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/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 二年级上册
版本 新启航 课型 听说课
教学内容 Unit 2 Body parts Period 1 Let's chant
单元整体教学设计思路
本单元主题：属于 “人与自我” 主题范畴下的 “生活与学习” 子范畴，聚焦 “身体认知与健康生活启蒙”；主题意义：引导学生识别并能用英语表达常见身体部位，理解身体各部位的基础功能；在此基础上建立 “身体是自我的重要组成部分” 的意识，学会关心和爱护自己的身体。育人价值：通过本单元的学习，有助于学生了解身体部位，激发对身体部位认知的兴趣，增强关注自身及他人身体结构的意识，培养英语学习积极性。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容语篇主题：围绕身体部位（Body parts）展开 。主要内容：通过重复 “Put the + 身体部位 + on the + 身体部位” 句型，描述将头部、手、脖子、胳膊、腿组合到身体相应部位，最后引出朋友 Andy，呈现身体部位组合构建 “人形” 的过程。Why---语篇传递的主题意义以趣味 chant 形式，引导学生认识身体各部位名称及基本组合关系，感受英语描述身体部位的简洁表达，激发对自身身体结构探索兴趣，同时借助 “朋友 Andy” 渗透人际交往中对他人的认知，让学生在语言学习中建立对自我和他人身体的积极认知 。How---文体结构、语言特点及功能文体结构：属于韵律歌谣（chant），结构简单重复，以相同句型结构 “Put the...on the...” 串联不同身体部位词汇，节奏明快，便于记忆和吟唱 。语言特点：词汇聚焦身体部位名词，句型单一且重复，语言简洁、口语化，符合二年级学生语言认知水平；通过重复营造韵律感，助力语言输入与内化 。功能：用于英语启蒙阶段身体部位知识教学，帮助学生积累词汇、熟悉基本句型，通过吟唱培养语感，也可作为语言素材，引导学生进行简单身体部位描述和交流拓展 。
教学对象分析
小学二年级学生多为 7-8 岁，处于形象思维向抽象思维过渡阶段。认知上依赖直观事物，注意力集中约 15-20 分钟，需趣味活动维持；模仿力强，适合通过 chant、儿歌积累语言。英语基础薄弱，仅掌握少量日常词汇，侧重听说，读写能力待发展，自主运用语言较难，需情境驱动表达。情感上好奇心强，对新鲜内容感兴趣，渴望老师与同伴认可，积极评价能提升其学习信心。学习风格多样，有视觉型、动觉型、听觉型等，教学需设计多元活动，兼顾不同需求，助力其有效学习英语。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 认读、理解 “head, neck, hands, arms, body, legs” 等身体部位词汇；掌握 “Put...on...” 句型并能正确运用。有节奏地吟唱 chant，提升口语表达和语感；运用所学词汇、句型描述身体部位组合，简单交流。激发对身体部位认知的兴趣，增强关注自身及他人身体结构的意识，培养英语学习积极性。
教学重难点
教学重点：掌握身体部位词汇和 “Put...on...” 句型，准确吟唱 chant。教学难点：在实际情境中灵活运用词汇和句型进行交流、描述，理解 chant 中身体部位组合逻辑并创意拓展。
教学过程（第一课时 Let’s chant）
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： Step 1: Warm upT: Today I am a magician. Let’s do magic together. Follow me and say “Magic magic, touch your eyes!”教师说 “魔法咒语” （如 “Magic magic, touch your eyes！” ），学生快速触摸对应部位并重复咒语。T: Now this time, don’t touch the part I say. Be careful. Magic magic, don’t touch your eyes! If you lose, you will become a puppet and can’t move.升级为 “反向魔法” ，如 “Magic magic, don’t touch your eyes！（不要摸眼睛 ）” ，错误的学生 “被魔法变成小木偶” （定格动作 ），增加趣味性。 看反应速度与指令理解，若 90% 学生能快速正确反应，说明激活身体部位认知，魔法情景有效。
设计意图 通过热身环节快速复习第1 单元的身体部位相关词汇，如eye, nose, mouth等。并以游戏形式快速进入话题。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： Step 2: PresentationT: Now I will call five magic cards. Look! Magic magic, call head! Show me your head. Great!教师用 “魔法手套” 召唤身体部位卡片（如 “Magic magic, call head！” 出示 head 卡 ），教读词汇，学生模仿 “魔法召唤” 动作（挥手喊 “Call head！” 摸头 ）。T: Now let’s call more cards. And follow me. Magic magic, call neck.开展 “魔法接力” ，学生用手套召唤下一个词汇（neck 等 ），传递魔法。Step 3: PracticeT: Let’s assemble the robot. Let’s say “Magic magic, put the head on the neck!”.用魔法手套 “变” 出机器人拼图，说 “Magic magic, put the head on the neck！” 演示装零件，解释 “Put the... on the...” 是 “魔法拼装咒语” ，让学生拿卡片模仿 “施魔法” 、跟读句子。T: This is my robot friend. He is Andy. Let’s assemble it.T: Chant with me first.融入情景 “小鹦鹉教魔法拼装歌” ，教师用魔法动作范唱 chant （挥手装零件 ）。逐句带读，加魔法手势（如 “Put the head on the neck. （挥手放头顶 ）” ）。分组比 “最炫魔法合唱团” 。 “魔法接力” 看发音、动作创意；模仿操作时，观察跟读与理解。若超 85% 学生能准确接力、跟读，说明词汇与句型理解达标。学唱时听节奏、看手势；情景实践中，看是否用目标句型，超 75% 学生能边 “施法” 边正确表达，实现应用。
设计意图 通过有趣的魔法游戏，引出本课与身体部位相关的词汇。并结合拼装机器人，引出chant的核心句型Put the... on the...
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： Step 4: ProductionT: The robot Andy has some magic too. It has fly-legs (飞行腿), talk-hands (说话手). What magic does it have Think and talk about it.拓展情景 “创造魔法新零件”，给 Andy 加超能力（如 fly - legs 飞行腿、talk - hands 说话手 ，配幻想简笔画 ）” ，学生画新零件，贴在机器人上，用 “Put the fly - legs on the body... ” 描述魔法拼装。T: Now please take your magic robot here. Show it to us.学生上台 “施魔法” 展示新机器人，说清新零件功能与咒语，其他学生用 “Wow！Your magic is cool！” 互动，评选 “魔法大师” 。Step 5: SummaryStep 6: Homework学习并巩固chant歌谣。熟悉并运用put the... on the... 进行机器人拼图。 观察新零件创意与语言拓展，若超 60% 学生尝试新词汇、清晰描述，实现迁移创新。
设计意图 在chant的基础上拓展Andy的新功能，让学生进一步探讨，开放性更强。学生可以自由想象机器人能做的事情，并结合词汇和句型进一步输出。
板书设计
教学反思
设计以“魔法” 创新情景， Warm - up 融入游戏互动，强化趣味与参与感；Presentation 关联情景动作，加深语言理解；Practice 结合任务挑战，驱动语言应用；Production 鼓励创意拓展，实现能力迁移，贴合二年级学生爱玩、爱幻想特点，让英语学习更具故事性与探索性 。
Body Parts
加深对身体部位的认识，能听懂并说出身体部位名称及描述语句
认识身体部位
巩固复习关于身体部位的表达
Let’s practice&Look and say&Let’s have fun：
通过练习拓展更多人物或机器人的描述，进一步巩固所学知识。
Let’s read&Read and number&Read and draw:
通过阅读孙悟空的人物描写，通过拼图的形式，介绍孙悟空的身体特征。
Let’s chant：
通过歌谣的形式，展示新词汇：body, arm, leg, neck, head等，在轻松愉悦的气氛下，学习重点词汇。
认识身体部位，能够用所学语言介绍身体部位，认识身体各部位的重要性，关心和爱护自己的身体。

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