资源简介

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1.诵读诗歌，把握节奏和重音，读出情感，理解诗歌主要内容。
2.分析诗歌的意象，感受诗歌的意境，体会诗人所表达的情感。
3.学习诗歌表现手法，品味语言，体会陌生化语言的表达效果。
学习目标
穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。著名爱国主义诗人、翻译家。许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939-1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
作者简介
穆旦
预习交流
诗歌流派
九叶诗派：抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九叶诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美，强调反映现实与挖掘内心的统一。在艺术上，九叶诗派自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。艾青评价他们：“接受了新诗的现实主义传统，采用欧美现代派的表现技巧，刻画了经过战争大动乱之后的社会现象。”
九叶诗派
写作背景
本诗选自《穆旦诗文集》(人民文学出版社2007年版)。它作于1938年，当时诗人年仅20岁，是穆旦随学校(清华大学)一起来到云南之后创作的第一首诗，写于西南联大文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。诗人的一腔热血，都化作一行行文字，借季节的赞歌，表达出自己对美好生活的热切向往。
字词积累
读准字音
丰润（ ） 沉醉（ ） 忧戚（ ） 勃发（ ）
飘逸（ ） 漫游（ ） 流盼（ ） 摇曳（ ）
揉过（ ） 红晕（ ） 谐奏（ ） 枉然（ ）
rùn
zuì
qī
bó
yì
màn
pàn
yè
róu
yùn
xié
wǎng
理解词义
忧戚：
枉然：
飘逸：
流盼：
坦荡：
摇曳：
忧伤烦恼。戚，悲伤。
费力而不起作用。
漂浮，飘散。
转动目光观看。
宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
摇荡，晃动。
1.听诗歌朗读，感受诗的韵律美。
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片/绿潮；
我看/飞鸟/平展着/翅翼
静静吸入/深远的/晴空里，
我看/流云/慢慢地/红晕
无意沉醉了/凝望它的/大地。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
我枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你/丰润的/生命
永在寂静的/谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你/舒出/咏赞的/叹息，
如今/却只见他/生命的/静流
随着/季节的起伏/而飘逸。
美读诗歌
去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，
叫天风挽你/坦荡地/漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向/我心里，
像季节燃起花朵/又把它吹熄。
朗读诗歌，并梳理诗歌内容
第一节：
第二节：
第三节：
第四节：
第五节：
“我”看到了一幅美丽的风吹草低图
“我”看到了一幅美丽的夕阳落照图
面对春天的夕阳美景，诗人开始回首往事
怀古抒今，表达对生命和自然的热爱
表达诗人愿与自然“合流”的愿望
有感情地自由朗读诗的第1节，思考：
1.第1节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？
意象
特点
春风
春草
勃勃生机
美丽生动
内容品读
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
2.画出第1节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
“揉过”“低首”，拟人，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。
比喻，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
1.第2节紧承第1节哪个词语？第2节描写的意象有哪些？
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。
向晚
齐声朗读诗的第2节，思考：
2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。
拟人，将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。
拟人，将流云人格化，把流云与大地交相辉映的景象描写得生动形象、美丽动人，令人沉醉。
4.这两节用“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？
内容：诗人首先描绘出一幅春日夕阳图。在这幅图中，有被春风吹拂着的如波浪一般起伏的青草，也让人仿佛看到遥远的湖水荡起了“绿潮”；有在天空中展翅并逐渐滑翔至远空深处的飞鸟，也有夕阳染红的流云和流云映照着的大地。春风、青草、远水绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地，春天夕阳中的种种意象，构成了一幅纯美的春日夕阳图。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
1.“你”指的是什么？
大自然和充满生机的万物。
朗读课文第3节，思考：
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
2.如何理解这一节？
朗读课文第3节，思考：
生命中的“欢乐”与“忧戚”不会影响自然的勃发，表达了诗人对大自然耐得住寂寞，永远勃发的盛赞。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
朗读课文第4节，思考：
1.诗歌中的“他”指的是谁？
“他”指远古的哲人。
3.如何理解“如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸？
远古哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的咏赞一直在时间的长河里飘逸。
古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对“大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
2.如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？
反复，直抒胸臆地表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
1.“去吧，去吧”使用了什么修辞手法？简要分析其作用。
朗读课文第5节，思考：
2.“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；/哦，让我的呼吸与自然合流！”这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情。
排比、比喻，写出生命像大自然“鸟”“云”“树”一样坦荡自在，洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。
3.作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流”
“飞奔”“坦荡地漫游”
“歌唱”“流盼”“摇曳”
愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。
4.“让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄。” 这两句诗有怎样的内涵？
含义：人的生命中既有“欢笑”，也有“哀愁”，就像花朵随着季节自然荣枯一样，这是生命的常态，也是生命的意义。
课堂小结
这首诗描绘了一幅春天原野夕照的美丽图画，歌颂了大自然的生机勃勃和孕育生命、滋养万物的伟大，抒发了诗人对生命的热爱、对自然的敬畏之情，表达了诗人与大自然融为一体的愿望。
1.下面对《我看》的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．第一、二节描绘出一幅傍晚时分风吹草低、远水漾波、鸟飞霞红的美丽春景图。
B．前面两节连用四个“我看”，不断重复，形成一种回环往复的旋律美。
C．第三节中，诗人面对春天夕阳美景抒发悲伤之情，这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
D．第五节中，诗人的生命热情被自然的活力点燃，表达了热爱生命、憧憬自由、愿与自然同呼吸的浪漫主义情怀。
C
随堂练习
我 看
我看
—春风、春草、绿潮、飞鸟、流云
我想—逝去的欢乐、忧戚、哲人的热望
（春天之景）
我愿—与自然合流
（大自然充满生机和活力，抚平人的心灵。）
板书设计
1.请以“我看 ”开头，仿写一节小诗，表达自己的某种情感。
2.推荐阅读：穆旦的《赞美》《诗八首》。
作业布置

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