资源简介

(共28张PPT)
往
事
依
依
于漪
1.朗读课文，概述作者回忆的几件往事，体会作者对往事的怀念。
2.品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。
3.认识文学作品对人成长的意义，培养学生主动阅读的习惯。
学习目标
童年时期是人生的第一步阶梯，是萌芽的第一棵春芽，对人生有着至关重要的影响。在你们现有的人生旅程中，已经留下了一串串成长的脚印。那么，在这些脚印中，有哪些往事令你记忆犹新？
看来大家都有自己的童年回忆，特级语言教师于漪先生也有自己的回忆。今天，让我们一起步入于漪先生的《往事依依》，走进她的成长故事。
作者介绍
于漪（1929- ），女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员，特级教师。
主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》等。
她上课注重“教文育人”，认为讲课要有情趣，因把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。
写作背景
作者应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请，将此文刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第七期“追忆黄金时光”栏目上。这部作品通过题目“往事依依”贯穿全文，开头有感而发，引出对几件事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、读《千家诗》、听国文课等几件往事，最后由事入理，抒发感悟，并首尾呼应，收束全文。
文体介绍
特点：熔叙事、议论、抒情于一炉。回忆性散文也是以散文的基本形态为基础，只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述，回忆描写。回忆性散文具有独特的美学规范。
回忆性散文
较强的纪实性
散文具有较强的纪实性质。主张“大实小虚〞；
取材的广泛性
散文的内容涉及自然万物、各色人等、古今中外...凡是能给人以思想启迪、美的感受，使人开阔视野，丰富知识的都可选作散文的题材。
形式的灵活性
散文的结构形式不拘一格，表达方式自由灵活，语言运用自如。
预习检测
cháng yáng（ ）（ ） 浩miǎo（ ） 雕lòu（ ）
míng（ ）刻 lì lì（ ）（ ）在目
走tóu（ ）无路 风云变huàn（ ）
鸦què（ ）无声 镌（ ）刻
慷慨（ ）（ ） 谆（ ）谆
心旷神怡（ ） 素娥（ ）
徜 徉
渺
镂
铭
历 历
投
幻
雀
kāng kǎi
zhūn
yí
juān
é
预习检测
jué
jiǎo
绚
徇
（ ）角逐
（ ）角落
xuàn（ ）丽
xùn（ ）情
模
混
婵
蝉
缭
嘹
chán（ ）娟
chán（ ）联
眼花liáo（ ）乱
liáo（ ）亮
liáo（ ）原
燎
徜徉：
安闲自在地步行。
绚丽：
灿烂美丽。
浩渺：
水面辽阔无边。
鸦雀无声：
形容非常安静。
解释下列词语
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搜索枯肠：
形容竭力思索。
津津有味：
形容有滋味，有趣味。
历历在目：
远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情仿佛清清楚楚地重现在眼前。
眼花缭乱：
眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
走投无路：
无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。
解释下列词语
预习检测
美不胜收：
美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
——《诗经·小雅·采薇》
“依依”指“萦绕胸怀，十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。
轻柔的样子。
解题
事件典型是回忆性散文的特点之一。请同学们带着留恋之情默读课文，注意不出声，不动唇，不指读，不回看，一口气读完全文，读的时候可以用笔圈画关键词句，同时找出文中让于漪老师记忆犹新的事件，可以尝试用简短的话来概括。
阶段 主要事件 感受 影响
小时候 看山水画和《评注图像水浒传》插图 乐在其中，身历其境 （津津有味） 启发“我”的形象思维
童年 读《千家诗》 美不胜收，心旷神怡 获得美的享受、生活情趣
初中 听两位国文老师诵读宋词和诗歌 深深感动，深受感染 培养“我”课外阅读的兴趣
老师谆谆教导 铭刻在心 使“我”一生受用不尽
作者是怎样把这几件事串联起来的？
①题目往事依依是贯穿全文的纽带。
②开头第一段有感而发，引出对几件往事的回忆
③接着第2～6点，追忆看山水画、读《水浒传》、品《千家诗》、听国文老师讲课等。其中第三段为承上启下的作用。
④最后，借老师之口，对前面的几件往事进行总结和升华，由事入理，抒发感悟。
作者在写两位老师入情入理的讲课时，运用了多种描写方法，请结合具体语句进行赏析。
老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。
运用了动作描写和正面描写的方法，正面描写老师朗诵时摇晃的动作和学生的感受，生动地写出了老师朗诵时的沉浸、陶醉及对学生的影响。
老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
运用了神态描写的方法，“凝注”写出了老师教学时的专注神态，富有深情；学生的“鸦雀无声”“被深深感动了”从侧面表现出了国文老师的朗读使学生身临其境。
请你赏析划线的字词有什么作用？
几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
“搜索枯肠“
表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托出文中写的事情留给作者的印象非常深刻。
请你赏析划线的字词有什么作用？
往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
唤
催
唤醒
催促
强调了童年金色的回忆富有力量，不仅能激发“我”内心的激情，还能催促我不断奋进，充满动力，抒发了“我”热爱自然、热爱祖国及文学的思想感情。
课文最后一段在结构上有什么特点？要抓住哪些词语细细品味？
最后一段收束全文,首尾呼应,再次扣题,起到深化主题的作用。
要抓住“依依”“唤”“催”等词语来进行品味:“依依”照应课文题目,体现出作者对往事的怀恋之情;“唤”“催”等动词,强调了回忆往事对“我”的激励作用与深刻影响。
作者回忆的几件往事为什么都与读书有关？
教师点拨：结合作者个人背景及时代背景思考问题。
因为作者回忆的是学生时代的生活，在此背景前提之下，自然离不开读书。而这些与读书相关的往事，是作者成长的源泉，作为语文教育专家，正是学生时代所读的书编织了于漪老师童年美丽的生活花环，给了她广阔的天地，开阔的眼界，给与作者美的享受和情感的熏陶，才使得于老师对自然、对生活、对家乡、对祖国有深厚的情感，让作者成为一个志趣高尚的人。
作者回忆这些往事，对青少年有何启迪？既然读书这么重要，那么你们读过哪些书？从书中得到什么好处？
作者深情追溯了少年时代的“依依”往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课都可以探寻她成长的源头。可见，少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。多读书、多好书，丰富知识，增添智慧，做一个志趣高尚的人，对社会有用的人。
读完了于漪老师珍贵的往事，你有哪些收获呢？可以从读书意义、读书方法等角度来谈。
读书，能给我们带来许多乐趣，能开阔我们的眼界，开启我们的心智，给我们以美的享受和情感的熏陶。在平时的学习和生活中，我们应自觉、认真、主动地多读书，读好书，明做人之理。
本文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
课堂小结
读了于漪老师读书学习的往事,请谈一谈自己在语文学习方面得到了哪些的启发？
热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；
学习语文要有兴趣、有热情、有情怀；要有计划，认认真真多读好书。
只要养成读书的习惯，多读一些好书，成为一个高尚的人，对社会有用的人，相信大家今天的努力一定能铸就明天的辉煌！
本文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
主旨归纳
情：热爱自然、热爱生活、热爱祖国
理：多读书，读好书
历历在目、记忆犹新
结构梳理
引出回忆（总）
看图画、读诗歌
听讲课、聆教诲
回忆往事（分）
金色回忆，催“我”奋进
总结往事（总）
往事依依
于漪在《往事依依》中所介绍的这些往事都与读书有关，依依往事中融入了作者的缕缕情思。请你试着写一段与读书有关的往事，表达自己的情思。300字左右。

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