苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
yuán
tí
cè
fēnɡ
lú
/
/
/
/
/
/
/
/
会写字
题
侧
庐
缘
峰
tí
cè
fēnɡ
lú
yuán
右上角是“互”少一横，注意写好撇折与横撇。
右边的第一笔撇折起笔在竖中线上，第二笔是横撇，第三笔横不宜过长，右下部略瘦长、紧凑。
明诗意
你能结合注释理解诗意吗？
写景
明理
诗意：从正面看，庐山是连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山是峭拔挺立的山峰。从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山会呈现各种不同的样子。之所以认不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。
横——岭
侧——峰
远看
近看
同一事物，从不同的角度观察，看到的结果也会不同。
因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌。
为什么诗人身在此山中，反而认不清庐山的真面目呢？
诗的后两句蕴含哲理，它给人们带来了什么启发呢？
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上来观察分析事物。
悟诗情
《题西林壁》是宋代诗人苏轼游览庐山后的总结，描写了诗人从正面、侧面、远处、近处、高处、低处等不同位置所观察到的庐山不同的样子，并借景说理，告诉人们认识事物要客观全面。
明结构
横看—成岭 侧看—成峰
远近高低—姿态不同
角度不同
认识不同
不识庐山面，身在此山中
题西林壁
雪 梅
“报春使者”
读古诗
雪 梅
[宋] 卢 钺
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
lú yuè
xiánɡ
sāo
xùn
shū
ɡē
会写字
降
费
逊
输
须
不要忘记写短横。
xiánɡ
fèi
xū
shū
xùn
jiànɡ
xiánɡ
梅雪争春未肯降
降落伞、下降
投降
在诗中表示“服输” 。
右上方罩住下方，右下方的横起笔在横中线上，撇折写得略扁平些。
上宽下窄，上面的“弗”要写得扁平些，第五笔竖要写在竖中线上，“贝”中的撇从竖中线起笔。
明诗意
你能结合注释理解诗意吗？
诗意：梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下。其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给了梅所带的一段清香。
雪白 梅香 各有长短
颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处。
清香怡人是梅花的长处，却是雪的短处。
读出各有长短的语气
人各有所长，也各有所短，所以我们要取人之长，补己之短。
悟诗情
明结构
梅雪争春
对比
梅——逊雪三分白
雪——输梅一段香
各有所长
各有所短
雪 梅
　　1.抄写本课生字词。
　　2.背诵三首古诗，默写《题西林壁》。
课后作业9.古诗三首
预习目标一： 掌握字词 音 我给下列画横线的字注音，并将诗句读准确，读出停顿。 一道残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。 不识庐山/真面目，只缘/身在/此山中。 梅雪争春/未肯降，骚人阁笔/费评章。 梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。
形 我能正确、流利地朗读三首古诗，圈画出课文中的生字词，把易错的生字词写一写。
义 这三首诗中，诗人描写了哪些景物？我能把它们写在下面。 __________________________________________________________________________ ___________________________________________________
预习目标二： 整体感知 这三首诗中，诗人看到了黄昏的江水、多彩的庐山、雪压的梅花，这些景物在诗人眼中有什么特点呢？请写在下面的表格里。
预习目标三： 思考质疑 结合图片，谈谈你理解的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。
拓展 查阅资料，对白居易、苏轼、卢钺三位诗人做一个简单的了解。
诗中的景物
景物的特点
江水
庐山
梅花
俯视
4一b
侧视
正视
正视
侧视
俯视9《古诗三首》导学案
课题 古诗三首 课型 新授课
教学目标 认识“暮、瑟”等7个生字，读准“降”的读音，会写“暮、吟”等13个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。默写《题西林壁》。3.能结合注释理解三首古诗的意思。 4.在朗读与交流中体会三首古诗蕴含的道理，体会作者的情感。
教学重难点 1.结合注释理解三首古诗的意思。体会其中的道理。 2.感知三首古诗中蕴含的诗人的情感。
课前准备 制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，完成预学案设计。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟) 1.组织学生交流并背诵学过的古诗。 2.总结学生的背诵情况，激发学生继续学习古诗的热情。 3.板书课题《古诗三首》，并结合预习明确是哪三首古诗。 1.自由选择学过的最喜欢的古诗背给大家听。 2.以更加饱满的态度投入到本课的学习活动之中。 3.齐读古诗题目：《暮江吟》《题西林壁》 《雪梅》。 教师可以根据班级实际情况，选择指名背诵或者小组内背诵，无论哪种形式，都要积极评价学生的积累行为，激发学生继续积累古诗的热情。
二、自主学习，读通古诗(用时：15分钟) 组织学生展开小组合作，学习古诗。 初读古诗，读准字音，读通句子。 引导学生再读古诗，圈画生字，并识记生字。(3)组织学生小组内相互检测生字的认读情况。 (4)引导学生熟读古诗。2.组织学生开展汇报交流。 (1)利用生字卡片检测学生识字情况。 (2)针对识记不准的生字商讨识记方法。 (3)组织学生重点识记多音字“降”。 3.组织学生齐声诵读三首古诗。 1.以小组为单位，展开自主学习。 (1)借助拼音和识字表，读准全诗。 (2)圈出三首古诗中的生字，商议识记这些生字的方法。 (3)组长利用字卡逐一检测三首古诗中生字的认读情况。 (4)小组任选方式，反复练读古诗，努力做到读得准确、流畅。 2.汇报交流： (1)利用字卡，准确认读：暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、阁、费、须、逊、输、瑟、骚。 (2)组内交流自己是怎样记住这些生字的。 (3)利用工具书查找“降”的不同读音，并根据读音做扩词训练。 3.准确而流畅地诵读三首古诗。 1.学生在自主学诗的过程中，教师要充分相信学生的自学能力，让他们相互交流，达到学习成果分享，相互带动的效果。 2.小组汇报交流的过程中，教师要重点引导学生认识“瑟”“骚”“逊”，“逊”不要读成“孙”。 3.为了巩固多音字，教师可以利用课件呈现由不同读音的“降”组成的词语，组织学生认读、运用。
三、小组合作，了解诗意(用时：10分钟) 1.组织学生展开小组学习活动，借助注释了解三首古诗的意思，努力说出三首古诗的大致内容。 2.组织学生进行汇报交流，说出整首诗的大致意思，相互进行补充，指导学生根据集体的建议修改自己的发言内容。 1.组长组织小组自学活动，先选择一首诗，再圈出诗句中不理解的词语，然后到注释中查找答案，最后将整首诗的大意说清楚。 2.小组代表用自己的话说一说古诗的大致意思，并根据同学的回答进行补充。 1.学生学习的过程中，教师要引导小组成员大胆交流，并认真倾听同伴的想法，学会合作学习。 2.学生的理解能力有限，只要学生能根据注释说出古诗的大致意思即可，不要过于提高要求
四、观察交流，指导书写(用时：10分钟) 1.组织学生自主观察课后写字表，找出容易写错的部分，并进行细致观察。 2.根据学生的发言，确定最难写的字，并板书范写。3.组织学生自由书写生字，并进行巡视指导。 4.利用投影仪展示学生的书写成果，并集体进行评议交流。 1.自主观察课后写字表，仔细看一看哪些笔画或部首容易写错，圈出来，再书空。 2.认真观察老师的范写，既要看清楚笔画，又要听清楚老师的讲解。 3.自由练写，根据老师的建议进行修改。 4.观察书写作品，说一说哪里写得好，哪些地方需要改进。 教师要发挥学生自主性，引导学生细致观察，发现汉字的书写难点。例如，“吟”右半部分不要写成“令”，“庐”外部不要写成“疒”，“缘”右上部分是“彑”，不是“互”。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、诵读引入，巩固生字(用时：6分钟) 1.组织学生诵读本课的三首古诗，针对诵读情况进行订正。 2.利用生字卡片，检测学生生字认读情况，并通过组词检测学生对字义的理解情况。 3.讲清本节课的学习目的：走进古诗，了解诗中的意境和诗人的情感。 1.正确、流利地齐读本课的三首古诗。 2.准确认读：暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、输、瑟、骚、逊。并口头组词。 3.明确本节课的学习目的，做好相应的学习准备。 学生在组词语的过程中，尽量引导他们多扩词，提高词语的积累量，同时可以结合喜欢的词语练习造句，提高学生对词语的运用能力。
二、朗读诗文，理解感悟(用时：28分钟) 1.组织学生学习《暮江吟》。 (1)播放《暮江吟》音频文件，引导学生倾听，想象其中的意境。 (2)组织学生交流想象到的画面。 (3)利用课件呈现《暮江吟》课文插图，组织学生观察并交流画面。 (4)组织学生讨论江水一半是绿色，一半是红色的原因。 (5)利用课件呈现“夜晚月光下的江边”图片，引导学生观察交流感受。 (6)播放音乐，引导学生有感情地诵读全诗。 2.组织学生学习《题西林壁》。 (1)指名朗读《题西林壁》。(2)利用课件出示从庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。 (3)引导学生自由朗读前两句诗，结合刚才的图片和交流，说出自己的感受。(4)引导学生结合生活实际说一说“观察的角度不同，结果也不同”的道理。(5)师生采用问答式反复朗读后两句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？ (6)组织学生有感情地诵读全诗。 3.组织学生学习《雪梅》。(1)组织学生自读古诗，一边读一边想一想：诗人在诗里想告诉我们什么？ (2)组织学生针对不理解的词语进行质疑。 (3)组织学生汇报前两句描写的画面。 (4)组织学生汇报后两句的意思。 (5)组织学生讨论：雪和梅争春，为什么比不出高低？ (6)组织学生有感情地朗读，要读出梅花和白雪相互不服输的语气和诗人为难的语气。 (7)播放视频，引导学生体会雪与梅互相映衬的美景。 1.学习《暮江吟》。 (1)闭上眼睛，静静地听，一边听一边 想象，头脑中出现了什么画面。 (2)自由交流，大胆说出自己的想法，并相互补充。 (3)细致观察画面，用自己的语言描述画面内容。(4)讨论并交流：因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光，所以半江是绿色，半江是红色。 (5)看图，交流：夜晚，在柔和的月光下，一串串晶莹剔透的珍珠，一弯新月就像一张精致的弓，多么可爱！(6)在音乐中，想象古诗描写的画面，用朗读表现出这种画面。 2.在老师的指导下学习《题西林壁》。 (1)自由朗读《题西林壁》，读准字音，读通句子。 (2)交流并绘画：横：连绵起伏、重峦叠嶂。侧：高耸入云、高峻挺拔。远：群山环绕、重峦叠嶂。近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀。高：云雾缭绕。低：高耸入云。 交流：观察的角度不同，结果也不同。 可回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事来交流。 讨论后归纳：站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者迷，旁观者清”。 朗读全诗。 学习《雪梅》。 自由朗读《雪梅》，遇到不理解之处看一看注释，然后说一说这首诗的大致意思。 质疑并交流：“降”：服输。“阁”：同“搁”，放下。“逊”：不及，比不上。 自由交流：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想。 交流：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上却要输给梅花一段了。 (5)自由表达自己的观点。 (6)带着自己的理解朗读全诗。 (7)欣赏画面，体会画面中梅花和白雪 相互映衬的美丽，明白只有取长补短才能更加完美的道理。 1.学生在交流的过程中，重点引导学生想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象。 2.学生观察画面、表达画面的过程就是理解古诗内容、感知古诗意境的过程，所以教师要给予学生充分的时间，让学生充分地观察，充分地想象，并 充分地表达与交流。 3.教师引导学生有感情地朗读时，既要注重古诗本来的节奏，更要注重古诗传递的情感。4.学生的绘画不在于生动形象，不在于细致刻画，而在于抓住各个角度观察的不同结果。5.作者喜爱庐山，从多个角度，细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景象流连忘返。所以在朗读的过程中，要让学生用自己喜欢的方式读出作者的赞美之情。6.雪和梅争春，为什么比不出高低？教师要让学生进行充分的交流和思考。从而得知：假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。7.学生在欣赏画面时，重点感受梅花和白雪相互映衬带来的美感，从而引导学生体会到“只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者”的道理。
三、对比阅读，拓展延伸(用时：6分钟) 1.课件出示卢钺《雪梅》第二首，引导学生自由阅读，读准字音，读通诗句。2.利用课件播放这首古诗的诗意解读，指导学生欣赏并理解。 3.引导学生联系第一首诗，说一说自己的感受或体会。 4.拓展作业：查找另外四首《题西林壁》，诵读并了解大意。 1.自由阅读这首古诗： 有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。 日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。2.在课件的帮助下大致了解古诗的意思。 3.自由交流：相互补充，取长补短才会完美。 4.完成作业。 教师引导学生大致了解诗意：梅花开放时，如果没有雪，则显示不出梅的神采韵致。雪虽有了，若没有诗，更会使人平庸世俗。梅花开在傍晚的积雪中，咏梅的诗恰正作成，梅和雪，共同构成了最完整的美。《古诗三首》说课稿
一、说教材
《暮江吟》是一首与众不同的优美的写景诗，表达了诗人内心的轻松愉快；《题西林壁》是一首写景哲理诗，表达出观察角度不同则领悟不同的道理；《雪梅》是一首简单有趣的写景诗，表现了雪、梅的灵动生趣和各有长短的哲理。
二、说教学目标
1.学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。
2.有感情的朗读并背诵三首古诗，默写《题西林壁》。
3.运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。
三、说教学重难点
1.引导学生欣赏古诗、积累古诗名句是教学重点。
2.领会其中含有人生哲理的诗句是教学难点。
四、说教学方法
讲解教学方法、讲读教学方法。
五、说教学过程
第一课时
（一）激趣导入。
想必大家都读过唐诗三百首，也认识了许多老朋友，比如李白、杜甫、白居易等诗人，我们今天要学的诗，也遇到了两位老朋友，白居易和苏轼，大家先来回想一下，我们读过他们的什么诗句？白居易的有？（离离原上草、卖炭翁、忆江南等）苏轼的诗句有？（竹外桃花三两枝、水光潋滟晴方好等）今天这两位老朋友带了一个新朋友过来，他们要告诉我们什么呢？一起来看看！（课件展示诗人简介）
疏通字词，读通古诗。
1.指名读古诗，纠正字音。（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情、读出神）自由练读。
2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）重点交流的几个字：吟，峰，缘，降，输等。
3.齐读古诗，感受韵律。
（三）自主探究，学习感悟。
借助书上的注释和自学任务，自读自悟。（课件展示任务）
1.这三首诗都属于什么类型的诗？他们都是先描写景物，这种被称为写景诗，然后借景物阐述道理，这也被称为说理诗。
2.学习《暮江吟》我们就先跟着我们的老朋友白居易去看看，他去了哪里，看到了什么？（齐读《暮江吟》）
（1）解释诗题。（引导为主）你从“暮江吟”这个题目中能知道什么？（指名答）暮是指什么（启发回答，傍晚）很好，我们知道了时间，地点是哪里？（江边）很棒了，吟是指什么？（课文注释）所以连起来这就是诗人白居易（生答）傍晚在江边做的诗，那么内容会是什么？傍晚在江边看到的景色。
（2）理解诗意。（告诉方法，引导自学）
①同学们通过诗题就知道了诗的内容了，太棒了，谁能告诉我诗人会看到什么样的景象？（指名回答，学生互相补充纠正）
明确：瑟瑟（形容未受到残阳照射的江水呈现的青绿色）、可怜（可爱）、真珠（珍珠）
②同学们描述的都很漂亮，我们在翻译诗句意思的时候一定要跟诗句结合起来，不能增加诗中没有的内容，也不能删减诗中原有的内容。在这个基础上，谁能再说说诗句的意思？（指名答，课件展示）
③白居易在诗中这么描绘，是不是真实的呢？有同学说真实，因为真的见到过这样的景象，也有同学表示不理解，很棒，学贵质疑，我们来看看这些图片，说说我们的老朋友写的准不准确？（课件展示）
分析诗歌。（引导提示）
①引导背诵。合上课本，我们现在跟着白居易一起，我们在傍晚的时候来到了江边，首先看到了什么？用诗句回答（一道残阳铺水中），我们往下看江面，江面的景象是什么样的？（半江瑟瑟半江红），这样的场面让我们留恋了一会，太阳下去了，夜晚到来了，我们欣赏着风光，觉得这夜晚怎么样？（可怜九月初三夜），可爱的夜晚，露水晶莹像珍珠，月儿弯弯像弓，诗人脱口而出（露似真珠月似弓）。
②修辞手法。大家看到这些景色的时候，仿佛就是白居易了，已经能够把诗背下来了，真棒。现在这首诗就是你们作的了，你们在这诗中运用了什么修辞手法，谁能给老师讲一讲？（比喻）将什么比作了什么？（露珠比作了珍珠，月亮比作弯弓）（课件展示）农历的九月初三的月亮“蛾眉月”，唐代的弓，形容贴切准确。
③体会情感。大家在江边吟着这首诗的时候又什么感觉，通过刚才的比喻的手法，你们认为诗人觉得这个场景怎么样？（很美丽）他喜欢吗？（喜欢）所以大家在江边看到夕阳西沉、晚霞映江那么绚丽，又在江边留恋是因为（江景美好）看到了弯月初升，露珠晶莹，觉得夜色如何？（可爱，赞美夜色的可爱）这一切都蕴含着诗人对大自然的喜爱、热爱之情。
再读诗歌，背诵诗歌。
我们领悟了诗歌的情感后，再怀着这样的心情，有感情朗读古诗，再一起背诵。
作业布置。
1.背诵《暮江吟》。
2.熟读《题西林壁》《雪梅》。
六、说板书设计
暮江吟
时间→暮（傍晚） 夜晚
地点→江边
景物→江景 露珠 弯月
手法→比喻
第二课时
（一）巩固旧知，进入新课。
上节课我们跟着白居易去了江边，听白居易吟了一首诗，大家一起来背诵一下。现在我们跟着苏轼去爬爬山。首先请同学告诉我，你从诗题中知道了什么？（指名回答）
（二）自主探究，理解感悟。
1.借助书上的注释和自学任务，自读自悟（课件展示任务）小组交流，互相纠正补充（培养学生互助学习能力）
2.集体汇报交流，感悟诗意和哲理。
（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、低）
（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；俯看：深沟幽壑；仰望：重峦叠嶂。）诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。
（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？（小组用书本文具搭建成山，用橡皮当做诗人，理解角度不同观察结果也不同的道理。）
3.播放庐山风景，有感情朗读背诵。（课件展示）
我们刚才模拟了一下，大家明白了角度不同看法不同的原理了，现在我们就来看看庐山的各方面风景，看看苏轼描绘得准不准确。横看庐山连绵起伏，侧看它奇峰陡峭，这就是（横看成岭侧成峰），远看云雾缭绕，近看怪石险峻，高处看、低处看风景都不一样，这就是（远近高低各不同）诗人左看右看上看下看，看不清庐山到底什么样子，但是他知道为什么，你们知道吗？（不识庐山真面目，只缘身在此山中）同学们都太棒了！不仅学会了诗的内容，还知道了诗中蕴含的道理。
4.体会哲理（学生汇报，教师点拨）
（1）回顾：作者是怎样写千姿百态的庐山风景的？（作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。）
（2）学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？
（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，“当局者迷，旁观者清”。）
学习《雪梅》
1.借助注释，自读自悟（课件展示任务）小组交流，互相纠正。 卢钺是我们的新朋友，他也为我们带来了一首写景哲理诗，前面两首诗他写了什么呢？
2.理解诗题。知道描写对象 3.理解诗句意思，集体交流。
（1）结合注释解释诗句意思（梅花雪花都认为各自占尽春色，谁也不肯服输。诗人难以评论高下，只得放下笔好好思量。）
（2）根据诗句说说梅和雪各自的特点。（雪→白 梅→香）古人已经注意到梅和雪的这些特点，比如我们曾学过的一首诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，谁还知道这句诗的意思？（雪落满枝头的样子，就好像是一夜之间春天来到，梨花开满枝头）说的就是雪花像梨花一样白，王安石的《梅花》也有“遥知不是雪，为有暗香来”，说的是虽然梅花像雪花一样开放着，但是因为她浮动着暗香，所以不近看就知道是梅花了。
（3）“三分”十分之三，形容差的不多，“一段”将香气物质化，使人觉得香气可以测量。
4.分析鉴赏（课件展示）
（1）这首诗运用了什么修辞手法？梅花和雪花真的互相争论互不服输吗？（不是）诗人这么写了的，因为诗人赋予了她们感情，这种手法是（拟人）诗人采用拟人手法，写梅花与雪花互相竞争，都认为自己是最具早春特色的，互不认输，这让我们有什么感觉？（梅花雪花的活泼有生机）
（2）把握情感。这样的写法别出心裁地表现出梅花与雪花的特点，生动活泼，诗人想表达什么呢？（对雪花和梅花的赞美）
（3）发现哲理。（引导）梅花和雪花争春互不相让，你们认为谁会赢？（自由交流）它们各有所长各有所短，难以比较，任何事物都是有长短的，所以我们既要善于发现自己的长处，也要认识到自己的短处，不自卑，也不要自负。
5.有感情朗读，理解背诵。
三、整体回顾，把握观察方法。
1.齐读三首诗，回顾课文。课件展示问题，指名回答，轮流回答。
（1）这三首诗描写观察的对象分别是什么？
（傍晚的江、庐山、雪花和梅花）
这三首诗观察描述后的结论是什么？
（《暮江吟》通过观察描述，让我们感受到了诗人对大自然的喜爱和赞美。）2.课件展示基本的观察方法，说说这三首诗分别运用了哪些观察方法？
（自然观察方法、全面观察方法、对比观察方法）
收束全篇
1.熟读成诵，小组比赛背诵三首诗。
2.默写《题西林壁》。
五、作业布置
1.背诵三首古诗。
2.预习新课。 四年级各单元语文要素
单元 主题 语文要素
第一单元 自然之美 阅读要素：边读边想象画面，感受自然之美。 写作要素：介绍自己喜欢的好地方，把推荐理由写清楚。
第二单元 阅读策略 阅读要素：阅读时要尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。 写作要素：抓住家人和动物的相似之处，写出自己印象深刻的地方。
第三单元 连续观察 阅读要素：体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 写作要素：留心周围事物，进行连续细致的观察，学写观察日记。
第四单元 神话故事 阅读要素：◎了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 ◎感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 写作要素：编写故事，展开自己丰富的想象。
第五单元 多彩生活 阅读要素：了解作者是怎样把事情写清楚的。 写作要素：按一定的顺序把一件事写清楚。
第六单元 成长故事 阅读要素：◎学习用批注的方法阅读。 ◎通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 写作要素：按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。
第七单元 家国情怀 阅读要素：关注主要人物和事件，把握课文的主要 主要内容。 写作要素：用正确的格式写一封信。
第八单元 青史留名 阅读要素：了解故事情节，简要复述课文。 写作要素：选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。
单元导读
本单元以“连续观察”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续细致的观察。
本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。顺承三年级的“ 留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习连续观察。围绕语文要素，本单元进行了精心编排。其中，《爬山虎的脚》以准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎向.上攀爬的过程。《蟋蟀的住宅》以准确生动的表达，再现了蟋蟀住宅的特点及修建过程。两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。“交流平台”则梳理、总结了观察的方法，鼓励学生进行迁移运用。
本单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”。旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。在以前的学习中，学生-方面已经了解了日记的一-般格式,初步养成了写日记的习惯;另一方面，知道要仔细观察,注意事物的变化，把观察到的事物写清楚。这些都为本次习作奠定了基础。此外，本单元还编排了与主题相关的“资料袋”和“阅读链接”，帮助学生顺利完成观察日记的写作。“资料袋”帮助学生养成连续观察并进行记录的习惯，“阅读链接”引导学生了解观察日记的内容和写法。
9.古诗三首
【教学目标】
1.会认“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。
4.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
【教学重难点】
1.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。
2.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.会认2个生字，会写2个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗句的意思，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。（重难点）
【教学过程】
单元导读，明确单元主题
单元整体导入：同学们，今天我们走进第三单元的学习，可以看到本单元导读页的这一句“处处留心皆学问”，这就是本单元的主题。这个单元，我们要从名家墨客的文字中，体会连续细致的观察。首先，让我们穿越时空，跟随古代诗人们，看看他们的观察与思考。
画面导入
（课件出示“残阳照水图”和“新月东升图”）同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？
课件出示诗人简介。
指导学诗，理解诗题
理解诗题：
今天，我们就来学习白居易的《暮江吟》。
对“吟”字正音，齐读诗题，引发思考：猜猜看，这首诗会写什么？
预设1：“暮”是指傍晚，太阳落山的时候。
点拨：“暮”字上面是草字头，太阳正缓缓下沉，说明太阳落山了，自然就是傍晚了。
预设2：“江”表示诗人在江边。
预设3：“吟”是古代诗歌体裁中的一种，如孟郊的《游子吟》、于谦的《石灰吟》。
小结：诗题告诉我们这首诗是诗人黄昏时分在江边所作的诗。
会写字：“暮”上方的“日”要写得扁平一些，中间像个“大”，捺与撇不要交会，书写要舒展，罩住下部，像太阳落在草丛中。“吟”的右边是“今”，不是“令”。
自由朗读古诗，注意读准字音。抓住描写景物的词语，边朗读边想象画面。
理解诗意，体会诗情
1.教师启发：同学们对于这首诗有了自己的初步感知，现在请同学再次自由大声朗读古诗，你和诗人都观察到了什么？
2.生自由朗读学习古诗。
3.全班交流。
（1）一道/残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。
理解“残阳”：快落山的太阳的光，也指晚霞。“瑟瑟”：形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。
点拨：诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红。
启发引导：太美了，谁来说说，你从这两句诗中看到了怎样的美景？
预设：傍晚时分，快要落山的夕阳，柔和地铺在江面上。晚霞斜映下的江水看上去好似鲜红色的，而绿波却又在红色的江面上滚动。
过渡：好一道残阳，诗人好似用水墨勾画一般，将傍晚江面的景象展现在了我们眼前。
（2）可怜/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。
理解“可怜”：可爱；“似”：好像；“真珠”：珍珠。
点拨：这两句诗诗人描写了夜晚的明月和露珠。
课件出示出示露珠和珍珠、新月和弯弓的对比图，引导学生知道这里是运用了比喻的修辞，把晶莹透亮的露珠比作珍珠，把新月比作弯弓。
想象画面:九月初三的夜晚，多么叫人喜爱啊！那露珠像珍珠一样闪烁着光芒，月亮如同一张弯弓挂在空中。
（3）思考：诗的前后两句分别描绘了怎样的画面？
预设：前两句描绘了夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，后两句描绘了弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色。
4.悟诗情：多么美丽的江景图啊，我们想象画面，用情朗读，体会诗人蕴含其中的情感。
预设：《暮江吟》这首诗描写了深秋时节暮江落日和露伴新月的美景，展现了一幅色彩绚丽的秋江暮景图，表达了诗人对傍晚江畔秋色及大自然的热爱之情。
5.朗读指导。
(1)大声地自由地朗读古诗，想象画面，读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。
(2)听范读。（出示课件：一道/残阳/铺水中,半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句，平缓，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞美）
(3)大家想象画面，再次齐声读一遍。
第2课时
【课时目标】
1.会认1个生字，会写5个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思，体会诗句蕴含的哲理。学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。（重难点）
【教学过程】
一、复习导入
1.教师指名背诵古诗《暮江吟》。
导入：同学们，上节课我们随白居易从红日西沉到新月东升，随着时间的变化，观察到了江面美丽的景色，今天，我们继续学习本课后两首诗《题西林壁》《雪梅》。
二、学习古诗《题西林壁》
（一）知作者，释诗题
1.教师：《题西林壁》这首诗的作者我们并不陌生，他是——（苏轼）谁来说说你了解的苏轼？（出示苏轼简介）
2.出示诗题：齐读课题，看到题目，你可以知道有关这首诗的哪些信息？
预设：“题”是书写、题写的意思，西林是指的西林寺，壁是石壁所以诗题就告诉我们这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗。
（二）读古诗，明诗意
1.初读古诗，读准字音，读出节奏。抓住描写景物的词语，边读边想象画面。
2.出示诗中会写字，指导书写，重点指导“缘”。
缘：右上角是“互”少一横，注意写好撇折与横撇。
3.教师：你能结合注释理解诗意吗？
点拨：诗的前两句是写景，后两句借景说理。
预设：从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。之所以认不清庐山真正的面貌，是因为我正身处庐山之中。
4.读诗的前两句，说一说你从中得到了什么启示。
预设：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。庐山的样子因人的观察角度不同而异，我知道了：同一事物，从不同的角度观察，看到的结果也会不同。
5.读后两句，思考：
①为什么诗人身在此山中，反而认不清庐山的真面目呢？
预设：因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部而非庐山的全貌。
②后两句蕴含哲理，它给人们带来了什么启发呢？
预设：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上来观察分析事物。
（三）多诵读，悟诗情
1.教师：《题西林壁》是宋代诗人苏轼游览庐山后的总结，描写了诗人从正面、侧面、远处、近处、高处、低处等不同位置所观察到的庐山不同的样子，并借景说理，告诉人们认识事物要客观全面。
2.学生在四人小组内齐诵、轮诵、唱诵、表演读等方式读这首诗。
3.四人小组展示朗读。
三、学习古诗《雪梅》
同学们，在冬天你们最希望看到的一定就是雪了。（课件出示雪景图）人们把雪称为“报春使者”。在冬天，还有一种植物，人们也把它称为“报春使者”，它就是梅花。（课件出示）那么雪和梅争着报春，谁更胜一筹呢？今天我们就来学习宋代诗人卢钺的《雪梅》。
1.初读古诗，读准字音，强调“骚”是平舌音，“输”是翘舌音，读出节奏。抓住描写景物的词语，边读边想象画面。
2.生字学习。
出示诗中会写字，指导书写，重点提醒“输”右部人字头下不要忘记写短横，明确多音字“降”：“降”可组词“投降”，读xiáng，在诗句“梅雪争春未肯降”中意思是“服输”。它还可以组词“降落伞、下降”，表示“下落、落下”，读jiàng。
3.书写指导。（课件出示“降、费”的动态笔顺）
4.明诗意：你能结合注释理解诗意吗？同桌相互说一说。
预设：梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下。其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给了梅所带的一段清香。
5.颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。请学生有感情地朗读诗的后两句。（读出各有长短的语气）
假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风雪，吐露芬芳的高贵品格。
6.悟诗情：让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件出示图片）引出主题：人各有所长，也各有所短，所以我们要取人之长，补己之短。
四、布置作业
五、板书
【教学反思】
教学时通过开展多种形式的朗读，运用多种方法理解诗意，结合诗意谈感悟，背诵古诗，对诗歌有了整体感悟和体会。学习体会了诗人的不同观察角度，发挥想象，感悟诗歌中蕴含的情感和道理。注意培养学生自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句的能力，以及培养学生思维和解决问题的能力。
1类文阅读-9 古诗三首
浪淘沙
[唐] 刘禹锡
八月涛声吼地来，
头高数丈触山回。
须臾却入海门去，
卷起沙堆似雪堆。
1.根据意思写出诗中的词语。
（1）指极短的时间。 （ ）
（2）江海汇合之处。 （ ）
2.“八月涛声吼地来”是从 （视觉 听觉）方面来描写的，写了 （涨潮 退潮）时的景象；“头高数丈触山回” 是从 （视觉 听觉）方面来描写的，写了
（涨潮 退潮）时的景象。
3.把“须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆”改写成现代汉语。
4.“卷起沙堆似雪堆”运用了 的修辞手法。请你运用这种手法仿写一句。
参考答案
1.（1）须臾 （2）海门
2.听觉 涨潮 视觉 退潮
3.片刻之间便退向江海汇合之处回归大海，它所卷起的座座沙堆在阳光照耀下像洁白的雪堆。
4.比喻 示例：茫茫的草原像一张无边无际的地毯。
雪梅 其二
[宋] 卢钺
有梅无雪不精神，
有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，
与梅并作十分春。
1.解释词语。
（1）日暮：
（2）十分春：
2.把“有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人” 改写成现代汉语。（用上恰当的关联词语）
3.从这首诗的后两句可以看出，诗人认为“十分春”的组成部分包括（ ）
A.梅和雪 B.梅和诗 C.雪和诗 D.梅、雪、诗
4.你还知道哪些写梅花的诗句呢？写一写吧。
参考答案
1.（1）指太阳快落山的时候，傍晚。 （2）全部的春天。
2.只有梅花没有雪花的话，看起来没有什么精神气质。如果下雪了却没有诗文相和，也会非常俗气。
3.D
4.示例：墙角数枝梅，凌寒独自开。

展开更多......

收起↑